骨幹教師培訓方案5篇 提升教育質量，打造骨幹教師：精準高效的培訓方案

本文將介紹一份名為“骨幹教師培訓方案”的重要教育檔案。該方案旨在培養優秀骨幹教師，提高教育質量，推動學校教育事業的發展。通過系統的培訓和評估，不斷提高骨幹教師的教學水平和能力，以更好地服務學生和社會。

第1篇

1.使參訓教師具有更紮實的專業知識和較高的學術水平，教育教學和科研能力等方面的綜合素質顯著提高。

2.使參訓教師成為具有終身學習能力和教育創造能力的、在教學實踐中發揮示範作用的優秀骨幹教師。

3.著重解決教育教學觀念和思路的更新，學術視野的拓展，強化語文教育的改革精神，培養知識結構的自我更新能力。

4.掌握有效學習理論、有效學習評價知識，學習國內可資借鑑的有效教學的實踐經驗。

5.使參訓教師能獨立指導新教師的教育教學工作，受到學生、家長的歡迎和學校肯定。

1.包括“理論研修”和“實踐研修”兩個維度。理論研修重點解決學員理論素養的問題，實踐研修主要解決低層次研修的問題。通過兩個維度的研修，提高學員的實際操作能力和示範引領能力。主要分為理論與技能培訓、實踐與考察、課題研究、結題答辯與教育教學成果交流等四個方面。

2.反思當前語文校本研修中的困惑及重難點問題，切實解決實際問題，並在解決問題的過程中，培養髮現問題、認識問題、研究問題、解決問題的意識和能力，提高語文研修的水平。

3.做到理論與實踐相結合，前瞻性與現實性相結合，把握整體與突出重點相結合。

學員具有中級以上專業技術職務，在一定範圍的教師群體中，師德修養、職業素質相對優異，有一定知名度，是大家公認的、具有較為豐富的中學教育經驗的教師，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較強的能力，取得過一定的教育教學研究成果，並對一般教師具有一定示範作用和帶動作用，能夠支撐所在地區或學校的高中語文教學和教學研究工作。通過學習，更新其學科知識，提升學員的語文素養，從而啟迪學員的教學智慧，提高學科教學水平和教學研究能力；通過相關專題講座的學習，進一步梳理新課程基本理論，強化其課程意識；通過對實施有效教學的反思、討論以及對具體課文的教學設計，加深對有效教學理論的認識，提高有效教學實踐能力；通過培訓，進一步提高校本研修意識，掌握開展校本研修和指導校本研修的主要策略，鼓勵開展多種形式的校本研修，提高校本研修能力和校本研修指導能力。培訓期滿後，成為高中語文學科的教學科研主要骨幹和帶頭人，成為教師的優秀代表。

1.理論研修模組，學習瞭解國內外教育教學理論的最新成果和發展趨勢，拓展參訓者的理論視野。

2.備課上課模組，解決實踐操作中的流於形式、低效重複的問題，研究提高備課上課效率的問題。

3.有效教學模組，解決課堂教學層面存在著低效與無效的問題。

4.聽評課模組，藉助案例研究，認識聽評課研修活動的問題，研討交流尋找解決問題的辦法。

5.教科研模組，重點研究課題的設計與實施，教學論文的寫作，教研組教研活動的設計與評價。

6.要指導一名新教師搞好教育教學工作，使其在原有的基礎上有一定的提高和進步。

7.完成“六個一”的教學任務：讀一本教育教學著作；上一節公開課；出一份試卷；做一次詳細的質量分析；寫一篇教育教學論文；制一件多媒體課件。

（1）專題講座（2）現代資訊科技的應用（3）教育教學研討與交流（4）教育教學實踐與考察（5）經驗分享。

（1）自學反思（2）課題研究（3）撰寫案例、教育教學論文（4）讀書交流。

第2篇

骨幹教師是教師隊伍的中堅力量，在教師隊伍建設中起著承前啟後的重要作用，骨幹教師的質量和數量不僅體現教師的整體素質，而且是提高教育教學質量的重要保證。為充分發揮骨幹教師的模範作用和輻射效應，結合我校實際，特制定骨幹教師培訓計劃。

1、忠誠黨的教育事業，具有強烈的事業心、責任感，良好的師德修養

3、能正確理解新課改理念，具有較強的教育科研能力，

4、能熟練運用現代媒體進行輔助教學，能自制課件，能獨立承擔公開課、研究課等教學任務。

5、具有較高的文化修養，對其他教師起指導答疑作用

學習中外教育家、中國特級教師教學思想、職業道德理論，現代教育家的理論藝術。

學習新的教育教學方法，在課堂中靈活運用，提高授課藝術和課堂效率

3、組織骨幹教師說課、上課、評課，做到理論和教學例項相結合。

觀念的更新比行為更重要。要加強教育教學理念及相關理論知識的學習，把握教育發展的時代脈搏。因此，要求青年骨幹教師多讀書、精讀書，每月要寫一份讀書心得體會，每學期要精讀1-2本教育專著，積極參加各類專家講座，廣泛地學習、吸收等。

要求做到課前要深入分析教材，分析學情，精心設計教學過程，課後認真反思。每學期組織兩節公開課，適時組織骨幹教師參加地、市級教育教學培訓，不斷提升骨幹教師的業務水平。

3、學校領導深入教研教改第一線，幫助骨幹教師發現問題、解決問題，研究對策及採取措施。

4、骨幹教師應積極開展教育教學研究活動，主持或參與校級科研課題並承擔任務。

教師隊伍建設，尤其是骨幹教師的培養直接制約和影響著學校的長遠發展，本學期，我們要堅持以骨幹教師的培養為龍頭，紮實抓好教師隊伍建設。

第3篇

為認真貫徹教育廳《關於大力加強中國小教師培訓工作的意見》，根據《省教育廳關於印發20xx年中國小教師省級國內培訓專案方案的通知》等一系列檔案精神，進一步推進我市基礎教育隊伍建設，現定於暑假期間舉辦“農村國小數學骨幹教師培訓班”對學員進行職業道德、教育理論、學科知識、教學實踐等培訓，為更好地進行此項工作，特制定本培訓方案。

通過本期培訓，使全體骨幹教師的師德修養、專業知識、課堂教學能力得到提升，專業發展意識不斷增強，在新課程教學改革中積極探索，大膽實踐，努力使他們成為推進教育教學改革的排頭兵、帶頭人，為他們能更好地服從服務於xx的基礎教育打下堅實的基礎。

1、提升師德修養。通過理論學習，榜樣示範，增強教書育人的責任感和使命感，進一步提高師德修養。

2、豐富專業知識。通過專家引領，交流研討等形式增強骨幹教師的課改意識和對國小數學《課程標準》的準確理解和落實。

3、提高教科研能力。通過實踐指導，使本期骨幹教師能更好地駕馭分析教材、提高備課、上課等技能。掌握教學研究的基本方法和策略，切實提高撰寫教學反思、教學案例、教學論文的水平。

根據省廳要求，培訓由職業道德、教育理論、學科知識、教學實踐、現代技術與教育教學研究等模組組成。培訓內容貼近農村教育改革和教師實際。課程安排為：

樹立以人為本的培訓思想，強調學員和培訓者之間的互動，實行平等對話，最大限度地調動參訓者的自主學習、自我反思、自主探究的積極性和創造性，倡導參與式、互動式、探究式、交流式等各種互動培訓方式，把培訓的全過程作為參訓者研究探討和落實培訓任務的過程。堅持教育理念、教育理論培訓與廣大教師的實踐反思相結合；堅持集中培訓與自學相結合、專題輔導與合作研討相結合、理論學習與實際應用相結合。

1、專題輔導，專家引領。聘請具有先進教育理念，在新課程改革的研究和實踐方面具有一定造詣的專家、名師及優秀教學能手授課與指導。

2、結合實際教學的課例課案分析。充分利用課堂教學的優秀案例進行觀摩、點評，進一步領悟課改要求，把握新課程教學特點。

3、研討交流、相互切磋。引導學員結合自己教育教學實際，交流討論，共同研究，注意充分吸取農村基礎教育教學有效的做法和經驗。

4、完成規定作業（階段小結及規定課案或教學設計），深化認識，提升教學實踐能力，鞏固培訓成果。

（一）培訓時間：20xx年7月20日至7月25日，培訓總學時為6天48學時。

（三）本期幼兒園骨幹教師省級培訓共177名，物件為縣城以下農村幼兒園骨幹教師，各縣（市、區）具體名額分配見xx市教育局文。

（一）本培訓基地已成立由校長室牽頭，有關培訓、教務、後勤、財務等部門及學前教育系部負責人組成的“農村國小數學骨幹教師省級培訓工作領導小組”，統一領導培訓工作，劉毓航校長任組長。

（二）領導小組下設辦公室，具體組織實施培訓方案，強化質量意識和服務意識，做好日常組織管理、教學管理、學員管理、檔案管理、經費管理和後勤保障服務等工作。

（三）培訓班按每60人一個班編班，每班設班主任，由學校特聘有經驗的優秀教師擔任；班內設立班委會，及時溝通情況，開展活動，配合做好管理和協調工作。

（四）選聘優秀師資授課，以專家、教研員和優秀教學能手為主體，並要求授課教師儘量採用多媒體和研討反思式教學形式，要熟悉並運用“參與——分享”、互動交流等培訓模式，倡導與培訓者平等對話，促進理論與實踐有機結合。

（五）提前準備和統一安排好學員的食宿，嚴格按照省廳檔案標準執行。添置整理好教學所需的裝置，準備好培訓教材講義和相關課例光碟、錄影，為學員提供良好的培訓條件。

（六）免費為學員提供所聘請授課專家的講課簡報。

（七）培訓經費由省教育廳下達，我校將加強培訓經費管理，嚴格執行省教育廳有關檔案規定，堅持專款專用原則，切實管好用好培訓專項經費。

學員對各門課程均應認真學習，其中部分課程有考試要求，全部培訓內容結束後將由培訓基地領導小組組織班主任和工作人員分別從出勤、方案執行兩方面進行考核，學員在培訓期間所撰寫的認識體會、課案將視為考核成績的重要依據。

培訓結束後，學員應填寫《20xx年江蘇省農村國小數學骨幹教師培訓學員考核鑑定表》，一份由培訓基地存檔，一份報學員所在單位。各地學員的培訓成績及出勤等情況，將作為培訓後總結的主要內容，並向省教育廳師資處和省教師培訓中心如實彙報。

方案執行考核成績合格、出勤率符合有關規定，方可結業，頒發《20xx年江蘇省農村國小數學骨幹教師省級培訓合格證》。

第4篇

為培養勇於探索、大膽創新、治學嚴謹、科研水平強、業務能力強的研究型、學者型教師，是學校工作中的重中之重，更是培養全面發展的人的關鍵，使他們成為學校教育教學的帶頭人，並能起到工作中的龍頭作用，帶動全校教育教學工作的整體發展，特制定我校骨幹教師培訓計劃：

通過對教師進行職業道德教育，提高教師的政治思想素質和職業道德水平，強化師風師德建設，樹立新教師形象，使骨幹教師隊伍不斷壯大。使在骨幹教師引領下，員工們能牢固樹立正確的人生觀，價值觀，為人師表，嚴謹治學，廉潔從教。

注重新課程理念的培訓。使骨幹教師明確掌握新理念，實踐新理念，優化教育過程，為自己的教學打實基礎，從而提高自己的教學能力。

把問題變課題，以科研促教研，以教研促質量。加強教師隊伍建設，不斷深化教師“以科研促發展”的意識，使教師能積極參與在課程改革的教科研之中，培養自己的創新意識和實踐能力，具備研究、開發、實施新課程的素質。

根據學校發展要求，力爭每三年培養省級骨幹教師1人，，縣級骨幹教師3人以上，校級骨幹教師10人以上，逐步建立一支高素質的骨幹教師隊伍。

(1)有目的，有針對性地組織教師學習有關課程改革方面的文章，使骨幹教師樹立新的課程觀念，明確課改的時代背景、目的、意義、增進參加課改的主動性，自覺性。

(2)要求每人至少訂閱一份與本專業有關的刊物，採用自學——研討——反思——總結的方式進行自我培訓，不斷提高理論水平及文化素養，並留有詳盡的理論筆記。

(3)採用校內培訓與校外培訓相結合的方法，爭取更多的機會讓骨幹教師受到各層次的培訓。

(4)積極參加觀摩評議及各級各類研究課，對同學科教師進行有效的指導，以提高骨幹教師的課堂教學水平。

(5)每學期要求骨幹教師執教一節校級研究課，以此為契機，在全校範圍內，開展一次大型研討活動，同時提高自己駕馭課堂的能力。

(6)及時反思教學，積累教學中的心得感悟，在實踐中提高。捕捉自己課堂上的創新點，與廣大教師資源共享。

(1)骨幹教師在日常教學中要認真形成並收集好各種實驗資料、資料及階段成果，並進行建檔。

(2)骨幹教師要課後反思、感悟，把不定期檢查與期末集中檢查評比相結合，促進骨幹教師不斷反思、總結，提高工作實效性。

(3)開展好骨幹教師的示範展示課活動，認真做好評課，廣泛徵求評課意見，形成經驗成果。

(4)組織好骨幹教師的教學評估工作，重視評價情況的分析、反饋，做好評價資料的收集、整理工作。

(5)要求骨幹教師每學期至少寫一篇與本學科有關的專題論文，有學校收集並進行評比、記錄、總結。

骨幹教師要提高認識，加強學習，牢固的樹立四種意識：一是“科研興教”意識;二是“科研興校”意識;三是“向教育科研要質量”意識;四是“教師是教科研的主力”意識。

骨幹教師是領路人。力求做到“四帶頭”：一是帶頭學習科研理論;二是帶頭參加校本培訓，三是帶頭參與課題實驗;四是帶頭撰寫教科研總結或論文，促進學校教學工作跨越式發展。

(1)不斷完善制度，將骨幹教師評定納入科學化的管理軌道。結合市教育局要求定期考核，實行優勝劣汰制。

(2)增加投入，保證骨幹教師工作順利進行。以獎勵方式選派愛崗敬業，教育教學成績顯著的教師外出學習、培訓，讓骨幹教師、優秀教師不斷開闊視野，拓寬思路，提高自己的實踐能力。

第5篇

為適應我市在基礎教育領域全面實施素質教育的需要, 建立起一支品學兼優、德才兼備的教師隊伍。我們滎陽第一幼兒園非常重視對每年加入到幼兒教育的新教師隊伍的建設，使他們儘快地適應新的教育教學工作，鞏固專業思想，熱愛教育事業。著力加強青年骨幹教師的培養，努力建設成“政治堅定、思想過硬、知識淵博、品格高尚、精於教書、勤於育人、相對穩定、結構合理”的教師隊伍。我們重點放在對第一年參加教育工作的新教師的培訓、青年教師的培訓和青年骨幹教師的培訓。

讓新教師在一年見習期中儘快地適應教育教學工作，成為合格教師，鞏固專業思想，熱愛教育事業；能使新教師對本學科的教學工作從陌生、適應到熟悉，熟悉教學內容，學會教學的基本常規與方法；讓新教師初步學會做班主任工作，逐步熟悉班主任工作的基本流程和班級管理的基本方法、要求；非師範類的新教師除與師範類的畢業生同等要求之外，還需補上“教育學”、“心理學”和“教材教法”，這三門課程通過培訓合格後，方能取得合格教師資格；對3年以下工齡的青年教師以學校為主陣地進行培養，使他們在教育教學技能、專業知識、師德修養等方面得到更快地提升；讓3年以上10年以下的青年骨幹教師逐步成為教育理念先進、教學業務精湛、專業素養紮實、綜合能力優化、創新意識強盛、並能在區內發揮帶頭示範作用的專家型教師，從而達到提高我園教育教學質量的目的。

1、師德修養、計算機操作能力、讀書心得、有關教育法規等公共課程考核，成績合格。（由所在單位和教師進修學院共同考評）

2、參加教師進修學院統一開設的有關新教師在教育教學技能方面培訓講座，要求出勤齊，有筆記。

3、指定教師帶教。在師傅的指導下，初步掌握所教學科的新課程標準、教學內容和教學常規，並開展聽帶教老師示範課和執教一堂實踐亮相課的教學活動。

4、初步掌握分析教材、選擇教法、運用簡單教學媒體的技能，並撰寫一份教案交教師進修學院教育培訓管理中心備案。

5、對未進行普通話水平等級測試的教師都必須參加普通話水平測試，成績合格以上（以證書為依據）。

6、開展教育教學的技能比賽。每位新教師都必須要積極參加我市教師組織的有關活動，如普通話演講比賽，教學多媒體課件製作比賽等。

7、新教師在見習期都要設計一次班隊活動，並由幼兒園根據其情況給予評價。

8、新教師在見習期結束時，要寫好個人見習期小結或教育教學總結，並交我園進行備案、考核。

1、必須與師範類教師有同等的培訓要求與考核方法。

2、除以上考核以外，還必須完成“教育學”、“心理學”、“教材教法”三門課程的考試，成績合格方能取得教師資格。

1、鞏固專業思想，加強師德修養，進一步樹立敬業愛崗的精神。

2、掌握所任學科的新課程標準，獨立處理教學內容。

3、在教學中能鑽研思考，帶著問題開展學科教研活動。

5、初步能做好班主任工作，生動活潑地開展班隊活動。

6、每位教師不但能成為合格教師，併力爭朝骨幹教師方向努力。

（3）現代教師觀、學生觀、教學觀、新情景的教學策略等教學理論

1、制訂見習期帶教協議書，由所在學校或區教師進修學院教育培訓管理中心指定有關教師帶教，有關活動記載由學校考評，最後上交教育培訓管理中心。

2、由區教師進修學院教育培訓管理中心記錄區級培訓活動的出勤情況，由區教師進修學院教育研究中心對新教師進行學科培訓並制定學科計劃。教育培訓管理中心認真填寫《閘北區新教師培訓班學科活動計劃表》、《閘北區新教師活動點名表》。

3、參加市、區培訓活動的記錄，由新教師在每次活動後自己填寫。

教齡3年以下的青年教師以“任務驅動”壓擔子的方法進行專案培訓。

1、專業思想鞏固、教育理念先進，在區級及以上刊物上發表論文。

2、掌握所教學科的新課程標準、教學內容和教學常規，在校內及以上作1—2次講座。

3、初步掌握運用現代化教育教學媒體的基本技能，能製作多媒體課件。

4、善於思考、能帶著問題進行學科教研活動，完成1—2項教育科研課題研究任務。

培訓以區級綜合性培訓、學科組班和導師帶教個別指導等形式進行，分學科班和綜合班（幼兒園以及部分中國小科為綜合班），以各學科為班別，由教研員擔任輔導員，相關導師組成相應的導師團。時間安排上遵循集中與分散相結合的原則，培訓過程中將有機結合區一級的重大教研活動、閘北區系列評比活動以及區優秀中青年教師培養工程。

由於優秀教師的成功，除了自身的努力外，起關鍵性影響的因素包括：重要的教學研究活動、教學專家在現場觀摩教學中的示範與分析、結合實際與個人經驗的理論闡述、有針對性的理論閱讀、一般教育領域內的學術探討與交流、教學個案的分析、教育科研課題的全過程參與等，因此，骨幹教師的培訓宜採用集中培訓與自主研修相結合、導師指導與小組研討相結合、專題研究與教學實踐相結合和公開示範與論文（案例）撰寫相結合的方法。

具體來說對於教育理論的培訓，要採用專題講座、自學反省、研討交流、自主學習教育教學理論書籍、做讀書筆記、寫心得等策略。

對於學科教學理論與實踐的培訓，要採用專題講座、導師指導、實踐觀摩、分學科進行課堂教學設計、說課、上課、評課的教育教學研討活動、有序完成教案、教學論文的撰寫等方法。

對教育科學研究培訓，要採用專題講座、課題研究與實踐、2年內設計並完成1項校級以上教育科研課題研究任務等方法。

對現代教育技術技能的培訓，要採用專題講座、現代化資訊科技在學科的應用、整合、觀摩與實踐活動等方法。

英語強化培訓要採用組班培訓，參加市級水平測試考試等方法。

1、制訂帶教協議書，由所在我園指定有關教師帶教，有關活動由幼兒園考評，最後存入檔案。

2、在新教師見習期滿時，由所在幼兒園、教育局共同進行考核，認定其合格與否。

通過培訓，使3——10年成長期教師熟練掌握教育教學技能，熟練掌握所教學科的新課程標準和教學內容，能不斷運用“反思性教學”積累教育教學經驗，勝任教育教學工作，並使其中相當一部分青年教師成長為幼兒園教師隊伍中的骨幹力量。

此外，在培訓過程中，因各課程的培訓性質有所不同，在時間上將採取較為靈活的集中培訓與分散培訓相結合的方法。具體的實施過程將由我園以及帶幫老師協商在綜合分析的情況下作出合理的安排。

建立教師進修學院與基層幼兒園二級管理網路，發揮雙方優勢，共同做好骨幹教師的培養工作。

每期培訓結束，應由青年教師所在幼兒園、帶教導師、教師研修班班主任負責，結合青年教師的自我評價，對其教育觀念、專業知識、學術水平、教育教學能力、教科研能力等分別進行考核。