數學教育敘事7篇 探索數學教育的故事

數學教育一直被視為培養人們思維、解決問題的重要工具，在現代社會中扮演著至關重要的角色。數學教育不僅僅侷限於學術研究和職業發展，而是涉及到我們的日常生活和社會發展。在本文中，我們將探討數學教育的敘事，以揭示數學對個人和社會的積極意義和作用。

第1篇

北師大版數學教材編排重視生活中的問題情境匯入新知識，這種安排能激起學生對新知識學習的熱情，讓學生親近數學、對數學感興趣。

例如：我在教學六年級下冊總複習《圖形與位置》一課時，首先讓學生根據教材情境圖聯絡自己生活中的情景，加深對位置的認識與理解，同時儘量利用教材主題圖完成相應的問題，這樣學生在課堂學習中能夠充分利用生活情境學習知識，提高能力。

其次，我在實施教學時，組織學生回顧確定位置的方法有哪幾種?帶著問題,讓學生梳理歸納，為教學根據方向和距離確定物體的位置這一內容做下鋪墊。然後讓同學們把鞏固與應用中的4道題按照先獨立思考再分小組討論交流。學生們學習興趣濃，紛紛動手互相幫助，在分組討論時我又適時地對有困難的小組給予指導和幫助，這樣學生很自然的就能在小組合作的場景中理解了位置，完成了鞏固與應用的4道題，這樣不僅能加深學生對新知識的理解，同時由於學習的興趣和合作作用，他們對生活中位置的理解與表達又有了進一步的認識，使知識記憶更牢固和紮實了。

最後，在同學們理解和掌握中，整理梳理確定位置的幾種方法：

二、用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北表示。

總之，知識來源於生活中的實踐，反過來又去指導實踐。因此，我們在教學時，要把知識和實踐在學生的互動交流合作中有機的結合在一起，這樣不僅增加學生的學習興趣，又能使我們的教學能達到事半功倍的效果，使學生從實踐中獲取知識又利用了知識指導了實踐。這就是我教學中的一點感受。

第2篇

談到課堂效率，提高國小數學的課堂教學效率對國小教師提出了更高的教學要求。

數學是一門基礎課程，在國小教學中，提高國小數學的教學效果對國小數學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分了解國小生的特點，瞭解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高國小數學課堂教學效果。

教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。

首先，這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合理得安排一節課的資訊量。對低年級和高年級的學生要進行區分，由於不同級的思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。

其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。

我們知道數學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。對於這種情感教學我們要注意的是培養學生學習數學興趣。培養學生的興趣不妨從以下幾方面入手：

首先，給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比如在教學統計時，教師利用多媒體課件展示水果雨的場景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現在螢幕上。等學生觀察以後教師可以提問：出現了哪幾種水果?各出現了幾個?你能記住嗎?誰有好的方法來幫助大家記清楚?著就很順利、迅速的引入了統計的內容。一方面教學內容更形象直觀了，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學習的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。

其次，注重良好的師生關係的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，是學生產生學習動機。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂學習之中。對於學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經常給予學生讚揚，發現他們思維的閃光點也能激發學生們的求知慾和學習熱情。

在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯絡，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、遊戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學分數的初步認識前，可安排這樣的情境：小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢?如果用數學該如何表示呢?學生們會感到很有趣，並急於想了解，於是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。由此可見，教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數學生活化。這樣，學

生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯絡起來。當然，在教師提出問題後，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創造性的充分發揮，更好的培養了學生的思考能力，二教師的主導作用在於設計好問題，激發思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。

數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通;通過實踐，學生在觸控中感知、理解和掌握數學知識。比如在教學而年級下冊觀察物體這一單元的鏡面對稱的特點是，可以讓學生自帶一面小鏡子。首先讓學生照一照身邊的物體、數字、人在鏡子裡的成像，這時會有學生髮現，鏡子裡的數字倒了。教師可以針對學生的疑問繼續追問：怎麼樣倒了?是上下倒了還是左右倒了?這樣一步一步的引導就可以讓學生很容易瞭解鏡面對稱的特點。其次，讓學生在課後看鏡子裡的數字或時間，運用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利於學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

國小數學知識的特點是系統性強，前後聯絡密切。課後複習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。但是由於學生思維發展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節課或分幾個學期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯絡和系統化，以便收到良好的教學效果。例如教學兩步應用題，以如下例題為例：有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件?這類題目是從問題入手進行分析，根據一個問題和一個一知條件補充另一個問題所需要的條件。解答這類題目時，首先由複習相關的一步應用題開始，使學生容易看到兩步應用題與一步應用題有什麼聯絡和不同點，從而較快地掌握兩步應用題有什麼聯絡和不同點，從而較快地掌握兩步應用題的分析和解答方法。但必須要求學生對一步應用題的知識有較好的掌握和應用，因此要重視相關部分知識的課後複習。正是在注重課後複習的基礎上，才能取得更好的課堂效果。

課堂效率如何提高和教師的教學習慣有關，如何提高教學效率，必須在實踐中獲得經驗。如何發現數學中的美，就要看你有沒有發現美的眼睛。

第3篇

生活中的問題情境能激起學生對新知識學習的熱情，讓學生親近數學、對數學感興趣。

例如：我在教學《圓柱的表面積》一課時，首先讓學生蒐集生活中的圓柱體物品，加深對圓柱體的認識，同時儘量蒐集能拆分的圓柱體物品，這樣學生在課堂學習中能夠充分進行直觀感受。

其次，我在實施教學時，怎樣計算出這些圓柱體外表面的面積?帶著這樣的問題,讓學生先計算圓的面積和長方形和正方形的面積，為教學圓柱體的表面積做下鋪墊。然後讓同學們把圓柱體按底面和側面自由的分解，看一看分解後的平面圖各是什麼形的平面圖。學生興趣高漲紛紛動手互相幫助很快就拆分成了兩個圓和一個長方形(或正方形)，我又適時點撥圓柱體的表面積就是組成圓柱體各個面的面積之和，這樣學生很自然的就根據圓的面積公式和長方形的面積公式(或正方形面積公式)計算出兩個底面圓的面積和一個長方形(或正方形)的面積，把它們加起來，就組成了圓柱體的表面積了。這樣不僅能加深學生對新知識的理解，同時由於圓柱體來源於生活，對生活中圓柱體又有了進一步的認識，使知識記憶更牢固和紮實了。

最後，在同學們理解和掌握中，提煉圓柱體的計算的基本公式：s圓柱體的表面積=2∏r2+ch.再讓學生根據公式指導計算圓柱體的表面積並逐漸減少底面變成圓柱體的筆筒或魚缸，計算魚缸的表面積;當把兩個底面都去掉後，學生就脫口而出說：這是通風管、爐桶子等等。那麼他們自然而然的就會計算它的面積了;當把圓柱體沿著直徑切開,學生也能迅速地計算出半個圓柱體的表面積了.

總之，知識來源於實踐，反過來又去指導實踐。因此，我們教學時，要把知識和實踐有機的結合在一起，這樣不僅增加學生的感性興趣，又能使我們的教學能達到事半功倍的效果，使學生從實踐中獲取知識又利用了知識指導了實踐。這就是我教學中的感受。

第4篇

記得在期會考試後的講評課後，我佈置學生把數學期會考卷更正好，並請家長查閱簽署意見，

數學教育敘事故事。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成績退步的學生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分數已顯著改動，接著往下看，幾處扣分的地方已經顯著改動，鮮紅的叉叉已經淡淡地退去。我仔細一看名字，是她：那個平時乖巧可愛的小女孩。我的心猛的一震，怎麼可能是她，一向乖巧可愛的她怎麼會做出這樣的事情?我不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問：試卷的分數是不是你改的?還是同學改的?只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說：你說實話，老師不會責怪你的。她猶豫了一下，用蚊子似的的聲音說：是我自己改的。我沒有批評她，反而安慰她：你別怕，老師知道你這麼做是由於成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎?她的眼淚已經順著臉頰流下來，哽咽著說：王老師，我知道自己錯了，您原諒我吧?我以後再也不會這樣了!要知道一個人的品德比學習成績更重要，你想要好成績，可以通過自己的努力耐勞學習，我相信通過你的努力，能取得優異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守住祕密，不會讓班上的任何同學知道的。但是你父母那裡你自己知道應該怎麼做嗎?我仍是柔和地說，只要你能真正改正錯誤，在王老師心裡，你仍是那個乖巧可愛的小女孩。她點了點頭。

第二天，課堂上她格外認真的聽課了。後來遇到了這位學生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯了，而且一直在努力學習，爭取優異的成績。後來的日子裡，她的表現一直很好，對我也格外喜歡，對數學的學習也更喜歡了，有什麼心裡話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。

一、和諧的師生關係，孕育著巨大的教育親和力，師生適當的溝通足可以改變教育。

二、信任是師生和諧溝通的橋樑，許多實踐表明，教師對學生的信任是通過溝通來傳遞的，而學生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師，

學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。

在教育教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自決心信念。自決心信念是學生學習提高，取得成功的必要前提，教師要讓學生樹立學習的信念，常常鼓勵，讚美學生。教師要善於發現學生身上的"閃光點"，用他們身上的長處去克服他們的缺點，用積極的心態克服消極的心態。往往教師的一句不經意的讚美，會給學生開闢了另一片天地。

第5篇

我是一名農村國小的數學教師，從教已十四年了，在這是十四年的教師生涯中，有辛酸也有甜蜜，有過悲傷也有過幸福。我教過的學生，現在很多都走上了工作崗位，偶爾會有幾個學生打打電話、或發個資訊問候一下我這個老師。這其中就有馬智博――當年出了名的壞學生。

馬智博是我在任教第一年時所帶的一名五年級學生。他很聰明，長得也很帥氣，但卻是令學校老師最頭痛的一個學生。見他第一眼，我就因他那雙靈動的眼睛而喜歡上了他，我想，這個孩子一定是個非常聰明的孩子。也許是因為我是新來的老師，他當時在班裡還比較安分。所以當有老師都在我面前說起他的一些"光榮事蹟"，讓我要嚴加管教他時，我卻不以為然。我想，男孩子淘氣一些是天性使然，我們不能剝奪孩子享受童年樂趣的權力。但我這種樂觀的想法沒能持續多久。

馬智博在安分了一個星期後，終於按耐不住開始了他一貫的作風。他先是上課不認真聽講，說話、做小動作，作業也不做。我開始對他進行批評教育，但我發現他總是一副嬉皮笑臉的樣子，對你的話根本不當一回事。慢慢的他更是變本加厲，開始逃課、打架、放學夥同其他人搞破壞┉，然後就有學生家長來找，有當地農民來找┉。我找他談話、講道理、叫家長、甚至打罵懲罰，卻都收效甚微。我也開始頭疼了。

我想，難道他一開始就是這樣一個壞孩子?答案是否定的。那麼是什麼改變了他?我決定先了解他的過去。我開始了第一次家訪，哪個家確實很窮，家裡只有他和奶奶，從他奶奶那裡瞭解到了他的過去，也知道了他變化的原因。其實他在一二年級時，確實是一位聰明好學的學生，但就在他剛上三年級時，母親因嫌家貧跟人跑了，父親也因母親的走而鬱鬱寡歡，整日酗酒，還動不動就罵他。他一下就由一個幸福的孩子變成了最不幸的孩子，加上村裡的孩子都說他媽媽跟人跑了，不要他了，他從那時起就開始和村裡的孩子打架，學習自然也是一落千丈。不久，父親也出外打工了，就剩他和奶奶，他就更為所欲為了，漸漸地，村裡的孩子都懼怕他了，他成了孩子們的頭領，也成了村裡人頭疼的搗蛋王、破壞王。瞭解了這些後，我的心開始隱隱作痛，為孩子的遭遇。我想他的本質並不壞，只是在遭受了一連串的打擊後，他不知該如何維護自己，只能用這種方式維護自己的小小的自尊吧。我暗下決心，一定要把這個孩子從彎路上拉回來。

從那以後，我經常有意叫他幫我做一些事，開始他不情願，但我總歸是老師，他也不好拒絕，每次我都很真誠的向他道謝。有時他犯了錯，我也並不是批評他，而是和他像朋友一樣談心，我給他講我小時候犯的錯事，然後問他，我的錯在哪?讓他能夠明辨是非對錯。那時我家離學校遠，我就住校並自己做飯。下午沒事我就會把他留在學校幫我生火做飯，每次我都會由衷的誇讚他：你真厲害!很多像你這麼大的孩子什麼也不會幹，只會吃現成的。我想讓他知道，他已經長大了，不是隻會幹讓人討厭的壞事，更能幹讓人誇讚的好事了。漸漸地，他願意和我說話，願意給我透露他的想法。我又藉機給他講一些人生的道理以及一些逆境中成長的名人的事蹟。慢慢地他放下了對我的牴觸，我告訴他："你是一個很聰明的孩子，我不管你以前怎樣，我想問你，孩子，你願不願意從現在開始用知識來武裝自己，使自己變成真正意義上的強大?"他當時猶豫了。我也沒催他，只說："如果你願意，我會盡力幫你，你拉下的課，我會幫你補上，我相信以你的聰明勁，用不了多久，你就會令全校老師刮目相看的。"他的眼裡有渴望的光芒，我知道，這個孩子要回來了。

慢慢的，他變了，上課注意聽講了，雖然還不能大膽發言，但他聽得很認真，作業也開始交了。遇到不會的題，他總是冥思苦想卻不好意思問我，我就借其他同學做錯同樣的題時，大聲講解，他一聽就懂。我知道他自尊心太強，於是，我經常問他一些他所能解答的問題，以幫助他理解分析題目，而不主動給他講解。我還在平時給他說一些數學以外的知識、故事，讓他知道，各科知識是相攜相承的，應該共同發展、共同進步，才能有好的作為。從此後，我又聽到了其他老師對他的誇讚之詞。我也聽到了他越來越多的笑聲，那是發自內心的、真正開心的笑聲。

付出總會有收穫，期末考試時，他的數學成績躍居於優秀行列，其他科目也都有很大幅度的提高。成績出來後，他還誠心跑來幫我幹活，說他現在很快樂，也知道自己要幹什麼了。我問他："你知道你要幹什麼?"他說："我要好好讀書，將來考上好大學，工作掙錢，讓家人過上好日子。"我會心地笑了。

現在的他，如願考上了大學，也找了一份不錯的工作，實現了自己當初的諾言：讓家人過上好日子!對我來說，他能夠體現出他人生的價值，親手繪製他美麗充實的人生，是我深感欣慰與自豪的。我同時希望，通過自己，能使每個學生建立良好的人生價值觀、使每個學生具有勤奮上進的決心、使每個學生最大限度的體現自己人生的價值。我想這也是作為一個老師最大的幸福吧!

第6篇

數學是美的，數學之美充滿了整個世界。由於它的結構完整、圖形對稱、佈局合理、語言表達簡潔，無不體現其美的因素。就連數學家羅素也認為：數學不但擁有真理，而且也具有至高的美。因此，我覺得數學教學應當激起學生對數學美的關注,從而進一步激發學生對數學的熱愛.

生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，同樣在數學中不是不存在美，恰恰是缺少發現。在複雜的數量關係、代數式、幾何圖形之間，培養學生的豐富想象，尋求數學的形態美。作為數學教師，一定要正確地使用好教材，維護神祕的數學美對學生產生的感染力是巨大，當學生引起對某一數學現象突發奇想時，要積極鼓勵，不要簡單地認為那是想入非非，或許他有著獨特的理解。只有這樣我們的數學教學不再是那樣抽象難懂，枯燥無味了。

一直以來，我總在思考如何提高學生對學習的興趣，如何使他們能夠在課堂四十分鐘內儘可能地保持注意力的集中。尤其對於我們六年級學生來說，要始終認認真真地集中注意力學習，再加上教學設施不夠豐富，只能靠黑板、粉筆、來開展教學的環境，這真是一個頭疼的問題。然而最近我的一次連續性實驗，卻取得了我意料之外的效果。那天在學習《比例的應用》時，我嘗試著在班中四個小組裡展開競賽，學習解題方法、解題步驟、解題格式、解題思想等各方面，只要做得出色，都可以得分，類似現在流行的益智互動類電視節目，最後算出總分，宣佈贏得比賽的小組，勝出的小組可以得到老師用紅印章印出的五角星。第一次比賽後，我覺得效果不錯，隨口說了下一課我們繼續比賽，誰知孩子們興致勃勃，沒有贏的小組爭相說下一次一定要獲勝。於是我在學習後面的3節內容時，都採用了這樣的辦法，說實話，我也沒有偏向於哪個組，巧的是，四節課下來，正好每個組都勝出了一次。我曾擔心哪個組實力太強，會連續贏，這樣會使得別的小組失去信心，那我的好方法也就落空了。可喜的是，不需要我的暗箱操作，孩子們居然能夠打成平手，我也為他們高興。

當然，這樣的比賽肯定也存在著問題，我想，我將繼續這樣的嘗試和探索，在不斷髮現問題的同時，多去反思，爭取能夠總結出適合學生的教學方法，為真正提高課堂效率走出一條不錯的路子。

第7篇

今年我擔任六年級的數學教學，在這一學期中我特別重視學生良好習慣的形成，我想只要學生有良好的學習習慣，上課能夠遵守課堂紀律認真聽課，課後認真地做作業並且認真地檢查，他們的數學成績一定會很棒的。

叢昊是一個性格比較內向的學生，他有一個最大的毛病就是上課不聽課，雖然看他上課不說話老老實實的坐在那，但他卻在下面偷偷的玩東西或開小差，這也是他成績一直搞不好的原因.在開學的前幾次的考試中都考得很不理想，最差的一次考了70多分。在和他媽媽的交談中得知叢昊對速算有很大的興趣而且學得特別的好.我想他既然速算學得好，那麼現在數學也應該得心應手的.我感覺他其實挺聰明的，考的不好一方面是由於他上課不認真另一方面是由於考試做題不認真沒有檢查的習慣.我想把這些毛病改了他的成績一定會提高的.於是在一天上過數學課，我把它叫到辦公室，摸著他的頭輕輕地跟他說:叢昊，其實你是一個很聰明的孩子，你其實是有能力考到100分的，你想不想考100分?他點點頭，我接著說:那老師告訴你一個方法，你想不想聽?他又點點頭，我說：好好聽課，上課爭取多回答問題就可以了。現在老師給你來一個小約定，從現在開始只要你上課回答對3個問題老師就獎勵給你一個小星星，好麼?他說好。第二天，在我每次提問題時，他都把手舉起來然後又放下去接著又悄悄地舉起來但舉的很低，從他的表現我知道他很想表現他自己但又缺乏自信。整節課下來他只回答對了2個問題，快下課的時候我當著全班的同學的面表揚他，說他今天上課又很大的進步希望他繼續努力，並獎勵給他一顆星星，他當時很開心。下課後我跟他說：雖然今天你沒有回答3次問題，但老師看到了你的努力，希望下次你能夠大膽舉手，爭取老師的每一個問題你都能回答。他點點頭，在接下來的數學課堂上，他總是儘量的去回答問題，上課聽課也認真了很多。在一次考試前，我跟他說：這一段時間，你表現得很棒，明天就要考試了，只要你認真地聽老師讀題，認真地用心做題認真地檢查，老師相信你一定能夠考好的!第二天，我發現他能夠安靜的聽題、做題了，分數也有很大的進步考了96分。

看到他的進步我感到非常的開心，我想他只要堅持下去，他一定會越來越好的!