數學教師的述職報告3篇 "數學藝術：優秀教師的述職報告"

本文以"數學教師的述職報告"為主題，展示一個數學教師在工作中的履職情況。文章將從教學效果、教學方法以及學生評價等方面，全面地展示數學教師在教學工作中的才能和成就，旨在激勵廣大教育工作者不斷提升教學水平，為學生成長髮揮更好的作用。

第1篇

作為x鎮中心國小的一名五年級的數學老師，同時也是x鎮中心國小的一份子，我在教學方面，能做到認真備課，用心上課，認真閱作業及練習冊和試卷，能熱愛自己的職業，熱愛班群眾及學生，並能做到喜愛學生把同學之間的關聯搞融洽，我把他們當成我最友好的朋友。

在交往方面，能夠做到笑迎對方，笑著接納他人，關心並幫忙他人，用心將自己投入到這個大家庭裡，做到真心喜愛並熱愛他人，從而真正體會到自身存在的價值所在。關於愛情的名??

在思品、教育方面，我盡心盡力聽取他人意見和推薦，儘量完善自身缺點，做一名人人喜愛而又敬業、優秀的好老師，讓每一位老師和學生都善待和愛戴。愛護學生，傳道授業解惑是老師的天職，從點滴做起，從愛戴每一位學生做起，提高自身的綜合素質並不斷教育他們提高他們各方面的知識和技能，儘量將他們培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人，並不斷讓自己引領他們走最適合他們自己的一條陽光之路來。

最後，我將本學期我在教數學方面的計劃做一簡單的總結與講述，首先作為一名剛剛教書的我，對於數學我想說我是多麼的熱愛與充滿極致的興趣，我從開始上國中學習數學這門功課，我就十分喜愛，而且越學越對它充滿好奇，到了報志願的時候我沒有顧慮只想我最喜愛學的是數學，而且我學得最好的最有把握的也是數學，因此我就選取了它，或許對於我選取了它，那麼就要應對如此多的問題，正因我是一個性格十分開朗而且小孩對於我來說當他們很調皮的時候我真的就束手無策了，正因他們瞭解我，因此選取這個職業我是有很大挑戰的，並不是沒有挑戰會教書，會管孩子就行，其實不是的，天底下最神聖的職業並不是這麼容易做的，來到這個學校，我一沒有課的話，就去聽其他老師的課，我選取提高自身，選取將自己的專業提升並應用到教書育人上來，第一次教研室老師聽我的課覺得我真的不夠專業，但是等到教研室老師第二次來聽我課的時候，我透過我的發奮將自己最優秀的一面展現給他們，得到了他們對我的認可與鼓勵，當時，我覺得真的是功夫不負有心人，發奮了被他們銘記在心，我覺得真的我真的很不錯，然後我就會很有信心去傳授我所教的知識給他們，正因他們的認可，讓我對於教數學有了很高的追求與信念，我堅信透過我的發奮

以及他們的進步，我堅信在本學期期末考試中他們必須會盡他們最大的發奮好好考出一個讓自己滿意，讓他人驕傲的好成績來，這樣對誰來說都有信心。

第2篇

國小六年級學生經過兩個學段數學生活的體驗和感悟，初步形成了“三維目標”。但頭腦中的數學知識仍處於原始積累階段，較為零亂無序，尚未構築起清晰的網路結構。在實際應用時渴望及時準確地反饋、重現。這時幫助學生對所有數學知識回眸，顯得十分重要。能滿足學生學習的積極“心理嚮往”，對已有的知識再學習，既有利於知識的系統形成，又有利於對知識的進一步昇華。

我校六年級數學教研組，通過集體備課、座談討論，將教材編排體系和相關的教輔資料分類整理，根據學生的學習情況，就實施有效複習進一步提高數學質量為話題，在優化複習時間、複習策略、複習方法、效果檢測方面作出有益探索。

本冊教材總複習共有整數和小數、簡易方程、分數和百分數、量的計量、幾何初步知識、比和比例、簡單的統計七大知識板塊。我們根據《新課程標準》要求，先分類複習，再綜合練習，將相關知識點安排在每個課時中，幫助學生對數學知識在腦海中重組，構建正態分佈圖。按單元編寫每個課時教案時做到精選習題，精講多練；精心預設，精彩生成；及時鞏固，狠抓課時目標達成工作。也就是條塊分割，各個擊破，實現習題引領——概念重現——新題探討——生活感悟應用的良性迴圈。

數學知識點之間總是相互聯絡的。如同一根鏈條那樣，各個環節既可獨立成型，又可相互呼應，形成整體。為使總複習更加有效，提高複習效率，給學生以新鮮實用之感，在綜合練習時，儘可能沿著以相關內容的基本概念—基本性質—計演算法則或公式—知識應用的體系，突出知識的縱向和橫向聯絡。如：把整數、小數、分數、百分數的意義，各部分名稱，四則計演算法則，相互關係，四則混合運算順序，簡算定律；平面圖形與立體圖形的分解與合成；分數——除法——比——比例的聯絡與區別，基本性質的具體運用；數的整除遷涉到的相關知識列表展示，動態生成；把口算與筆算方法有機融合；將式題——文字題——應用題相互轉化訓練等，努力揭示規律，發散思維，更加完善地建構學生的認知結構。實行先易後難，舉一反三，觸類旁通，感悟多種學法的複習策略，真正幫助學生在具體的數學情境中，用有效學習時間，理解記憶概念，強化說理訓練，優化複習目標達成過程，編織完整的知識網路，獲得事半功倍的學習效果。

不容置疑，由於總複習中涉及的知識面廣量大，複習時間短暫，複習內容跳躍性大，複習課既不像新授課那樣具有“新鮮感”，也不像練習課那樣有“成功感”，班級學困生普遍存在心理焦慮。為使他們擺脫知識基礎缺陷和生活經驗不足，學不得法等因素的影響，我們教師應進行換位思考，學會期待，保持持久的耐性，把特別的愛奉獻給他們，走進他們心靈，實施分層複習，點點滴滴地幫助他們補習功課，複習淺顯的知識點時，多提問他們。較為容易的數學語言，引導他們說出來。對那些有解答願望的習題，指名板演時教師可作必要的個別點撥，欣賞他們解題過程的閃光點。複習是尊重差異性，保護全體學生的自尊心，開展“小先生助學”行動，鼓勵全體學生自學與小組互動相結合，對易錯難解習題則實施學生感悟與教師相結合的辦法，為每個學生設計複習目標，提出不同要求，使每位學生在各個複習環節學有所得，學有所悟，獲得成功體驗。還建立了課外學習小組，同學間相互啟發，相互幫助，實行評價，增強學生自覺獲得數學知識的自信心，促進每位學生產生積極的“心理認同”。多搞題組辨析，各種題型比較分析，一題多解的訓練及多種綜合練習，啟發學生既活用知識，又昇華知識，形成本領。

第3篇

我是鎮中心國小骨幹教師，我深知這既是一種榮譽，更是一種責任，下面我將自己一年來的工作，從四個方面進行彙報。

今年，我擔任二年級兩個班的數學課，這一級學生跟隨我從一年級到現在，隨著年齡增大，我發現孩子作業的書寫質量普遍不高，書寫規範，字跡端正，能使人賞心悅目者，為數不多。因而我從學生的作業入手，努力改變這種現狀，實行書寫等級加激勵性評語相結合的方法，使作業成為師生交流的平臺，讓孩子在作業中找到學習的樂趣，感受成功的喜悅。

將作業難易程度分為a、b、c三個層次。思維能力、理解能力都比較強的孩子可選擇c中等可選b，稍差可選a，學生可根據自己的情況來選擇練習。這種分層次的作業形式，保證了全體學生都在不同的目標下練有所得，使他們樂學而不厭，並樹立了“我能行”的信心。（出示例子）

經常看見學生畫圖形時拿著尺子移來移去，不知所措，即便畫出圖形也不夠美觀，怎樣將動手操作、發揮想象、感受創新、體驗美感融為一體？結合教學內容特點，設計一些繪畫式作業，用繪畫的方式鞏固、應用所學的知識，學生易做、樂做、愛做。如在學完“做鳥巢”後，（主要學習認識了各種平面圖形）讓學生利用所學的知識設計一幅美麗圖案，學生就非常感興趣！

課上留給學生足夠的時間，力爭作業當堂完成，這樣便於指導他們按要求書寫，避免了由於趕作業而不顧書寫質量，馬虎了事的現象。同時每次作業留有書寫等級，根據書寫情況，分成a、（最好）b、c。

通過分層次設定作業，使每個孩子都有得到徽章的基礎，書寫等級又讓孩子的書寫質量得到提高，孩子的作業質量比以前有了明顯提高。

在我心裡，作業不僅僅是教學資訊反饋、評價的一種方式，而它更大的功能――激勵。因此在孩子的作業裡，我有時會寫一些貼心的話語，和孩子交流，例如：這段時間進步很大呀！上課要注意聽講等等，孩子有時也會把他的一些悄悄話說給我“老師，你像我的家人一樣！”“今天是我生日！”儘管有時孩子的表述不夠清晰，但有些話語很讓我感動！

我愛孩子，不僅僅因為我是老師，喜歡和孩子們在一起，聽他們的爭論，欣賞他們的激情；也喜歡和我的同伴們探討研究；和家長交流溝通；這是心的交流，有智慧的碰撞，有靈感的觸發，有困惑也有思考，點點滴滴，這些事情也許很小，但我都把它記錄了下來。

例如，學生在觀察情景圖時，有時比較盲目，特別是那些稍慢一些的同學，如何讓學生更好的觀察呢？我們告訴學生要找出數學資訊，可學生有時覺得自己看到的就是數學資訊，怎麼辦？偶然的一次機會，在解決問題的過程中我問道：你用到了圖中的那些資訊呀？學生說用到了什麼什麼。我隨口說道：這就是數學資訊！於是以後再解決問題時，我都會問道：你用到了哪些資訊解決這個問題？久而久之，學生在觀察情景圖尋找資訊時，目的就明確多了。

又如二年級的退位減法，是學生比較難理解的內容，有時利用“無為”的力量去解決，利用學具，讓學生多說多看，比起我們勞心費力講解對於學生來說，也許要實用的多。

再有，孩子對於部較抽象的東西難以理解：比如角，長度單位、時間單位等，其實我們可以讓學生在活動中理解，折一折、剪一剪，量一量、畫一畫，讓課堂在活動中演繹精彩！在認識長方形、正方形的特點後，我就給學生布置了一作業，動手拿長方形、正方形的紙剪一剪，看看能剪出什麼圖形，學生興趣濃厚，在這個活動中，也對所學的平面圖形進行了鞏固。

和孩子家長交流溝通的問題，怎樣讓家長很樂意配合自己的工作呢？我常常會利用寫紙條的方法，先說說孩子的優點，然後說說孩子哪一方面還不太好，再給出適當的建議，讓家長試著去做，這樣家長很容易知道自己從哪一方面入手，怎樣去做，也願意去做。

還有，孩子的心中有許多小祕密，有時，我們並不是太理解，一件小事讓我們去反思

這樣的例子還有很多，我就是將這些不起眼的小事情，以及自己的一些做法，寫了出來，並整理成冊，（足跡，）留下自己成長的足跡；並能給大家一些啟示，以此為階梯而做的更好；我會把這件事情長久地堅持下去，

作為一名骨幹教師，我覺得要使自己永遠保持旺盛的生命力，必須加強學習，學習是生活，學習是工作，學習也是一種責任，因此我抓住每一次學習機會，注意學習先進的教學理念，認真記錄，寫出心得，和同事共分享併力求在實踐中消化吸收。聽課時做一個有心人，記下別人的閃光點，自己欠缺的沒想到的，有意識的在課堂中加以實施，使學到的知識由外化到內化。通過課堂觀摩，閱讀報刊，聆聽專家報告，我越來越感覺到自己與他人的差距，也有了奮鬥的目標。

反思一年的工作，我還有很多需要改進的地方：教學設計上還有些保守，缺乏大膽創新的突破；小課題的研究還有待深入等，也正因此如此，我也有了努力的目標：不斷學習，反思總結，積累教學經驗，解決問題。也有許多問題無能為力去解決如：課堂高效的問題，有效合作學習的問題等也希望得到領導、老師的幫助，共同解決。

過去的一年，似乎是忙碌而又充實的，但又覺得什麼也沒有做。作為一名年輕教師，在工作中遇到了很多難題、困惑，但是我因困惑而思考，因思考而前進，因前進而快樂。

總之，我在學習中不斷成長，在同伴、專家、領導的引領中成長，我的點滴進步，都是各級領導精心指導和同事關心幫助的結果，懷著一顆感恩的心，我向大家真誠的說聲“謝謝！”