做人民滿意的教師心得體會3篇 "從教多年，我悟出的做好教師應該具有的品質與方法"

作為一名教師，我們的最終目標是成為人民滿意的優秀教師。在教學實踐中，我們需不斷學習進步，提高素質，以滿足學生的需求，培養他們的能力和個性，為社會發展做出應有的貢獻。這裡將分享一些我在教學實踐中所得到的心得體會。

第1篇

每個孩子都是天才，只要我們的教育與他的潛能合拍，只要我們的培養能激發他的主動性和創造性。教育是教師的工作職責，也是家長的歷史使命。十年樹木，百年樹人，望子成龍、望女成鳳的家長們，讓我們在這裡互相學習交流思想共同探究，攜手合作培養未來的棟樑之才我是一名普通的國小教師，在習總的感召下決心做好一名人民滿意的教師，即做學生歡迎、家長信任的教師。 “學而不厭，誨人不倦“、“學高為師，身正為範”是歷久彌新的標準。我要求自己從這幾個方面去努力。

孩子的成長需要家庭教育和學校教育形成的合力。我要以合作者，同時也是服務者的身份與家長攜手教育孩子，積極與家長溝通教育的思想觀念，提出科學合理的建議，使學校教育和家庭教育相得益彰，以利於孩子的健康成長。

在英語教學上，我要加強學習、交流、磨練和反思，努力提升學科素養和教學能力，提高教學的能力，設計教學的能力，課堂組織調控能力，語言表達能力等綜合能力，使自己在教學上游刃有餘，勝任學生學習英語這門功課的要求。

研究是促進教師專業化發展的主要途徑，我要求自己做教育的有心人，堅持在實踐中進行課堂研究，增強科研能力，提升專業技能。我要像小蜜蜂一樣採得百花釀造佳蜜。

作為一項職業來說，教書也很適合我的生活方式。我還喜歡這份工作的迴圈性質，它會有一個很明確的開始和結束，一位教師每年都和他的學生有一個嶄新的開端，我認為這是教師職業的獨一無二之處。

我做教師是因為它給了我一個明確的目的。做教師讓我有很好的理由每天按時起床，並盡最大的努力去工作。我可能有些單純，但是我相信日復一日所做的事情的確都是有意義的，教師確實是在不斷改變著人生。我在公立學校教書是因為我還信任私立學校，我認為私立學校，是要讓所有進校門的孩子都能受到很好的素質教育，我希望成為執行那高尚使命的一分子。

我做教師是因為我相信教育能夠帶來的影響和認知效果。我意識到即便我可能感覺到教書是一項永無止境的任務，是我一直在“慢跑”中度過的歲月，我也有機會每天都讓孩子們覺得自己是有競爭力的、重要的人。

我認為教書是最有挑戰性，同時也是回報率最高的職業。一年之內就可以看到回報：孩子們在認知、行為和社會性方面都進步了不少，有時這樣的進步是逐步的`，有時這樣的進步是巨大的，他們在任何一個方面的進步都讓我覺得是很大的回報。我們就像一個園丁，每個小小的幼芽的細微成長，都像長成一根長長的藤那樣令我無比欣慰。

教師承載者歷史的使命，肩負著培養祖國合格建設者和接班人的任務，責任重大。在面向政治多元化、經濟全球化、知識多樣化的今天，怎樣做一名令人民滿意的教師，是擺在教育戰線上一個值得深思的問題。看了許多教育專家的作品及心得我比較贊同的是，結合當前的形勢和自己從教的經歷，認為做一名令人民滿意的教師需要“六高”——品德要高尚、學識要高深、目標要高遠、情趣要高漲、教法要高超、生活要高雅。我相信我們都在這條路上，不知道走多久，但是我們一直都在路上！

第2篇

我是從農村走出來的，我深知農村國小的教師對孩子一生成長的奠基作用。所以，畢業之後我就選擇了碾莊鎮的一所偏遠的鄉村國小——碾莊鎮大興國小。在這裡，我一工作就是18年。18年的堅守只為圓當初的一個夢想——為農村的孩子插上理想的翅膀，讓他們飛向更為廣闊的天地。回顧18年走過的路，有心酸，但更有幸福。

18年來，我每天騎車往返於縣城和學校，至少要行70餘里，加上家訪每天都在80裡以上。08年以前，學校條件有限，不要說吃飯就連喝水的問題都很難解決。我經常是從家裡帶一壺開水，準備些乾糧。春秋天還好些，夏天氣溫高，因而到中午吃飯的時候，飯菜有異味是經常的事；冬天天氣冷，我就把煎餅和菜裝在塑料袋裡放在窗臺前晒晒太陽，要是碰到陰天，就索性把飯菜揣在懷裡溫熱，生活過得的確很清苦。為此，家裡人沒少動員我離開這裡，至少到鎮中心國小工作，靠街道近能吃上熱乎乎的飯菜。我也曾動過此念頭，但一想到那群活潑可愛的孩子，那一雙雙渴求知識的眼睛，內心深處總有許多的難捨。我總在想，苦是苦了點，但人活著還是應該有點除了吃穿之外的追求的。所以，我不但堅守了下來，而且也在收穫著穩穩的幸福。

記得剛工作不久，班裡出現了一件意想不到的事情。一名叫強的學生，他的爸爸由於病重離去他而去，正當他正沉浸的悲痛與難捨的時候，他的母親由於不堪生活的重壓竟然離家出走他鄉，這對於剛滿11歲的小強而言，猶如晴天霹靂。看到整日悶悶不樂的孩子，徵得孩子祖母的同意，我就時常把孩子接回家和我一起吃住，平時經常安排一些和小強玩的較好的學生陪著他學習、玩耍，儘量讓他忘記那些傷心的事情。週末，我就把小強帶回家，或是自己乾脆就返回學校陪他一起作業，或是帶著他去家訪。慢慢的，這孩子跟我也親近多了，有時他奶奶做點好吃的，他就叫上我一起去他家……為了能讓孩子感受到家的溫暖，我多方託人打聽，最終找到了孩子的母親，看到他們母子能再次相聚，看到孩子幸福的笑臉，我感到無比的欣慰和滿足。那份幸福之感是任何物質財富都替代不了的。今天，已經在南京工作的他，每每回憶那段往事的時候，對我的感激之情總是溢於言表。他常對別人說：“那時，杜老師就像父親一樣關愛著我，沒有杜老師當初的細心呵護，我的今天還不知會是什麼樣子呢？”

由於學校地處農村，留守兒童比較多。近年來，一些孩子養成沉迷於網咖和遊戲廳的惡習。為了幫助這群孩子，我從兩個方面著手管理。其一是，徵得家長同意，對一部分留守兒童，放學後實施作業跟蹤輔導——或是把他們留下來集中監管輔導，或是利用放學後的時間到這部分學生家裡抽查他們在家學習生活情況。其二是充分利用學校所在社群的讀書點，在週末和節假日把這部分學生聚攏在那裡，引導他們過健康有意義的生活。和留守兒童相比，特困學生是需要給予更多的關愛的。今年班裡有一名家庭非常困難的學生，母親早逝，父親精神失常、視力微弱，又無祖父母照顧。孩子玩性較大，如果不及時督促引導，很容易染上惡習。面對這一特殊學生，我就經常利用晚學的時間去他家陪同他學習，併為他送去衣服、牙膏、牙刷、香皂、毛巾等生活用品。當了解到孩子早飯經常不吃的情況，就時常給孩子送去掛麵，並手把手教孩子做飯燒菜。暑假快要開始的時候，我又帶著孩子到理髮店剪了頭髮，並把孩子帶到超市，親自為孩子選了雙涼鞋和襯衣。為了讓孩子暑假過的充實有意義，我還給孩子送去了幾本精彩的圖書。暑假裡，我多次騎車去這位學生家裡瞭解他的學習生活情況，並送去必需的生活用品。雖然放假了，但我的心卻始終放不下！快要開學的時候，我又聯絡我的幾位同學一同為這個孩子和學區裡其他的.幾名特困生每人送去500元生活費和書包、文具、衣服、鞋子等，讓他們和其他孩子一樣快快樂樂地去上學。其中有一名已經升入國中的叫貝貝的女學生，成績特好，但家庭相當困難——沒有母親，父親又雙目失明。我就多方聯絡愛心人士，最終為她成功結對。一位身居南京的劉女士答應每月為孩子郵寄200元生活費用，遇到特殊情況還會相應增加，一直供貝貝到大學畢業，包括大學的學費和生活費用，徹底解決了孩子的後顧之憂。面對孩子和家人的激動之情，我覺得自己特別的幸福，我只是做了一點作為一名教師應該做的事情，沒想到卻給別人帶來了那麼大的幫助和感動，這樣的生活實在太有意義了。11月29日（週六）的下午，寒風刺骨，為了能讓幾位特困生在週一穿上暖和的衣服，我帶著女兒又冒雨從邳州趕回學校所在的學區，給幾位特困孩子送去羽絨襖、保暖衣、保暖鞋和其它生活用品。回到家時天已經黑了，衣服也快溼透了，可一想到孩子們明天將會穿上暖和的衣服度過寒冷的冬天，我的內心就十分的溫暖和快樂。

不管是不是我校的學生，也不管是不是本校本學區的學生，只要有需要的，我都會伸出熱情之手。4月，一位外校區的學生家長慕名託人前來，請求我無論如何也要幫助他的孩子輔導功課。面對家長盡乎祈求的眼神，我沒有忍心拒絕。

這一答應就是3年。3年間，週末、節假日從不間斷，直到孩子以優異的成績升入運河中學為止。3年來，我沒有收孩子家長一分錢、一張卡、一件禮物。相反，3年裡，我還無償為孩子提供了大量的學習用品（作為激勵孩子用的）。面對家人及孩子的千恩萬謝，我總是用這樣一句話來回答他們——都是為了孩子，這些都是我應該做的。我這人對金錢沒太大的慾望，總是感覺夠用就行。不能為了那點錢，在學生面前失去尊嚴。教師是育心的事業，收了家長的錢財，何談立德？何談育心樹人？

教師的生命在課堂，我遵循“讀書、實踐、思考、寫作”的專業成長之路，潛心躬耕於課堂教學。自以來，我先後主持市級課題5個。研究期間，每學期在校內和校外開設的公開課都在15節以上。我還先後參加了邳州市、和的電化教學優質課評選和2年一次的綜合性優質課教學評選，最終獲得一個一等獎和三個二等獎的好成績。自《學講計劃》實施以來，我通過自己對學講計劃內容的深入研究和思考，多次為我校教師進行業務輔導，並多次通過示範課，展示課，聽評課和專業講座等形式引領同行的發展。近幾年來，先後有五十多篇教育教學隨筆在國家、省市教育主管部門主辦的教學論文、教研成果比賽中獲獎或在其主辦的刊物上發表。先後20多次受到邳州市教育局及以上教育主管部門的表彰。

對於我來說是個很不平凡的一年。這一年，我順利評上了中國小高階教師。“我們村小裡也有教授了！”我們校長經常在我面前這樣誇我。有人說到頂了，該歇歇了。但我卻不這樣認為，我覺得自己現在正處在不是專業發展的終點，更應當是新的起點。

在今後的教學生涯裡，我仍然會以 “立德樹人”為根本宗旨，以“德藝雙馨”為終生追求。為了這裡的孩子，也為了把我人生中的這件“大事”做好，我依然會堅守在鄉村國小的三尺講臺，盡平生所學和滿腔真摯的愛，為鄉村的孩子托起理想的翅膀。每當身心疲憊之時，我就這樣來勸勉自己：我雖然德不能感天動地，但卻感化了一屆又一屆孩子們的懵懂心靈；我雖然沒有造就濟世良才的學識，但我能讓我的學生享受到學習的快樂，我還有什麼不能滿足，我還有什麼要報怨的呢？

“人生為一大事來，做一大事去”，是啊！為了這“大事”，雖然我身在鄉村，雖然我可以平平淡淡，但我絕不能平平庸庸！

第3篇

要想成為一位成功的幼兒教師，首要前提就是要讓幼兒喜歡你。只有幼兒喜歡了你，你才有資格談是否令人民滿意，現就該問題淺談個人的點滴心得體會。

人們常說“給別人的第一印象很重要”，這句話同樣適用於教師與幼兒的初次見面接觸。本學期我帶的是大班，幼兒入園前的家訪，也就是見到孩子的第一次，我就始終帶著微笑與他們見面，親切地與他們交談。我想用我的微笑來贏得孩子的好感，同時也想用微笑來消除孩子普遍存在著對老師的那種“敬畏感”，讓他們在對我有好感的基礎上，進而產生一種親切感與安全感。果然，入園第一天就有許多孩子願意讓我牽著他們的手走入活動室。儘管那時他們的臉上還掛著淚珠兒，但我卻能感覺到他們願意接受我。就這樣，我用微笑渡過了別人眼裡的最艱難的“非常時期”。

受傳統的“師道尊嚴”的影響，教師總習慣把自己定位於管理組織者和控制者的角色，很少站在孩子的位置考慮問題。在孩子眼裡老師是“高高在上”、“絕對權威”的。在這種壓力和環境下，一方面幼兒的主體性幾乎喪失，另一方面良好和諧的師生關係也很難建立，而現在的我和孩子們基本保持平等、自然的關係，形成了“同伴、朋友”的新型師生關係。在與幼兒的交流中，我經常要求自己蹲下來與孩子說話。蹲下來這個簡單的動作提醒我是和孩子平等的，不要讓孩子與你說話時抬頭仰視，教師蹲下來不僅能給孩子視覺上的平等，更能給孩子心理上的平等。教師從站著到蹲下，不僅僅是簡單的姿勢變換，它體現了教師教育觀念的變化，體現了教師對幼兒的尊重和熱愛。

三、把愛灑向每個孩子，做孩子們的“大朋友”

著名的羅森塔爾效應說明，教師的愛心、好感和期望對孩子影響的深遠意義。但由於傳統教育觀念的影響，教師往往容易偏愛聰明、乖巧的孩子，而對那些調皮、搗蛋，行為問題多的孩子在心理上總是很不容易接納，因而在教育態度、方式方法上存在急功近利傾向，很少給這樣的孩子一個發展的機會。《綱要》指出：“要尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒獲得滿足和成功”。我們只有尊重幼兒的主體地位，給幼兒一個發展的空間，為幼兒創造發展的條件,幼兒才能獲得真正的發展。因此，我始終堅信：沒有不好的孩子，只有不好的教育方法。對班上的每一個孩子，我對他們的愛和尊重是相同的，不同的只是愛與交流的方式：對於聰明伶俐、發展快的孩子，我對他們在肯定與表揚的同時提出更高的要求；對於發展一般的孩子，我注意加大激勵的力度，激發其學習的積極性主動性；對於“問題”多，發展慢的孩子，我儘量挖掘他們身上的閃光點，多為他們提供表現自己長處的機會，增強其自尊心和自信心。

為什麼幼兒一般喜歡年輕的老師，因為年輕的老師大多童心未泯，易與幼兒溝通。因此，要想走入幼兒的世界，老師就要保持一顆童心，理解童心，尊重幼兒的興趣，才能贏得幼兒的熱愛和親近。有些成人覺得無聊，噁心的東西，幼兒卻會覺得很好玩，很稀奇。在戶外活動的時候，孩子們發現了地上的.蝸牛，圍在一起興致勃勃地看著，有些老師就會干預：“別玩了，髒死了！”可是這個聲音很難得到共鳴。男孩子喜歡超人，有些老師就會主動地參與他們的討論，引導他不只學超人的功夫，還要學超人幫助大家的品德。兩種對待幼兒的方式，可想而知，後者老師會得到幼兒更多的親近，因為她懂得理解和尊重童心。

在戶外遊戲中，教師應像幼兒一樣盡情玩耍，同時在遊戲過程中對幼兒加以有效指導。這樣才能使幼兒在遊戲中情緒放鬆，玩得非常開心。在遊戲中，教師應以積極飽滿的情緒感染幼兒，與幼兒一起商量規則，一起享受成功的喜悅，這樣既創造了一種和諧融洽的心理氛圍，又深得幼兒的喜愛。

幼兒期是良好行為習慣形成的關鍵期，但由於幼兒的是非判斷能力和行為控制能力較差，他們經常會做出一些違規行為。對待幼兒的錯誤行為，教師應以寬容的態度對待幼兒的錯誤，不要訓斥幼兒。因為幼兒雖然年齡小，但自尊心很強，他們希望教師“悄悄地說”“不要告訴別的老師”。但教師是否從幼兒的角度認真考慮過他們的這種心理需要呢?我們又如何處理幼兒的違規行為呢?其實，對幼兒的某些違規行為，教師只要用身體語言就可以有效制止。如某幼兒搶他人玩具時，教師只需走到他的身邊，用善意的略帶威嚴的眼神看著他，這遠比大聲訓斥有效。另外，教師經常運用恰當的身體語言並伴以溫和的口頭語言與幼兒交流，有助於幼兒逐漸學會關注和體會他人的情緒情感，獲得社會情感認知，習得更多積極的社會性行為。

教師應多與幼兒聊天，通過聊天可以拉近教師與幼兒的距離，走進幼兒的心靈。通過聊天，我們可以知道幼兒在想什麼，他們的心理是怎樣的一個世界；通過聊天我們還可以幫助幼兒改掉平時不容易改掉的不良習慣。

幼兒教育在很大程度上是通過教師與幼兒之間的情感交流來實現的。我們愛孩子，同樣也希望孩子愛我們。不同的幼兒喜歡不同的老師，如何成為一名每一位幼兒都喜歡的老師，是我需要用一生的時間來學習的。