快樂的節日說課稿2篇 幸福節日說課：傳遞快樂與愛

大家好，又到了一個快樂的節日！在這個節日的時刻裡，無論哪個年齡層的人們，都浸泡在歡樂的氛圍中。而在這樣的節日裡，我們又能從中汲取到什麼呢？接下來，我將為大家帶來一份精彩的節日說課稿，一起來探討節日的意義吧！

第1篇

?快樂的節日》是蘇教版國小語文第四冊的第四篇課文，全詩其實就是兒童歌曲《快樂的節日》的歌詞。全詩運用擬人和比喻的手法了表達了少年兒童在歡慶自己節日時候快樂幸福的心情，以及長大後要報效祖國的心願。全文以樂為線索，表達了心情之樂，理想之樂，成長之樂。是一篇培養學語言表達和感悟能力、陶冶學生審美情趣的好材料。根據課標對低年段語文學習的要求制定以下教學目標：

2、學會本課10個生字，綠線格中的要求只會讀就可以了。理解生字組成的詞語。

3、激發學生熱愛生活，熱愛學習，長大報效祖國的思想感情。

因識字與朗讀是低年段的重點，因此正確流利有感情地朗讀課文，學會本課的生字是本課的教學重點。以學定教，通過創設情境，引導學生結合上下文和課文插圖瞭解詩句的意思，培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。基於低年級學生年齡和理解水平的限制，我把如何使孩子進入課文描寫的情境，如何在讀中感受詩句表達的快樂，設定為本文的學習難點。

第一課時：引導學生藉助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫“建、敬”等10個生字。

因為本文比較特殊是一首兒童歌曲，大家都愛唱。所以我先讓孩子們學唱這首歌。在學會唱歌的基礎上。再來感受詩中表達的情感，詩中表達的美。

我先引導學生讀“祝賀、歌唱、敬愛、希望”等由生字組成的詞語，並相機進行正音，接著引導學生交流初讀課後的感受。然後通過教師形象生動的匯入語和歡樂的音樂渲染，引導學生再次走進文字。

閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。我引導學生讀讀、畫畫、想想、議議的方式突破難點。先立足於學生自己體會，以一個開放性的問題“全詩那些地方讓你感受到了快樂？”引導學生在課文中找出相關的詞句，然後全班進行交流討論。在全班交流時，以學定教，隨著學生的交流相機出示詞句，根據學生的發言適時點撥。

1、估計在第一段中“我們像春天一樣來到花園裡，來到草地上”大家理解起來有難度。我先用多媒體出示：鮮豔的紅領巾、美麗的衣裳、美麗的花兒朵朵開放，這些畫面。讓大家尋找他們之間相同的地方。讓學生明白鮮豔的紅領巾，美麗的衣裳和花兒一樣的美麗鮮豔。所以我們穿著美麗衣裳和帶著紅領巾的小朋友就想鮮花一樣。接著問為什麼我們像春天呢？估計有了這些鋪墊後，孩子們可以理解了。最後出示圖片進一步感知，此時，朗讀訓練也就水到渠成，在理解後大家感情朗讀。

2、第三段中的 “我們像小鳥，等身上的羽毛長得豐滿，”估計孩子們不能很好的理解，小鳥要飛起來開就要翅膀長好了才能飛，那我們要飛必須有什麼條件呢？大家會明白只有學好了只是本領才“飛起來 ”。這樣就可以理解“等身上的羽毛長得豐滿”是指什麼了。

3、抓住契機，訓練說話。如第一段中，我們還可以像什麼？用我們像（）的句式來說話。第二段中，花兒，白楊樹和小鳥會怎麼祝賀我們呢？

4、在指導有感情朗讀課文時，我配上這首歌的音樂，把學生帶進了自己就在過節這樣一種氛圍中，進行練讀，學生朗讀時快樂、自豪、喜悅的感情自然而生。對情感的體會也得到提升

剛才，小朋友一邊欣賞歌曲，一邊想象著熱鬧歡快的畫面。現在，請大家結合自己歡度六一節的情景，也可結合課文中的詩歌，發揮想象寫一篇作文。

出示“賀、希、勇”三字，請學生自學筆順表，在交流字形時，我從旁點撥和指導，邊示範板書，要寫得美觀勻稱。在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，培養良好的書寫習慣。

以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。

第2篇

?快樂的節日》是北師大實驗教材國小三年級第四冊第十三單元的第一課。這篇課文，以歌曲《快樂的節日》的歌詞為內容，描寫了一群活潑可愛的少年兒童愉快過自己節日的動人場面。內容生動、活潑。充滿了喜慶的節日氣氛，語言優美。

為了訓練學生有感情朗讀詩歌，使朗讀訓練與感情融為一體，讓學生在學習中感受到學習的樂趣、生活的快樂，我制定了以下教學環節。

1、正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。能隨優美的曲調歌唱。

2、感受生活的快樂幸福，培養學生熱愛祖國的思想感情。

1、引導學生通過理解課文內容，體會少年兒童的快樂心情。

教學準備：佈置學生蒐集有關“六一”圖片，製作多媒體課件。

興趣是學習最好的老師，為了使學生產生濃厚的學習興趣，在本節課一開始，我以師生共同蒐集的慶“六一”圖片匯入，讓學生在回憶的過程中重新體會到過節的快樂心情。從而營造了快樂的課堂氛圍，為這堂課的學習奠定了快樂的情感基調。

在教學中，我緊扣目標，把教學主要活動放在讀上，為了引導學生感悟語言，使朗讀訓練與情感薰陶融為一體，我採用了多種朗讀形式，如自由讀、指名讀、師範讀、自瀆等讓學生朗讀。在學生讀書過程中，我始終一表揚為主，師生互動，讓學生在自主讀書中感受到讀書的樂趣、節日的快樂。

新課標強調尊重孩子的閱讀見解，讓學生做學習的主人，所以課堂上，我積極為學生創設寬鬆愉悅的氛圍，使學生在主動積極的思維和情感活動中，有所思考和感悟。

在學生充滿節日的快樂氛圍中，播放《快樂的節日》歌曲，讓學生隨著歡快的旋律，唱跳。使學生愉悅的情感得到昇華，達到教學高潮，留給學生無窮的回味。