中班主題活動策劃4篇 中班主題活動：腦洞大開的策劃指南

中班是幼兒園教育中一個重要的階段，通過主題活動的策劃可以激發幼兒的興趣和課程參與度，幫助他們更好地掌握知識和技能。本文將為大家分享中班主題活動的策劃方法和實踐案例，希望對幼兒教育工作者有所幫助。

第1篇

1、回憶感冒時的痛苦症狀，瞭解感冒是人體的正常反應。

1、出示幼兒打噴嚏、擦鼻涕、量體溫的照片。提問：他們怎麼了?

2、引導幼兒回憶自己感冒時的'感受：你感冒過嗎?感冒時會有哪些不舒服的感覺?

3、幫助幼兒梳理經驗：感冒後會咳嗽、流鼻涕、發熱，人感到很不舒服。

①感冒了怎麼辦?讓我們先聽聽胖胖豬感冒的故事吧。

②指導幼兒正確擦鼻涕，教育幼兒使用過的餐巾紙要丟到垃圾桶裡。

引導幼兒將預防和治療感冒的方法畫下來，製作成宣傳畫，展示在活動室牆面上。

第2篇

以 《湟中縣20xx年環境宣傳工作要點》為指標，結合我校綠色環保教育特色，開展系列活動，增強學生的環境意識，規範學生的環保行為，內化學生的環保素質。

20xx年6月5日是世界環境日，為讓廣大少年兒童關心世界、關愛家園，使其從小對資源環境樹立起憂患意識和綠色消費理念，培養節約資源、保護環境的良好習慣和道德品質，主動積極參與節能減排活動，營造關愛地球、珍愛生命的環境文化氛圍，特制定此方案。

1、讓學生掌握世界環境日，聯合國環境規劃署主題。

2、讓學生掌握一定的環保知識，提高環保素質，並落實到自己的行動上來。

3、開展校外德育基地環保宣傳活動，擴大環保重要性的'影響。

第3篇

2.創造性地設計花的禮物，使幼兒進一步萌發愛花、護花的意識。

金銀花露、玫瑰花茶、菊花茶、桂花糕、蜂蜜、花卉精油、薰香用品、乾花袋、花朵裝飾品、春姑娘圖片、花朵頭箍、紙、記號筆。

觀察環境，引出主題－觀察嘗試，操作發現－自我創造、描述構思－情感激發

2.觀察環境：你們覺得花仙子的花園怎麼樣？為什麼漂亮？

1.出示花的禮物：花仙子還為我們預備了許多禮物，我們一起來看看好嗎？

（2）.教師和幼兒一起說說、嚐嚐、戴戴、喝喝、用用花的`禮物。

（1）.做藥（2）.可以吃（3）.泡茶喝（4）.用花做好看的裝飾品。（5）.清香空氣（6）.可以美容

1.觀察花仙子的花朵頭箍：花仙子的禮物你喜歡嗎？我也用送點禮物給花仙子。我的頭箍是用什麼做的？

2.提出創造的要求：你想不想用花做禮物送給別人？後面老師預備了紙筆，請你們把自己想做的花的禮物畫下來。等下說給大家聽，你做了什麼花的禮物，預備送給誰。

第4篇

正逢春天萬物復甦的時節，無論是從氣候的變化，動、植物的生長，還是人們自身，都真切地感受到春天的特徵。可以說設定“我和春天”這一主題緊密結合了《規程》中“充分利用周圍環境的有利條件，積極發揮幼兒感觀作用”的組織要求，併為我們有效的實現這一預定課程提供了充足的空間。

對於給定的主題“我和春天”，我覺得可涉及的內容非常廣泛，因而我對該主題可能指向的內容進行粗略的分割（如圖），並從中提取預期的幼兒可能感興趣的內容進行了安排，但同時它們既相對獨立，又互為滲透，融會貫通。因為只有這樣該主題才能有機地整合，並使幼兒在與周圍環境充分地互動作用中獲得自主地發展。

動物。（如：蝌蚪、春蠶等）春天植物。（如：桃樹、馬蘭頭、白玉蘭等。）

通過對本班幼兒觀察與交談，發現他們對四季有基本的認知經驗，成人提示下能說出明顯季節特徵，並對季節變化感興趣。且在日常活動中已滲透了一些有關春季的知識（如：日常夜短的變化，認識桃樹，馬蘭頭等）。班級大多數幼兒表現出思維活躍，對新鮮事物有興趣，有較強的好奇心和求知慾。但也發現部分幼兒缺乏專注力和耐心，注意力易轉移；還有部分幼兒不能主動、積極地參與到對周圍事物的觀察活動中或不敢將自己的發現進行表述等等，因而立足該主題，我們將從幼兒實際出發，把握幼兒發展層次的差異，希望通過多種形式，多種途徑的互動作用，以達到幼兒自主參與，自發生成，在其自身認知結構基礎上向更高一階段發展。

為更深入瞭解“我和春天”這一主題活動內容在幼兒已有知識經驗中所存在的層面，我們除對幼兒在園時進行觀察外，還通過與家長訪談及有針對性的調查問卷，全方位地把握幼兒的發展情況。調查表明：家長在假日都會有意識地帶幼兒到戶外踏青，並注重引導幼兒觀察、感受春天，並且通過家長反映幼兒所關注的春天的事物。更多指向春天的植物（如：草、花、柳樹等），春天的動物（如：燕子、蝴蝶、小蝌蚪等），春天人們的活動（如：郊遊、放風箏等）。我們立足從幼兒興趣出發，從中提取具有教育價值的內容，促使“我和春天”主題活動的順利有效開展。

1、通過各種活動，對春天植物、動物的生長有興趣；在老師引導下，觀察、瞭解它們的生長變化，並願意表述。進一步觀察發現春天的特徵，認識春天生長的植物、動物；觀察並學習簡單記錄它們的變化。

2、會用多種形式表現出自己對春天動、植物的認識和情感；學習照料春天的植物（如：向日葵等）、飼養春天的小動物（如：春蠶等）

3、在成人引導下，參與班級裡春天的環境佈置。能根據已有的認知經驗，參與班級春季環境的創設。

4、有觀察的興趣，感受春天的變化、喜愛春天。願意關注周圍事物的變化，體驗季節變化的樂趣。

1、由於班級幼兒存在發展層次的差異，因而在制訂目標時對有些專案進行了層次劃分，以期使每位幼兒都能在參與該主題活動過程中獲得發展。

2、由於是預定的計劃，因而對於目標以及活動設計有可能會在今後實踐中根據幼兒發展情況進行靈活的調整。

1、瞭解馬蘭頭的外形特徵，知道它是一種野菜，有營養。

3、喜愛春天裡各種各樣的野菜。對於野菜，成人都常區分不了，而它是春天裡一種較為典型的生物，所以我們抓住了這一資源，進行了一系列活動，除了對具體的馬蘭頭進行了認識，還開展了一次“野菜自助餐”品嚐活動。在品嚐的過程中，讓幼兒對其它的春天的野菜也有了一定的瞭解。

1、初步瞭解桃樹的外形和用途，並能用語言進行簡單的描述。

3、欣賞桃樹，體驗人與植物的和諧情感。由於春天的植物變化很明顯，因而教師必須把握這一有利時機，引導幼兒學習連續觀察的方法，這樣我們就利使用者外活動和散步時間讓幼兒連續進行比較觀察，這樣既培養了幼兒細緻的品質，同時也激發了他們關心植物生長的情感。

1、初步瞭解小蝌蚪、青蛙的外形特徵，生活習性及小蝌蚪變成青蛙的過程。

3、知道青蛙是對人類有益的動物，要愛護青蛙。活動室中已出現春天有代表性的動物——蝌蚪，孩子們在自然角里喜歡談論有關蝌蚪的話題。這樣，我們靈話地設計了“小蝌蚪和它的媽媽”的活動，並主要以觀察、討論為主要方法，讓幼兒初步瞭解了蝌蚪的生長變化過程，還把了解的知識用美工活動的形式表現在牆飾上，春天的觀察本上，並製作小圖書等，同時提供有關青蛙的圖書，引導幼兒進行了進一步的探索學習。

1、通過對文學作品的欣賞，瞭解故事中小花籽找“快樂”的過程，感知“想尋找—尋找—找到”的結構；學習句式：快樂、快樂、我給大家……大家喜歡我。

2、運用設問、欣賞表演等方法，感知理解故事內容。

3、知道為別人做好事，讓別人快樂自己也會得到快樂。該活動是以語言活動為切入口，從中又有機滲透了科學的內涵，讓幼兒在理解作品的同時瞭解花籽的傳情方式，生動而又形象。教師將幼兒對小花籽喜愛的情感與種植活動緊密結合在一起，在家中、幼兒園中讓幼兒親自種上小花籽，並在今後的觀察活動中，豐富對春天更進一步感性經驗。

1、學習詩歌，在音樂的襯托中，理解其快樂的情緒特徵。

2、運用動作等非語言化行為，表現音樂歡快的情緒，同時通過相同的動作，感知相同的語言。

3、體驗春天在悄悄的來臨。立春已過，天氣還較冷，自然界中植物的變化不是很明顯，可以把這個活動作為春天主題的切入口，通過觀察記錄的方式，記錄春天點滴的變化，仔細體驗春天在悄悄的來臨。

1、感知童話故事，理解並複述出童話中花與蝴蝶的對話，豐富相應的詞彙。

2、通過積累遷移形象，動作和多次重複暗示的語言進行故事的學習活動。

3、體驗與同伴友好相處的快樂。這個故事，雖然小朋友都耳熟能詳，但在活動中仍能較專注的學習並講述，特別是在表演部分，幼兒心裡現出很強的積極性，為了滿足每位幼兒的需要，教師將道具、頭飾等投放至表演區，在提供給每位幼兒參與的同時，促使幼兒更加關注春天的事物。

3、有熱愛春天的美好情感。這首詩歌是自由體式的詩歌，語言生動，動作性比較強，適合作為表演活動的內容。在表演過程中，幼兒可以把自己對春天的認識遷移到詩歌中，再加上自已的表演，創造出新的表演內容。

1、用壓、搓、捏等方法，表現出春天的樹、草、花等。

2、通過觀察圖片、錄影，感受春天的動、植物及人物活動等。

3、萌發對春天美好的情感。幼兒對用油泥表現春天較有興趣，表現的方式上可以多樣化地體現美。這樣，我們向幼兒提供了玻璃瓶、彩瓶、酒瓶等，讓幼兒在操作時感受不同的效果。適合本班幼兒求新鮮、多變的心理。

3、每折一步，用手把摺痕抹平。隨著春天的腳步越來越近，孩子們把小蝌蚪帶到了幼兒園，並在觀察蝌蚪的同時，開始談論蝌蚪的媽媽。為此，我們在牆飾一角準備了一個小池塘，將孩子的青蛙摺紙貼於牆上，既強化了孩子對春天動物的認識，又增強了孩子的成就感。

2、根據樂句為歌曲前兩句創編相應的手腳動作，並用表情或動作表現出小鴨的快樂心情。

3、體驗與同伴共同歌唱，律動的快樂。在韻律活動中提及了小鴨子的一些外形特徵，生活習性，為以後飼養小鴨子提供知識的鋪墊。

3、能和同伴愉快的歌唱。這個活動採用形象誇張的青蛙教具和具體形象的節奏圖譜，幼兒較快熟悉歌詞，很快地把握了節奏，其中還運用已經瞭解知識，並根據圖譜的變化，遷移和改變唱歌的方式。這首歌在表演遊戲《小蝌蚪找媽媽》中，豐富青蛙的表演內容。

1、理解童話故事，清楚小動物之間打電話的順序，並初步掌握故事中的對話。

2、通過了解小動物的活動，理解各種動物與春天的聯絡。

提問：春天到了，小黑熊（小松鼠、小白兔、小花蛇、小狐狸）喜歡做些什麼？

1、教師講述故事，幫助幼兒瞭解小動物打電話的順序。

2、教師擺放放圖片，幼兒再次聽故事磁帶，瞭解小動物的對話。

（一）討論活動：春天，其它動物可以做些什麼？小朋友可以做些什麼？

教師在活動過程中，注意把握遞增的“序”，從而在引入活動目標的同時，挖掘幼兒的興趣點。通過觀察，大多數幼兒的關注點在撥號打電話，及與同伴的對話等，產生了一定的表演願望，所以從幼兒的需要出發表演遊戲又可增添新的內容。

1、豐富有關春天的樂曲，熟悉樂曲的旋律和結構，用下雨和小花喝水併成長的動作分辨a、b兩段的結構。

2、通過回憶日常對春雨、小花成長的觀察，創編不同的春雨落下和小花喝水、成長的動作。

幼兒通過師生互動性的活動，能愉快地參與活動，大膽地創編動作，在活動中有一位幼兒提出：小花要喝水，蠶寶寶要吃桑葉，教師根據幼兒餵養蠶的已有經驗進行了靈活的調整，運用原有音樂，充分讓幼兒嘗試仿編“蠶吃桑葉”的情境。

1、感受春天的溫暖氣候，進一步觀察、瞭解在春天裡，動植物的生長變化。

2、通過郊遊、放風箏，為植物澆水等活動，瞭解春天“我”和人們的活動。

2、每位幼兒帶二張報紙，一隻小塑料袋，穿著適量衣服，合腳的鞋子。

4、聯絡參加春遊的家長志願者人選，讓家長明確春遊的任務和要求。

（5）親子、師生分組遊戲活動——放風箏；為小花、小草澆水。

外出的活動總能提起幼兒的興趣和熱情，在興趣熱情、好奇中，孩子們走進了中山植物園。遊玩時孩子對成片的鬱金香發出歡呼聲，這與孩子周圍的環境中較少見到這樣的景象有關，孩子對著成片鬱金香花，說出讚美的話，孩子對美的環境有一定的感悟。參觀“溫室花卉”時，孩子的問題提得很多，“這是什麼”，“為什麼長刺”“和我們幼兒園的有點像”……，孩子們提問興趣高，思維比較活躍。

根據幼兒的興趣點和班級的環境創設，設計一些能反應春遊見聞的活動，以多種形式來反應，孩子在春遊中最喜歡是什麼，最關心是什麼，最有興趣是什麼？並從家長的反饋中獲得必要的資訊。

1、觀察蠶的外形特徵，並願意用語言表述自己的發現。

指導語：仔細看，蠶寶寶是什麼樣子？還有什麼新發現？

2、教師提供材料（實物、圖書、標本、圖片等），引導幼兒嘗試運用多種方法解決問題。

教師指導幼兒閱讀有關蠶的圖書，引導幼兒進行喂蠶寶寶的比較性實驗。

1、裝扮蠶寶寶的家：運用多種方式裝飾盒子，激發關心蠶寶寶的情感。

2、給蠶寶寶喂桑葉：知道蠶寶寶愛吃桑葉，願意照料他們。

1、活動目標的制定，我們不僅僅侷限為有關蠶的認知點，還將引導幼兒嘗試多種

學習方法，敢於置疑作為重點內容，以讓幼兒學會學習為出發點，通過親身參

2、在活動的組織上，我們以分組形式開展活動，目的是為了保證師生互動頻率和個別指導的質量，使幼兒有充分地探索、操作的時間和空間。

2（1）冬天和春天比一比，春天最明顯的變化是什麼？春天裡，你最喜歡什麼活動？做什麼？

（1）採用分組教學的形式，每個孩子都有充分的發言機會，發言次數最少的幼兒也發言二次，發言最多的高達五六次，特別平時幾乎不發言的姜欣悅在這次活動中也發言了五次。從發言的頻率和發言的自主、充分程度上，以分組形式進行教學效果優於不分組的形式。

（２）談話的內容多數集中有我們進行過的活動，如動物的飼養、春遊、衣著、水果方面。李再膺小朋友提到春天明顯的變化是冬眠的小動物甦醒了，把理性知識進行有效的遷移。

在開展“我和春天”主題活動過程中，我們將具有春天代表性的動物蠶進行活動。在實物投影的前期，幼兒就產生了極大的興趣，更驗證和確定了它的教育價值，因而我們從預定的內容出發，嘗試開展生成性活動，即“我看春天的`蠶寶寶”系列活動。

前期我的春天朋友調查表（另附調查表“我的春天朋友”）幼兒關注於春天的動物及植物，從而確定了我們預定計劃的教育價值，教師在自然角提供蝌蚪的基礎上，有目的下放春天的“蠶”，從而觀察幼兒的行為及反映。

餵養蠶寶寶親子活動每位幼兒將老師提供的兩條蠶寶寶帶回家，很細心地進行餵養，並且常常到幼兒園來和老師、同伴交流，也提出了許多問題，因而我們產生了一棵有關蠶的“聰明樹”。

聰明樹（關於蠶的問題）版面“聰明樹”本身名字的產生就來源於幼兒，當老師提出“讓我們給大樹起個名吧！”李再鷹說：“愛提問的小朋友都很聰明，我們叫它聰明樹”，於是教師將幼兒有關蠶的問題以樹葉的形式展示於版面上，並進行了相應的整理，找出幼兒關心的，具有教育價值的並進行歸類。（另附統計表）

中期觀察蠶親子活動（另附問卷“我家的蠶寶寶”）在家庭餵養蠶的過程中，我們以設定問題的方式，引導家長髮揮他們的教育作用，激發幼兒學會有序觀察蠶的外形，從而解決他們所關心的有關蠶的外形結構的問題。

測量蠶寶寶談話及連續性記錄（另附記錄表“我的蠶寶寶在長大”）日常活動中，幼兒常常會和老師說：“老師，我把蠶寶寶照料得好，它都長那麼大啦！”教師發現幼兒對於蠶的生長變化有一定的興趣，於是組織了引導性的談話活動，你可以用什麼方法知道蠶寶寶在長大？並引發幼兒在家中進行連續性觀察。

秦鑑然：（問）蠶寶寶是怎樣長大的？蠶寶寶是怎樣生活的？

姜欣悅：（問）桑葉這麼大，為什麼小蠶能吃這麼多呢？

小龍：（問）蠶寶寶除了吃桑葉，還吃不吃其它的樹葉？

甘地：（問）蠶為什麼只吃桑葉，而不吃其它東西呢？

郭啟嘉看見細小的蠶附在桑葉的邊緣吃著桑葉：（問）為什麼蠶不能喝奶？

李再膺：（問）蠶吐的絲是什麼樣子？是不是像蜘蛛網一樣的？

環境創設層次一在老師幫助下，願意共同佈置班級的環境，體驗運用自己的作品裝扮班級的樂趣。在老師引導下，能認識班級自然角，並關心它們的變化。各種班級環境創設的製作才料。自然角（植物、動物）

層次二遷移已有經驗，較主動地與老師共同創設班級春天的環境。願意豐富班級的自然角，並能觀察它們的生長變化。

區角活動美工區層次一願意運用各種材料進行美工活動。（如：製作糖紙花、摺紙“青蛙”等）。筆、顏料、彩紙、油泥。糖紙、瓶、餐盤、果凍盒等。剪刀、漿糊。

層次二嘗試選用多種材料表現春天的事物，裝扮班級環境。

閱讀區層次一在老師引導下，願意閱讀有關春天的圖書。提供有關春天的圖書

層次二結合自身感受春天的經驗理解有關春天圖書的內容。

遊戲活動表演遊戲層次一理解一些與春天有關的文學作品，並願意表演。提供相應的遊戲材料。

層次二積極參與表演遊戲，並樂意以動作和語言表現文學作品的角色。

角色遊戲為娃娃家的“娃娃”更換春天的服裝。知道春天要預防傳染病，並在醫院的角色遊戲中豐富相應的情節。

生活活動層次一在值日生工作及散步活動中，通過老師引導，觀察自然角，並願意表述。自然角及幼兒園環境

層次二關心班級、幼兒園春天動植物的生長變化，願意照料它們。

社群活動到社群附近的公園，體驗、感受春天，瞭解春天人們的活動（郊遊，放風箏等）與附近公園聯絡。