兒童劇《夏夜多美》6篇 《夏夜多美》：兒童劇中的一場音樂盛宴！

兒童劇《夏夜多美》是一部以夏日為背景的童話故事，講述小動物們在夏夜裡的冒險和成長。劇中不僅包含了生動可愛的角色形象，還蘊含了豐富的教育意義，能夠給孩子們帶來美好的視聽體驗和啟示。

第1篇

1、認識蓮、哭等13個生字，會寫她、他等6個字，並在學習中掌握識字方法，提高識字能力。

3、學習1—5自然段，初步體會夏夜的景色美與助人為樂的精神美。

1、匯入語：同學們，上學期我們學過哪些課文是關於夜晚的？（《靜夜思》、《小小的船》）你瞧！（出示夏夜美景圖）夏夜，公園裡靜悄悄的。夏夜裡你們看到有什麼？（生自主說說看見了什麼）

2、師：看到了這樣的夜景，你想說什麼？（相機出示課題《夏夜多美》）

1、過渡語：這麼美的夏夜，還發生了一個有趣的故事，一起聽聽吧！請同學翻開課文64頁，認真聽課文朗誦，並注意之前找出的生字讀音。

1、過渡語：這麼美的夏夜不僅吸引我們喜歡，一群生字娃娃也來湊熱鬧了！（出示生字詞）你們知道他們的名字嗎？遇到不認識的生字怎麼辦？（提出自學要求）趕快自己讀一讀吧！

（4）讀一讀螢火蟲身上的生字詞（去拼音讀、開火車形式）。

（1）小組討論自己識字的方法，全班交流識字方法。

（2）遊戲：猜猜誰不見了？（老師隨意去掉一個生字詞，讓四個同學比賽，看看誰知道哪個生字不見了）

（1）過度語：有兩個生字娃娃說要回家了，願意送他們回去嗎？

（3）如何才能在田字格里寫好他呢？注意觀察他們在田字格的位置。

（4）出示三個書寫，讓學生找找哪個寫得好，為什麼？（著重指導走之底的書寫）

1、過度語：（播放哭聲）是誰在哭呢？是怎麼回事呀？請自由讀1—5自然段，找找答案吧！

第2篇

本課設計的指導思想就是抓一條主線，兩個基本點。一條主線是指以學生髮展為主線，兩個基本點是指在引導學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力的空間。通過創設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發學生的想象能力，在設計中力求體觀學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

（1）認識：“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會夏夜的美。

（1）培養學生識字能力，朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力。

（2）通過“自主、合作、探究”學習方式，使學生樹立自信，樂於交流，勇於探索。

同學們，萬物復甦，春天就要過去了，炎熱的夏天即將來臨。在夏天的夜晚會發生什麼樣的故事呢？

2.故事中都出有哪些可愛的小動物？（教師在黑板貼小動物的圖片。）這些小動物之間到底發生了什麼事呢？請同學們開啟書，自由讀文。

自評：這一環節激發學生的學習興趣，形象而生動了感知課文，產生好奇心和求知慾。

1、同學們自由讀文，畫出文中的生字詞，然後小組之間互相讀一讀，學一學，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。

2、用課件出示帶有生字的句子，指名讀一讀，同桌讀一讀。

1、剛才同學們讀生字、讀句子都很好，你們一定能把文章讀得更好，在認真讀的基礎上，你喜歡故事中的哪能一個小動物？為什麼？

2、把你喜歡的故事中的小動物說的話用筆畫出來，再讀讀。

3、同學們讀得很好，老師也想讀一讀，教師範讀後三個自然段。

自評：放手讓學生在積極主動思維和情感活動中，加深對課文的理解。

4、夏天的夜晚很美，文中小動物心靈也很美。我們同學畫的夏夜美不美，同學們一起來欣賞，（出示實物投影）

自評：出示課前佈置學生的作品，激發了學生的成就感，調動學生的學習興趣。

1、請同學們分小組說，先在組內說，可以拿作品介紹給小朋友，然後指名到前面說。

自評：這一環節給學生創造學習提供空間，發展學生豐富的想象力。

這節課充分體觀了以學生髮展為體的新課念。在教學過程中，注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。

一、動畫的設定不僅巧妙地匯入了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生的快樂中學習，在快樂中成長。

二、學生學習的主體地位得到充分體觀，學生是發展的主體，學習的主人。在朗讀中，學生選自已喜歡的句子來讀，讓學生在讀中感悟、欣賞、並尊重學生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發。

第3篇

美好而寧靜的夏夜，是這個故事特定的情境。對於一年級學生學習這個助人為樂的童話故事，是避開夏夜的情境不談，還是感受這個美麗的夏夜?課前我進行了反覆地思量。最終，我認為還是應當讓學生充分感受夏夜的美好寧靜，這也是為以後讀懂課文內容，感悟朋友間真誠相助的美好情感作了必要的鋪墊，是本文情意目標的分層滲透。

因此，在整個教學過程的第一板塊，我通過恬靜的音樂，美麗的畫面，形象的語言創設情境，再現了這個美麗的夏夜;又通過看、聽、說、讀，讓學習欣賞美、感悟美。而在整體感悟，總結全文這一環節中，我又與之呼應，設計了這麼一個想象說話的活動：星星看見了，高興地眨著眼，記得課堂上，學生的發言首先就落在讚美夏夜上。的確，夏夜美麗，小動物的心靈更美麗。我在充分肯定學生回答的基礎上，又引導學生想想：星星看到睡蓮救起危險中的小螞蟻，看到蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家時，會怎麼想?於是，學生馬上想到星星一定會讚美這群真誠助人的好朋友。這時，我再次引導：星星一定還看到了小螞蟻得到幫助後的表現，再想想!學生的話題又落到了學會感謝的小螞蟻身上。就這樣，我一次次從不同角度進行引導，學生多元解讀文字，不僅感受了美麗的夏夜，還真正體驗到了朋友之間的真情比這個夏夜更加美麗。

在仔細讀文，深入理解之後，我又請學生看著與課文情節有關的幾幅畫面，根據下面的提示，說一說蜻蜓和螢火蟲一起把小螞蟻送回家的經過。我這樣的設計，不單純是為了落實課後練習，而是借課後的練習創設對學生進行語言訓練的機會。而且，這一要求與自學課文時，要學生說說小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲之間發生了什麼事?的要求不同。前面並不強求完整地回答，只是要求學生能用自己的話簡單表達對課文內容淺顯的瞭解。而這裡的目標顯然提高了。也就是說，在一堂課中，同樣是說的訓練，要求是由淺到深，由易到難。如果說讀是積累，說就是運用;讀是語言的內化過程，說就是語言的外化過程。圍繞課文哪些地方告訴我們是蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家這個問題，學生經過了讀讀、找找、說說的過程;在此基礎上再讓學生依託這一提示，連貫、完整地說一說送小螞蟻回家的經過，則可使語言訓練從積累到運用，在運用過程中進一步培養學生語言的連貫性、流暢性。

第4篇

1 認識13個生字,會寫“她、送、時、他、過、讓”6個字

1 自由讀課文,把生字讀正確,把課文讀通順,並標出自然段

（2）這篇課文有幾段？你已經會讀哪一段了,能讀給大家聽嗎？

第5篇

?夏夜多美》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第15課，本單元課文都是以快樂的夏天為主題組織材料的，內容豐富。目的是讓學生注意觀察夏天的景物、氣候，體會夏天的美麗。《夏夜多美》這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事：在夏天的夜晚，一隻小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。課文既寫了夏天的景美，又寫了夏天的情趣。旨在讓學生感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

教學目標：1、通過看圖、學文，理解課文內容，練習有感情地朗讀課文。2、在感受夏天的景色美的同時，體會到小動物間助人為樂的精神更美。教學重點：體會睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的高貴品質，具有幫助他人的意識。教學難點：引導學生通過朗讀、感悟，明白夏夜美在哪教學準備：動畫朗讀、課前瞭解小螞蟻的樣子及生活習性第二課時

教學預設 自評分析 一、謎語激趣，匯入新課。 1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（師出示謎面，生猜謎語。謎底：螞蟻） 2、你們喜歡螞蟻嗎？你對小螞蟻有哪些瞭解呢？（生交流有關螞蟻的資料） 3、師小結：老師和你們一樣，也很喜歡螞蟻。我們今天要學的這篇課文的主人公就是一隻小螞蟻。 興趣是最好的老師。一年級的學生喜歡猜謎語，課前的謎語匯入不僅能在遊戲中拉近師生之間的距離，還可以極大地調動學生的好奇心和求知慾，使學生帶著飽滿的情緒走進課堂，快樂學習。 師生的第二次對話中，讓學生談談自己對螞蟻的瞭解，充分地調動了學生已有的生活經驗，使學生能夠暢所欲言，同時也讓他們急切地想知道：在文中的主人公——小螞蟻身上究竟發生了怎樣的故事。學生帶著好奇進入本課的學習，為學習課文作好了鋪墊。

二、精讀課文。 1、（看課件：全文動畫朗讀）仔細看，認真聽，想一想：故事中都有哪些小夥伴？ 2、學習第一自然段。 （1）（出示第一自然段）全班齊讀。說一說：公園裡為什麼會靜悄悄的？ （2）想象：靜悄悄的公園是什麼樣的？ （3）指導讀出公園裡靜謐的美。（指名讀、齊讀） 3、學習課文的2——3自然段。 （1）生小聲讀2——3自然段。說一說：在靜悄悄的公園裡發生了什麼事？ （2）抓住趴字，引導學生體會小螞蟻處境的危險以及它那種傷心、著急、害怕的心情。 （3）重點指導朗讀小螞蟻說的話。 4、學習課文的4——7自然段。 （1）生快速讀4——7自然段，說一說：睡蓮是怎麼幫助小螞蟻的？ （2）體會小螞蟻獲救後高興、感激的心情。重點讀好小螞蟻說的話。 （3）睡蓮姑姑邀請小螞蟻晚上就在那住下，小螞蟻為什麼不願意呢？結合生活體驗理解小螞蟻害怕爸爸媽媽為它擔心的急切的心情。 5、學習課文的8——13自然段。 自由讀8——13自然段。說一說：這時又是誰來幫助了小螞蟻？它們是怎麼幫助小螞蟻的？ 6、學習課文的14——16自然段。 （1）抓住青青的、綠綠的等詞，啟發學生想象：蜻蜓和螢火蟲還可能飛過了公園裡的哪些地方，感受公園的景美。 （2）帶著高興的語氣讀14自然段。 （3）星星看見了，為什麼高興地眨著眼呢？ 播放課文動畫，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣。讓學生在輕鬆愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨後讓學生說說故事中都有哪些小夥伴，老師趁機提出問題：這些動物之間到底發生了什麼樣的故事呢？激發學生樂於探究的興趣。

第一節看似很簡單，只有一句話，但要讓學生真正體會出夏夜的意境美卻不容易。教學這一節時，先讓學生齊讀，思考夏夜為什麼會靜悄悄的；再引導學生展開想象的翅膀，用語言來描述靜悄悄的夏夜是什麼樣的，最後在老師創設的情境中採用多種方式進行朗讀，不僅能使學生在朗讀中體會感悟到夏夜靜謐的美，而且也尋找到了老師、學生、文字之間對話的有效途徑。 抓好教學的切入點，合理地處理教材，這是有效教學的起點。學習2——3自然段時，重點抓住一個趴字，讓學生體會小螞蟻的處境的危險：水草又細、又滑、又柔軟，小螞蟻隨時都有可能再次掉入水中，而它又不會游泳。這時，再讓學生體會小螞蟻此時那種傷著急、害怕的心情就顯得水到渠成了。4——7節繼續以小螞蟻的心理變化為主線：由獲救後的高興、感激到不願爸爸、媽媽為它擔心，很想回家的急切心情，推動故事情節的發展。 語文離不開生活，生活就是語文。在學習8——13自然段時，啟發學生想象：蜻蜓和螢火蟲還可能飛過了公園裡的哪些地方？既拓寬了學生的知識面，同時又注意了語言的訓練和積累，培養了學生時時、處處學語文的意識，引導學生將獲取知識、運用知識的觸角向課外延伸、向生活延伸。 因為故事發生在夏夜，所以小螞蟻從獲救到安全到家的全部過程只有星星親眼目睹了。通過分析星星為什麼高興，可以幫助學生更好地理解課文思想感情，從而引起共鳴，使學生的知、情、意、行全面和諧發展。同時也為後面環節探究夏夜究竟美在哪做好鋪墊。 三、討論探究 1、這個夏夜美在哪呢？（分小組討論，再集體交流） 2、師小結：碧綠的荷葉、青青的假山、綠綠的草坪、亮晶晶的星星，構成了一幅美麗的夏夜圖。在這美麗的夜色中，還有一群主動幫助小螞蟻回家的小夥伴，他們關心他人、樂於助人的行為讓這個夏夜變得更加美麗、更加迷人了。 3、生美美地朗讀最後一段。 教是為了不教。課堂上如果能夠有效地激發學生的積極性，學生也能做自己的老師。在這一環節的教學設計中，從發掘學生的潛能出發，提出問題：這個夏夜美在哪呢？給學生充分的思維和活動空間，在學生的自主、合作、探究的學習過程中，學生身上閃耀出思維的火花。最後在老師的歸納中感悟到夏夜的景美，小夥伴們助人為樂的精神更美。 四、角色體驗 1、這個美麗的夏夜給小螞蟻留下了一段難忘的回憶。想一想：小螞蟻回到家後，會對它的爸爸媽媽說些什麼呢？ 2、同桌之間表演小螞蟻和爸爸媽媽的對話。 語文課上的表演是學生的一種學習行為，主要著眼於促進學生對課文語言的理解和思想情感的感受，是服務於語文教學的。讓學生扮演小螞蟻和它的爸爸、媽媽進行對話，能夠拉近學生與課本的距離，使教材內容迅速成為表象，同時有利於學生深入理解文字世界，並獲得真切的感受。 不足之處：由於時間關係，在指名讓學生進行對話表演後，只是簡單地進行了點評，如果能夠引導學生把人物的語言再豐富一些、並且加上一定的動作、神態、就更能喚起學生的情感體驗，取得良好的效果。 五、小結質疑 學習了小螞蟻得救的故事，你知道了什麼？還有什麼不明白的？ 發現一個問題比解決十個問題更可貴，兒童的腦中永遠裝滿了為什麼，閃爍的眼中永遠流露著好奇的目光。教師要為學生髮現問題、探究問題搭建平臺、激發引導，使學生養成敢於質疑、樂於質疑、勇於探究的良好習慣。 六、課外作業 把這個美麗的故事講給爸爸媽媽聽。 板書設計： 15、夏夜多美 睡蓮姑姑 蜻蜓 小螞蟻（到家） 螢火蟲 （趴） 星星

這是一篇非常生動的童話故事，全文共有16個自然段，比較長。怎樣才能讓學生在短短的四十分鐘內既理解課文內容，感悟夏天的美，又能受到思想情感的薰陶，學習文中小夥伴關心他人、樂於助人的美好品質呢？教學中，我重點抓住故事線索，以小螞蟻的心理變化為主線，通過創設一定的故事情境、問題情境，把學生帶入到故事中去，讓學生與故事中的人物一起去感受喜怒哀樂，收到了較好的效果。

一、開頭以謎語匯入，極大地調動學生的好奇心和求知慾，使學生帶著飽滿的情緒走進課堂。動畫的播放，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，使學生有了美好的情感體驗，加深了對課文的理解，讓學生體驗到學習的快樂。

二、學生學習的主體地位得到充分體現。學生是發展的主體，學習的主人。課堂上充分尊重學生的獨特體驗，讓學生在讀中感悟、欣賞、並尊重學生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發。

三、。給學生插上想象的翅膀，將課文內容向課外拓展延伸。在教學中，注意了語言的訓練和積累，給了學生訓練思維和表達能力的空間，注重了語文和生活的結合。

不足之處：1、課堂上，老師不夠放鬆，表現得有些拘謹，沒有注意一直給學生營造一個寬鬆、愉快的氛圍，讓學生快樂學習；2、對學生的評價過於單一，不能較好地激發學生學習的積極性；3、部分教學環節不夠緊湊，使學生的注意力有所鬆懈。

第6篇

師：你很善於發現。真不錯，聯絡生活不斷地思考、發現是鍛鍊頭腦的好辦法。能說說它們都做了些什麼嗎？

生：我有問題要問。這裡，小螞蟻又沒有幫助別人，為什麼你也用紅筆寫它的名字呢？

師：問得真好！你是今天的問題專家了。大家想想吧。

該生滿臉疑惑，大多數同學也一時沒有答案，教室極為安靜。但觀察一下孩子專注的神情，可以看出他們在積極地思考。

生：我知道了。（聲音很大，全班又安靜下來。）老師要表揚小螞蟻很有禮貌。（生有些激動，停了停，又說。）看，第五自然段，小螞蟻連聲說：謝謝您，睡蓮姑姑。

師：謝謝你讓我們一起分享了你的發現。我們一起來讀讀第五自然段吧。

生：老師，我有疑問，小螞蟻連聲說：謝謝您，睡蓮姑姑這句話，課文裡用的是句號，可是，我覺得應該用省略號才對呀，用省略號才能說明小螞蟻說了很多聲謝謝。

師：你發現的問題很有價值，我們可以寫信把這個問題反映到出版社，也可以通過查詢資料自己解決問題，你說呢？

生：我對剛才的問題還有補充！小螞蟻還是個懂事的好孩子。它怕它媽媽擔心，所以才急著回家。我要向小螞蟻學習，做事不讓媽媽擔心。

師：小螞蟻真是個既有禮貌又懂事的好孩子。那麼，睡蓮、蜻蜓、螢火蟲又是怎樣幫助小螞蟻的呢？

在語文閱讀教學中，我們經常發現，學生在初讀文之後，瞭解了故事的梗概，學習了生字，就不知該做什麼才好。這就要求教師及時瞭解學生學習中遇到的問題，根據課堂上的偶發事件精心安排教學環節，及時調控學生的最近發展區，修正教學策略，引導學生敏於發現、善於提問，把學習活動引向深入。

什麼是問題意識？它表現為學生在認識活動中，經常意識到一些難以解決的、感到疑惑的實際問題，產生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態。而這種心理狀態又驅使學生積極思維、不斷提出問題和解決問題。培養問題意識，一要讓學生敏於發現。在這個教學片段中，我用紅筆寫字本是一種無意識的行為，是學生的發現讓我意識到這是一個引入課文學習的良好契機。我及時肯定了學生的發現，鼓勵學生聯絡生活實際學語文，積極思考，主動參與課堂教學。在學生髮現的基礎上，學生又有了新的困惑，小螞蟻又沒幫助人，為什麼也要表揚它呢？ 這種困惑正是問題意識的萌芽。這時候，我並不急於解答，而是引導他們仔細讀文，先自己獨立思考，主動探究。培養學生自己嘗試解決問題，實在弄不懂的問題再提出來討論的習慣。二是讓學生善於提問。在平時的教學中，我們要引導學生仔細讀、認真想的習慣。學會從課文的字、詞、句、段、標點等各個要素中發現問題，在不懂的似懂非懂的地方深入挖掘，經過思考、整合後提出有價值的問題。在這裡，對連聲一詞意思的質疑，引起對連聲一詞用法的質疑，學生思維成長完成了一次有意義的飛躍。問題意識的培養是轉變學生學習方式、營造個性化學習平臺的保證，我們應把提問的權利還給孩子。