數學國培心得體會8篇 精進數學，國培路上的收穫與思考

數學國培專案是教育部為提高我國數學教育水平而設立的重要計劃。參加國培專案的學員在學習期間，將接受來自全國優秀教師的一對一指導和課程培訓，將深入學習數學教育的現代理論、方法和技能。本文將以國培學員的實際參與感受為切入點，分享其數學教育方面的心得體會。

第1篇

我有幸參加了這次培訓學習，在學習過程中，我認真聽取了各位領導及專家的精彩講演，認真觀看了海西教育網專題培訓平臺國中數學的每一個視訊課件，認真做好了筆記，並在網上與學員一起互相交流、取長補短，共同學習。自己無論在思想認識及教育觀念、教育理論和方法、教師業務素質及業務修養、新課程改革及教師的教學觀等各方面都學到了很多東西，這對於改進我自身的教育教學工作有很大的幫助，也對推動我校的新一輪課程改革將起到很重要的作用。

要有一個健康的學生觀，用發展的、變化的、全面的觀點對待學生。學生是祖國未來的勞動者，學生是完整人格的人，不是裝知識的容器。學生是有血有肉、有感情、有思想、多姿多彩的，教師的教學過程要成為與學生溝通感情的橋樑，教師要通過恰當的方式傾注對學生的愛心，批評、表揚總要讓學生能夠接受，才能形成一種融洽的師生感情。愛是面對學生的全體，不論成績的好壞、表現的優劣，教師的愛都應是平等而持久、博大而寬厚的`。關於後進生，要認識到，有差別是客觀的，學生的能力是多方面的，不能苛求學生都成為自己這一科的人才；先進和後進是相對的，成功的教育是使學生共同提高，在教學中不能以同一標準對待每一位學生，要實行分層教學。我們要認真探討轉化後進生的規律和方法，以發展的眼光看待後進生，只要他們進步了，教育就成功了。

在具體的國中數學教學中尊重和承認每個學生的個性和價值，相信每一個學生都能夠在數學上得到不同的發展，給所有學生提供公平和完整的學習數學的機會，應作好以下幾點：

（1）尊重所有學生，承認學生的知識能力和發展水平不同，能根據學生的不同經歷、特長和需要進行相應教育。

（2）承認每個學生都能學會數學，給所有學生提供學習知識和技能的平等機會，並能為每個學生尋找學習數學的最有效途徑，不斷向每個學生提出更高期望。

（3）瞭解每個學生的特長，知道學生在學習中會運用不同的方法。在設計教學時，考慮學生能力、興趣、思維等多方面的不同特點，據此進行有針對性的指導，注重分層次教學和因材施教。努力防止學生掉隊，保證每個學生都有進步。

二、實施教育科研，搞好新課程的改革與實踐

教師是學生學習的促進者，也應該是教育教學的研究者。我們處於教學第一線，直接面對問題，更有利於開展教育科研。脫離教學研究，對自身發展和教學發展都極其不利。

（1）認識到教師的任務不僅只是教學，教育科研更不僅是專家們的"專利"。先進的教育理念和教育模式都離不開教師的教學實踐，我們不能總是把別人的或原有的理論和經驗用於自己的教學。

（2）在教學過程中要以研究者的心態置身教學情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性認識。

（3）重視問題解決與研究。在教育教學活動中能及時發現問題、分析問題，並努力探求解決問題的途徑與方法，使教育教學過程得到及時的調整，從而有效提高教學的質量和效益。

（4）在推進新課改的過程中，必然會遇到一些前所未有的新問題、新情況，要能在變遷與複雜的教育教學情景中進行獨立思考和判斷，並通過自己的研究尋找出最佳的教育教學行動策略和方案。

第2篇

通過這次“國培計劃”遠端培訓專案我認識了數學課程的一些全新理念，學到了一些實實在在的搞好數學教學的方法和策略。

本次培訓課程有：教師職業道德解讀與實踐導行，課堂教學觀察診斷與評價，學生的原有知識結構與國中數學教學，國中生數學學習方法指導，國中數學中概率與統計學習的難點與解決策略，國中數學中空間與圖形學習的難點與解決策略，教師專業化與專業發展。

本次培訓給我許多思考，深刻地體會到自己有很多東西要去學習。怎樣才能很好地適應新課改？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關係？怎樣才能引導學生的情感處於積極的、自由的、寬鬆的心理狀態，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍？我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學習探究。

教師是新課程的實施主體。新課程最終要落實到教學中來，沒有教學，新課程終究只是一個靜態的方案，而不會是現實的課程。而教師恰是實施新課程的主體。

教師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的創造性實踐去實現新課程；一是要對自己的以往的和當下的實踐滿懷信心，要認真分析以往教學的優點與不足的基礎上，藉著新課程的契機，發揚光大以往的優點，改造乃至克服以往的不足。那種認為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應新課程的想法是不正確的，也不利於新課程的開展。

新課程的實踐要求教師轉變角色觀，這是新課程改革的關鍵。新課程下要求教師和學生是共同的學習者，這應該說是教師與學生的真正平等階段，在這個階段裡，要求教師在課堂教學中，教師和學生是平等的學友關係，只有做到這一點，教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實，師生平等是社會發展的必然，也是新課改的要求，新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。

教育的重要目標是促進學生的發展，數學課程應當體現這兩者的結合，突出自主探究的學習方式。教師在教學中應該強調探究的過程和方法，注重“創造力”的培養，主張變革傳統的教學，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導學生去探索和發現，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。在教學中，教師不再是命令學生學習，而是傳授學習的方法，培養學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。

以多媒體應用技術為代表的現代教育技術，正在迅速地改變著課堂的教學模式，成為促進數學質量的重要突破口。多媒體等計算機應用技術是隻有掛圖、投影片等教學手段無法替代的優越性。教師應當儘快掌握計算機基礎知識和基本操作，以及教學軟體的製作等。才能更好地為教學服務。事實上，只有充分發揮資訊科技的優勢，才能為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。從這種意義上來說，充分利用現代資訊科技，是教學發展的時代要求。

教師必須具有系統的完整的專業知識,這是從事教育所必備的素養。其次，要了解相關學科知識。傳統學科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業知識已很難應付現代教學需要，所以教師要開闊本學科視野，需具備與數學相關的基本知識等，還需瞭解數學與其他有關學科的橫向聯絡及發展。

總之，課堂教學必須著眼於為學生未來的發展打下良好的基礎，教師需要在新課改過程中不斷地學習，不斷地探索，不斷地積累經驗，不斷地提高自身的素養。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負使命。我覺得這次培訓是有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造。在今後的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，將國培計劃中學到的新理念落實於課堂教學，讓自己在教學實踐中獲得成長，使每位學生都成為新課程改革的受益者，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。

第3篇

20xx年12月3日我縣各個中學數學教師在我縣梧桐中學參加了中學數學教師國培活動。培訓工作在新疆教育學院國中數學組負責人李新華老師、雪松中學教師乃吉米丁、原八一中學教師鄭啟明老師等人的領導和精心組織下順利開展，並取得階段性的成功。

本次教師培訓的目的是構建適合我縣研訓一體的教師專業成長模式，更好的提高我縣各學校教師教研、專業授課、課堂組織等教學水平，提高教師對數學教研的主動性、創新性和執行力，切實有效的提升我縣數學教師的教學能力和業務水平。

在這三天的培訓中我們聽取了我縣各個學校教師及專家精彩的授課，課堂中各位老師都展示了自己優良的教學能力。課後我們我們開展了評課、磨課、二次授課等。在評課中每一位教師積極發表自己的觀點，認真點評，在這次培訓中我也對教學工作有了進一步的認識。首先，教學不僅是一份工作，更是一門藝術。第一、教師授課能力及課堂的應對能力直接關係著學生的理解和掌握。教師應該認真鑽研教材，尤其是像我們這樣剛剛進入教師崗位的新教師，日常課堂教學我們往往忽視了基本知識，許多知識體系沒有連貫起來，因而造成學生對知識的掌握不深，沒有掌握知識的重點。第二，教師的授課方式存在問題，教師的授課方式直接影響著學生的興趣，好的教師能夠吸引同學們的注意力，將學生的思緒牢牢牽引在課堂和對知識的思考上。正如，乃吉米丁老師關於教學優化課堂提問，提高教學效率我深有體會。課堂是我們與學生的交流與互動，是資訊的直接交流。我們往往重視了教的過程，往往忽視了這方面的培養和提高，我們應該強化這些基本功，課堂上只有老師和同學的雙向配合才能真正達到每一堂課的教學效果。

第三，教師對課堂細節的處理，從課堂知識的引入、知識講解、知識的`總結歸納，無不從細節體現，例如這三天的培訓中，我們認真分析了各位教師授課的細節，從他們的課程設計，板書，提問方式到他們對學生的鼓勵和引導等等。可以說這三天的課程給我傳授了許多寶貴的經驗和總結。在此我針對以上的問題及這幾天培訓的所學的經驗談以下認識。備好課是上好課的關鍵，可以說任何一堂課的成功都是精心備課的成果。隨著新課程實踐向縱深發展，“教書”這一概念發生了深刻的變化。教師的“教”已不再是單純的傳授、講析，更應該是引導、組織、參與、討論等的綜合，因此我們教師必須吃透課本中的每一個細枝末節。所以教好數的前提是必須備好一節課。在上一堂課之前，我們要深入研究，全面瞭解學情、精心設計活動、完成教學預設。在課堂中也要因地制宜、因情制宜、隨時調整課前的預設，即時創造、即興修改，創設有利於學生學習的課堂情境。

這次培訓對我來說是一次深層次的改造，三天的培訓課程安排滿滿當當，但是收穫也頗豐，這次培訓一定會成為我教學生涯的寶貴財富，同時，我也希望以後能多參加此類活動。努力提高自身業務素質、理論水平、教學科研能力，而這也需要自己在今後付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇於到課堂中實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收穫，有所感悟。

第4篇

?數學課程標準》明確指出：“學生是學習的主人，教師是數學教學活動的組織者的發展、引導者和合作者”教師角色的轉變，使學生真正成為學習的主人，體現了數學課程改革的基本理念。這次，到演禮國小、第二國小聽了三節優質課，並有幸聆聽了專家的教誨，我覺得自己成長了很多，學到了很多新的東西，現在就將自己的一些心得和大家分享一下。

一、從內容入手、引導學生進行自主學習。

自主學習具有幾方面的特徵，對國小生來說，最重要的是學習過程，學生能從學習內容入手、在教學中堅持兩個原則、即學生能自己說出來的，教師不引導，學生能自己學會的，教師不教、課堂上教師將方法交給學生，然後放手讓學生自學，如四年級的《圖形的旋轉》中，先出現學生熟悉的，簡單的圖形的旋轉，提出數學問題。接著組織學生用自己的方式，經歷主動，探究解決問題的過程，並組織相互間的交流發現總結方法，然後出現類似的數學問題或通過情境變式，讓學生用適合自己的方法去解決。談出自己的觀點後，並作出自己的解釋。教師再進行點撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉變為課堂教學的引導者和組織者，學生是學習的主人。這種學習過程，學生充滿成就感，有了信心，這一切又激發他們投入到新的學習生活中。

我國人民教育家陶行知早就提出要培養學生的創造力。他認為從五個方面入手，解放兒童的創造力，解放兒童的大腦，讓他們敢想；解放兒童的`雙手，讓他們多做；解放兒童的嘴巴；讓他們敢問多問，有了問題的自由，就能充分發揮自己的創造力；解放兒童的空間，讓他們到大自然、大社會中去多學，兒童的空間，得到解放，才能收集豐富的資料，擴大眼界，發揮內在的創造力；解放兒童的時間，讓他們有空暇時間消化知識，增長知識。這幾節課充分做到了這幾點。

三、在課堂教學中培養學生合作的意識。

新一輪課程要求學習自主探索、主動獲取，進行合作學習。合作學習是指學生在小組為了完成共同任務，有明確責任分工的互相學習。合作學習如何在課堂上落實呢？讓每個學生承擔著不同的學習任務，每個人承擔的角色隨時改變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。《數學課程標準》十分重視教學中師生雙邊活動，這是讓學生的主體參與，通過教師和學生學習的互相作用，使學生獲得數學知識技能、發展數學能力，形成良好的個性品質的過程。許多過去課堂上需要教師完成的工作，現在可以有學生小組合作完成。在這一過程中，學生的主體性得到了體現，產生了求知和探究的慾望，教師也真正成為學生學習過程的促進者。通過合作學習的形式，使每個學生都有機會提出自己解題的方法，同時有分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優缺點。這對於發展學生的解題思路、增強學生的自信心，培養創造性思維十分有利。

總之，數學教學要變學生被動學習為主動學習，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認識到數學價值，生活中離不開數學，使他們喜歡數學，樂學數學。

第5篇

有幸參加數學國培——湖北省特級教師巡迴講學。期間觀摩了4節數學課，聆聽了省專家對示範課的點評及對數學教學領域問題的一些闡述。

由於我剛到國中任教七年級數學，幾節課都沒有講過，只在平時備課時把銷售問題稍作了解，對於我來說這幾節課還不能很好吸收，更談不上有講得好與差的概念，聽課後以為這次活動我可能沒什麼收穫，但在後面專家對數學教學領域問題的闡述環節，我卻受到了頗大的啟發。

今年有一個很熱門的教學模式——小組合作學習模式，我校也不例外。十月份開始，我把班上學生進行分組，也有模有樣的運用著小組合作模式。數學課上，小組長們儼然一副老師的摸樣帶領著小組學習，學生們熱情變高了，參與學習的學生更多了，特別是小組長能根據各組員不同的'困惑予以解決，彌補了大班教學不能對個別問題對症下藥的一大短板。正當我暗自為小組合作學習能讓更多的學生學好數學而高興時，專家講座上的一番話語：小組學習，不是簡單的把教師的任務丟給小組長；好生教差生，只會讓好生更好並得到更多的鍛鍊，差生只會更差；小組學習為的是取長補短，給學生提供更多展示、交流、探究的機會……此言一出，當頭棒喝，我很是羞愧，平時教學時我把有些問題直接交給小組長，讓他們代替我講。上課時我輕鬆不少，同學們因為突然轉變方式感到新鮮，也能樂在其中。但現在我意識到目前的狀態只是曇花一現，小組長畢竟能力有限，講解不透徹；再者，這樣不正應了專家所說，小組合作只讓優生得到了更多的鍛鍊，而差生只會更差專家。亡羊補牢，未為晚也！結合專家所說，經過這幾天的思考，在今後的小組合作學習中，我將不再膚淺的改變教學形式，而以獨立思考為基礎，讓他們先思考再交流，讓每個學生在小組合作時充當聽眾並各抒己見參與其中，在小組學習中能取長補短。

除了上述一番話語讓我有所感觸有所改變之外，還有很多觀點讓我從以往的教學迷霧中看到了方向。如“數學只能想通，不能講通”，頓時讓我從前一段時間的困惑中走了出來。期會考試後，學校教學校長問我感覺怎樣，通過期會考試是否發現有知識點沒有講到。雖然沒有這種現象，但還是給我敲了警鐘，讓我有所警醒，心裡暗想：“知識講解要全面，不能考試後發現卷子上的考點平時沒講”。於是在一元一次方程前幾節課的教學時，我為了不遺漏知識點，在網上搜集大量的課件修改成我上課的課件，一個課件有20多張幻燈片，心想這下應該好了，把該講的知識點都放到幻燈片中，上課時就不會有遺漏，該注意的問題和細節我都告訴他們了，學生應該能學好吧。通過前兩節課的教學我發現事實並非如此，由於我大量的講解導致課堂氣氛沉悶，最終變成了填鴨式教學，幾節課後效果反而大不如前。之後就開始思考並改變，規定自己每節課少講，多給時間學生思考和動手練習。果然，課堂氣氛有改觀，效果隨之變好。專家的這一句話，道明瞭我冥思苦想還不能悟透徹的道理，如果早點能夠聽到這些經驗之談，該多好啊。

如專家所說：數學只能想通，不能講通。我們不能把告知代替學生的探究與求知，不讓學生單靠記憶老師的講解去代替思維，課堂上的講，只能是為了讓學生延續思維，而不是延續老師的經驗。專家說的還有不少，我要學的也有很多，在今後的工作中，我會不斷學習，提高我的教學水平，成為一名優秀的教師！

第6篇

這次國培，我的感悟很多，也思考很多原來不曾想過的問題，同時收穫也很多。“國培”期間，每一位專家們精彩的講演，都讓我很感動；他們結合自己豐富的經驗，將相關的理論知識深入淺出地闡述。我從中學到了很多新的數學理念和研究問題的方法，受益匪淺。每一次熱烈的討論，都是思維的碰撞。他們那精闢的理論、獨到的見解，促使我不斷的反思。

（一）更新了理念、加深了認識。我每天都認真聽專家們的講座，很贊同他們的觀點，我也不斷地更新自己的教學理念。這次培訓使我明確了不少道理，數學的本質就是要培養學生的數學素養，培養學生創新精神和實踐能力。數學教學中最需要考慮的是激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維，要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法，學習可以影響人生的有價值的數學。而不是數學考試中，學生得了多少分；哪道題該怎麼解？作為一個數學教師要關注數學的本質問題。

（二）重新定位“教師角色”教師和學生之間需要一種平等的對話和交流。通過學習，我對教師與學生的關係有了更深層次的理解：教師是學生成長的引領者；是學生潛能的喚醒者；是教學內容的研究者；是教育藝術的探索者；是自己幸福生活的創造者。教師是學生學習和發展的促進者；是善於發現和開發潛能的伯樂；是學生積極互動，共同發展的協作者；是組織學生合作學習的引導者；

是與學生平等相處的知己？教師要當好教學活動的組織者、合作者、促進者。在集中研修期間，我不斷反思自己的教學經歷，究竟自己的教學風格是怎樣的？我的課程觀、教育觀、學生觀、評價觀等還需要那些更大的轉變？什麼樣的數學課堂才是有效的教學？怎樣行之有效地參與校本教研？從專家們的講座中，我領悟到了教師在教學過程中要採用策略式教學，能舉一反三；要相信學生的能力，採用小組合作學習模式進行教學，提倡合作與探究。把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的小主人。

（三）關注課堂教學的有效性。課堂教學是教師的工作中心、重點，在多年的課堂教學中我曾經有很多疑惑和不解，帶著這些疑問我認真地聽取了關於課堂教學的講座。真切體驗了新課程、新理念給課堂教學所帶來的巨大變化，領會到什麼課堂才是有效的教學。教授們在做專題講座中，把理論知識聯絡我們身邊熟悉的教學課堂事例，深入淺出，生動又不失哲理講給我們，給我留下了深刻的印象。到底怎樣的課堂教學才是有效的？怎樣體現教學目標？我認為，要衡量以上兩個問題我們就應該關注課堂上學生該聽的聽了沒有，該做的做了沒有，該想的'想了沒有，該說的說了沒有，有多少學生對這節課感興趣，學生興趣盎然持續時間多長，學生是否體驗到學習的成功？只要用這些指標去衡量一堂課，教學有效性不言而喻了。

當然，要真正的實現數學課堂的有效高效，我們老師首先得認真的鑽研教材、課標，認真的研究學生，掌握科學、實用、靈活的教學方法，而且還應構建和諧的、新型的師生關係。實現學生從“要我學”到“我要學”，從苦學向樂學的轉變。

本次“國培計劃”給我們老師搭建這樣的學習平臺，其主要目的就是要我們學習者履行“國培計劃”的責任，發揮示範引領作用，輻射帶動其他教師，推進教育改革與發展。為此，作為一名參與學習的一員，我就要履行這一責任，努力用新的理念去教學實踐，提高課堂教學的實效性。我覺得可從以下三點來做。

1、教學中，只有多聯絡生活，多創設情境，多動手操作，注重教學方法和學習方法，課堂才有實效。

2、教學前一定要多研究研究教材，挖掘教材。因為教材畢竟是教育專家編輯稽核的，是實用於廣大教師和學生的，每堂課都有他的重難點，所以教師必須上課前要好好研究教材。

3、在課堂教學中，不能花裡胡哨地安排很多內容，應當根據上課內容有所選擇，該讓學生合作交流學習時就搞這一項，不該合作學習時，應用講解、練習的方法也是好方法。

通過參加這次培訓學習，我受益匪淺，感觸很深，為期幾十天教師培訓，不論是從教育教學的理論上還是實踐上，都是一個鍛鍊和進步的有良時機。在整個培訓過程中，時刻牢記自己的職責，處處以身示範，以理服人。我會積極主動承擔教學任務，來鍛鍊自己，發揮帶頭作用，熱心和我的同伴交流、合作。在教學工作中，把這次培訓學習的心得與同伴分享。使我們的隊伍共同進步，共同提高，一切為了學生，為了學生的一切。通過這段時間的培訓，我既更新了理念，還豐富了我的教學經驗。在以後的工作中，我一定嚴格要求自己，將理論學習運用於實踐體驗，不斷反思，不斷磨合，大膽解決教育教學中出現的問題，不斷提升自己，力爭做一名合格人民教師。

總之，作為一名教師，有機會來參加這次培訓，有機會來充實和完善自己，更多感到的是責任、是壓力！這次的培訓內容豐富、形式多樣、效果明顯。這次培訓學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。這是收穫豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。

第7篇

“國培計劃”給我搭建的這一學習平臺，讓我有機會再次來充實和完善自己。“國培計劃”的培訓，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中各級教育專家的專題報告、一線教師的專題講座，學員圍繞專題進行的各種活動、學習等，當有不懂的問題，可以進行“現場提問”，也可以在主題q群裡和其他學員進行交流、探討，在和其他學員進行溝通中，讓我知道了不東西，受到了很多啟發，學到了本事。無不使我心中充滿無言的感激。

這次的培訓內容豐富，形式多樣。既有專家的講座，有視訊可以觀看，又有學員要完成的作業，還有現場研討等學習方式。國培教育，給我既有觀念又是一個很強的衝擊，使我在理論上也得到了提高；在教學技藝得到了增長。我會將所學知識進行整理，再慢慢消化，進而將我所學到知識轉化成為對我有用的教學手段；進而也將這些“高營養”的知識“大餐”內化為我學習的動力，教學的資本。

對於培訓給我的清泉，我要讓它細水長流。培訓給我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發出無限生機。學習、思考背後，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己所肩負的責任。今後我將會學以致用，結合我校的實際情況，及時為學校的教育發展、提高出謀劃策，讓培訓的碩果在教育事業發展中大放光彩！

通過這次國培學習，結合我班實際，使我深刻的意識到作為跨時代的教師，“傳道、授業、解惑”已遠遠不能應對改革開放的今天，就連學生的需求也難以滿足。如果教學理念不改革，教學方法不創新，個人素養不提高，是難以勝任的。這些都要求教師要不斷的學習提高，做創新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒有認識到自己學習的必要性、重要性，總是用陳舊的知識和老化的觀念去教育現在的學生，那其結果必然是被社會無情的淘汰。今天，在我們這些農村中國小可能還不能體現，知識媒體的進步和資訊時代的快速傳播，但學生可說也是見多識廣，知識量也在飛速增長。學生除課堂學到的知識外，在廣闊的課外天地裡，古今中外，天文地理都在接觸，他們每時每刻都在產生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開”的問題。面對這種情況，我們老師也只有不斷的學習新的科學文化知識才可以應對。由此可見，作為一名教師，應同時具備雙重身份：既是教師，又是學生，教師為“育人”而學習。作為教師，我們的學習不是一般的學習，而是基於一個教育者的學習。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學習是教師的天職。我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續學習，使之達到活到老，學到老的終身學習觀念。應當不斷學習新的教法，新的教育教學理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學生渴求知識的心田。

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過不斷的實踐，才能把學到的觀念和方法落實在教育教學工作中，幫助學生確定適當的學習目標，培養學生良好的學習習慣。掌握學習策略和發展能力，創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣。充分調動學生的積極性，為學生提供各種發展的機會，為學生服務，建立一個民主，寬容的課堂氛圍。另外，教師應該把握社會發展對人的'發展的基本需要，不斷提高自己的教學能力和科研能力，確立培養目標，打造新時代的人才。培訓視訊中的一些專家、學者或有經驗的教師，從自己切身的實踐經驗出發，暢談了他們在教育教學各個領域的獨特見解。在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼：平常我在兔街中學這所邊遠的農村中學上課，考慮的是如何上好一堂課，對於學生長期全面的發展考慮得並不周全。專家們的講座為我指明瞭努力的方向！

新課程理念提倡培養學生的綜合性學習，而自主合作探究又是學生學習數學的重要方式。對於絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一個人較好的完成，這就要求我們教師要善於瞭解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協力培養學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。除此之外我還明白，人生沒有捷徑，教學亦如此。雖然我的作業沒有得到優秀，有一點點的傷感，但是讓我看清楚了其中的差距，鞭策我不斷的努力。相信自己，別人能做到的，我經過努力一定也能做得到。

作為一名青年教師，我在教學和班主任管理的能力上，還需要繼續學習，積累經驗。通過本次的學習，我知道了如何利用學的知識適用於工作當中，進行實踐，從實踐當中學會反思。怎麼樣做才是更好的呢？我覺得以下幾點很重要：公平、公正、平等；不能存有私心；用寬容、耐心、尊重、理解學生；賞罰分明，讓學生知道，對與錯是很容易分得清的；培養學生的自信心，提高學生的學習興趣。俗話說：身教重於言教，我們作為老師就應該真正地為學生們作表率作用。在教育教學路上，我們要不斷地提高自己的專業知識水平，不斷地豐富自己的工作經驗，雖然學習很繁忙，但是能在這樣充實的時間裡學習也是一種享受，希望每一位同仁都有這樣的同感。

培訓只是一種手段，一個開端，但它為我們提供了一個方向，為我們今後的自主學習提供了思路，我非常珍惜這個機會。希望經過這次的培訓學習，我的教學管理能力能得到學校、家長、學生的認可，自己的工作能力和業務水平更上一個新的臺階。

第8篇

我區全體數學教師在我校開展“新課標、新教材”學習培訓的教研活動。我認真聆聽了李玲老師和陳浩老師關於“新課標、新教材”的解讀，感悟頗深，收穫頗多，受益匪淺，也有了自己真切的體會：

一、通過學習，瞭解到增加的主要內容有:

(4)能用一元二次方程根的判別式判別方程是否有實根和兩個實根是否相等.

(6)體會一次函式與二元一次方程、二元一次方程組的關係.

(7)知道給定不共線三點的座標可以確定一個二次函式.

(9)會利用基本作圖完成:作三角形的外接圓、內切圓;作圓的內接正方形和正六邊形.

(10)為適當加強推理,增加了下列定理的證明:相似三角形的判定定理和性質定理,垂徑定理,圓周角定理、切線長定理等.但是,不要求運用這些定理證明其它命題.

二、通過學習，瞭解到刪除的主要內容有

三、通過學習，知道了本次數學要求從“雙基”變成了“四基”。

即：數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。

四、通過學習，知道了結果目標使用“瞭解、理解、掌握、運用”等術語表述，

五、通過學習，掌握了新課程下數學教學的特點 ：

1. 重視情景創設，使學生經歷數學知識形成與應用的過程

新課程理念下的數學教學，要結合具體內容，儘量採取 “ 問題情境 ---- 建立模型 ---- 解釋 ---- 應用與擴充套件 ” 的模式展開，教學中要創設按這種模式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識。例如， “ 在一個長 16 米、寬 12 米的矩形荒地上，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設計。 ” 這是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學生通過認真思考，設計出許多不同形狀的花園 ( 如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等 ) ，這就培養了學生的創新精神。總之，新課程中的數學問題應力求源於現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的天然聯絡，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰性。

2. 營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍

現代教育觀念 ---- 邁向學習化社會，提倡終身學習 ---- 使學生學會認知、學會做事 ---- 讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索並發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，並培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛鍊自己，把思想表達清楚，並聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。例如， “ 字母表示數 ” 中的第一課 “a 能表示什麼 ” 沒有直接向學生呈現 “ 代數式 ” 的含義及相關的概念，而是讓學生動手用火柴棒搭正方形，在遊戲中經歷探索規律的過程，並用代數式表示出來。體會 “ 為什麼要學習代數式 ” ， “ 代數式是怎樣產生的 ” ，通過活動去獲得代數式的基本含義，形成初步的符號感。又如 “ 用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什麼？ ” 這都需要學生動手實踐，觀察思考，然後探究出結論。

“ 人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。 ” 這是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時瞭解並尊重學生的個體差異，承認差異；要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；按照略高於基本要求進行教學的學生；按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。例如，我曾經佈置這樣的作業， “ 用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎？自己編一道應用題，並解答。 ” 在學生交的作業中，我

發現平時數學成績不好的學生，做盒子時非常認真，也很漂亮，儘管在所編的問題中有些錯誤。可成績好的一些學生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚了製作認真的學生，同時也暗示製作不認真的學生要有正確的學習態度。這樣，學習基礎差的學生增強了學習數學的信心。

?新課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的`知識背景出發，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。例如，學習 “ 生活中的軸對稱和中心對稱 ” 後，當學生交上自己用圓規和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領會；當學生用自己製作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學生知道和了解許多的數學史話、數學家的故事時，你不能不說，學生真正體會到了學習數學的樂趣。

5. 樹立新的課程觀，用好教材，活用教材

新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向實際生活迴歸、向學生經驗迴歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學；另一方面，根據學生的實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創造性地使用教材。教科書並非唯一的數學課程資源，我們應該善於開發其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光碟、計算機軟體及網路、報刊雜誌等。

總而言之，在今後的數學教學中我要堅定新課程的理念，堅持實施新課標，把握好數學教學的特點，確立“以人為本”的思想，認真上好每一節課，使得我的每一個學生在每一節數學課都能有所收穫，既學到數學知識，又有能力的提高，思維的發展，數學思想的形成。使得不同的學生在數學上有著不同的發展，為他們能成為國家未來的有用人才打好堅實的基礎。這不僅對學生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。