《教師備課》心得體會教師如何備好課心得體會4篇 “備課如此重要，教師須謹慎從事——備課心得分享”

《教師備課》是一項非常重要的工作，關係到教學質量的高低。備課需要認真的思考、精心的準備和細緻的安排。本文將分享一些教師備課的心得體會，幫助廣大教師更好地備好課。

第1篇

在我的眼中，教師的三尺講臺一直是神聖的地方，也是每位為人師者的戰場，一位真正的將軍打退敵人需要勇敢與機智，而身為教師在專屬於我們的戰場上需要準備的則是知識和教法，個人認為一節課能否成功的關鍵就體現在我們的備課的過程。

古人云：“凡事預則立，不預則廢”。正所謂“有備而來，有備無患”，只有課前的精心預設，才有可能在課堂上實現精彩的生成，課堂教學作為整個教學過程的中心環節，具有很強的科學性和連續性，事前必須作充分的準備，否則就不能取得理想的結果。我想強調的是備課不等於背課，備課的含義比背課要廣泛的多，備課包含著教師對課程教學內容的理解水平，也包含著教師的創造性勞動，備課不僅僅是備知識還要備學生，通過指導老師的介紹，我瞭解到我所帶的班級孩子們的知識層面還不是很寬泛，基礎知識也比較薄弱，那麼我在備課的過程中儘可能的把知識通俗化，幫助學生們更好的理解，由於生物學科本身的特殊性和趣味性，生物的內容大多與我們生活息息相關，所以很多的知識我們都可以聯絡到學生自身的生活經驗，以此來舉例更是方便於學生的理解，同時在情感上也可以更好的昇華，再者我們可以對一些知識採取技巧性的解讀，比如說缺乏維生素a容易患乾眼症、夜盲症，那我們在講解的時候就可以這樣舉例，把a平放，畫出一個類似於眼睛的模樣，所以當學生們看到a的時候就會第一時間想到眼睛，也就自然而然的聯想到了乾眼症、夜盲症，這樣既達到了我們的教學目標，同時也為課堂增加了趣味性，吸引了同學們的興趣，取得了較好的教學效果。

教師只有對教材內容、教學物件、教學方法經過深思熟慮，瞭然於胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝，初次登上講臺，我們的內心總會忐忑不安，不知所措，害怕自己的課堂不能吸引到同學們，害怕自己所講的知識點不甚透徹，學生們無法理解……此時備好課則可以增強我們的自信心，為我們勇敢的走上講臺起到一個強而有力的支援。而我們在備課的過程中，要以嚴格落實課程標準要求為目標，全面落實“以教師為主導，以學生為主體”現代教育理念。教無止境，備課也無止境，必須精益求精，堅持不懈。

第2篇

回想初進實小的那段日子，有很多的困惑與擔憂，這課究竟怎麼備才能收到最好的效果呢?剛開始的我，所謂的備課，只能是效仿參考教案，適當的進行修改，很少有自己的想法。遇到練習課和複習課時又犯難，總是一片茫然，隨著這段時間的不斷學習與導師團的引導與幫助，發現備課也沒那麼難，沒那麼怕。現在，我的備課基本上從以下幾方面入手：

首先，是熟悉教學內容，把相關課時的整個單元教材內容先理一遍，包括教科書以及教參，對本單元的內容有個初步的瞭解。然後是將與這一課時相關的所有作業做一遍。因為，對新教師而言，對教材的把握與感知還不夠，通過一些相關的習題，能從中更明確的瞭解本課時的重難點與相關知識點，以及哪些型別的題目學生不太容易掌握，從而在教學中可以安排相關的練習與講解。

其次是明確教學目標，有了第一步的鋪墊，對相關教學內容有了一定的瞭解，所以自己先試著確定教學目標，自己所確定的這個教學目標不一定是很規範的，一定要寫出三維目標，我基本上只是確定教學重難點，重點是哪個知識點，難點是什麼?然後拿出教參進行比較，並做適當的修改，通過這樣一個環節，可以說對一堂課的教學有了初步的定位。

第三，是研究各個教學環節。對青年教師是要求提前一週備課，促使我們提前去了解相關內容。但說實話，這一週的備課內容不可能每個教案都花很大心思去設計，大部分是藉助教參或網上的教案，但這樣的教案有些時候可能是不適合的，而且也沒有學生的反饋，比如：學生的錯誤資源或是學生的接受程度等等。所以，我在一週的備課內容中開始的一兩個教案是根據前面的教學情況花了一些時間去設計的，基本上在上課之前不需有什麼改動。而剩下的一些教案就需要根據具體情況進行適當的修改。如：五年級上冊《因數和倍數》這一教學內容有兩個例題，數學一般情況下是一個例題配一個做一做，安排一個課時。所以在最先備課的時候對這個教學內容安排了兩個課時，教參上也是如此。但是配套的課堂作業確只有一篇。而且總感覺安排兩個課時太寬裕，於是在上課前又詢問了師傅，師傅說，因數和倍數這一內容對學生來說比較容易接受，例1和例2可以合併為一個課時。改了之後發現效果不錯，既節省了教學時間，又使課堂變得更緊湊，而且學生的學習效果也不錯。再如：根據學生作業的反饋，有時需要增加一堂練習課，針對學生錯的比較多的知識點安排一節課進行講解、鞏固，這樣的教案在提前一週的備課中肯定是想不到的.。當然有時只需要改動幾個環節，如根據學生課前反饋，有些簡單的環節可以刪除，難的知識點可以再增加幾題練習。還可以將學生的一些錯誤資源作為課的引入部分等等。修改之後不僅對各個教學環節有了進一步的熟悉而且使每堂課更具有針對性，更多的是從學生出發，以學生的實際為基點。

最後備完每節課後要留有空間寫教學反思。一節課下來肯定有覺得不滿意的地方或是特別順的環節，不滿意的地方可以進行適當的修改，好的地方也可以記錄下來。其實，自己在這一環節做的也不夠到位，反思不是很及時，有待進一步改進。備課上課之後進行教學反思對教師的成長是很重要的一環，是備課的繼續。特別對一名新教師而言，進行反思就顯得尤為重要。

總之，有效備課是有效教學的前提，備好課的最終目的是讓課堂教學變得更紮實，更有針對性，一切以學生為根本，讓學生學的更輕鬆、更有效。這就需要我們多花些時間在備課上，課備好了也就是基礎打好了，才能胸有成竹的走進課堂。以上是我的備課心得，欠缺的地方請大家多多指教，謝謝!

第3篇

從初入實習學校到現在，我慢慢的認識到：要在英語教師這個職業上站穩腳跟，僅僅靠豐富的專業知識是遠遠不夠的，能不能寫一手好字、練就一副好口才、具有良好的課堂組織能力、對教學媒體熟練的運用能力都是我們這些從事著英語教學的教師們必須要具備的一門技能。拿說課來講，就是鍛鍊我們教師口才的活動。

我對說課的理解就是，說教什麼和怎麼教。下面我將從教材、學生、方法、教學程式、板書設計幾個方面來談談我個人對說課的認識。

把教材讀透是有效說課的第一步。所謂把教材讀透就是要求我們教師必須肯花時間、願意下功夫對教材內容進行鑽研教師之間及時進行交流、分析，既不能淺化教材內容也不能偏離教材的意思，既要有自己的見解，又要善於聽取其他英語老師的觀。在高度把握教材內容的基礎上，再結合教學目標、單元重難點、教材內容的前後聯絡等等進行適度解說。在學習第一單元 my name is gina 的時候，我首先認真的讀了好幾遍教材，找出了本單元需要學生重點掌握的內容。在與其他有經驗的英語老師的交談中，我發現我只注意到了“顯性重點”而忽略了“隱性要求”，也就是說我忽視了對學生聽說能力的培養。出現這種問題是由於我沒有認真的研讀教材，淺化了教材內容而導致的。

學生是學習的主體，我們教師再說課時必須說清楚學生。我認為教師要從以下幾個方面對學生進行分析：

1、分析學生已有的知識和生活經驗。我們教師要分析這種知識經驗對學生的新知學習具有什麼樣的聯絡，如何實現由已有知識經驗到新知的平穩過渡。奧蘇伯爾說，一個概念要獲得心理意義，必須於頭腦中已存在的概念建立起實質的必然聯絡。在學習賓格的時候，我利用學生頭腦中已有的中文詞彙知識建立起與英文句子成分之間的關係，以you 這個單詞為例:在“我喜歡你”這個句子中，“你”作得是賓語。那麼在句子” i love you”中，單詞“you”同樣也是做的賓語。

2、對學習者技能水平起點的分析。要明確不同學生學習技能之間的差異；二要明確學生對知識技能的掌握程度。在學習英文字母的時候，我沒有急於向學生傳授知識，而是通過課前小測的形式瞭解學生對英文字母的掌握程度，根據不同學生的能力水平，因材施教，有的放矢的進行教學。

3、對學習者態度起點的分析。這裡的態度起點是指學習者學習的興趣，情感態度認知的水平，情感思想認識上的盲點等。有些學生在我上課時嘻嘻哈哈，我佈置作業作業他們也敷衍了事，不認真對待。我在私下與這些學生進行談話的過程中發現，他們在國小的時候就缺乏對英語學習的正確認識，他們認為英語學習無關緊要，在我的指引下，他們認識到了英語學習的重要性，幫助他們擺正了英語學習的正確態度。

教師要認真學習教材內容，仔細研讀課程標準，制定課程標準分。從知識目標，能力目標，情感態度三個方面來進行分析，這三個方面的內容要對號入座，切忌張冠李戴。制定教學目標切莫泛泛而談，而缺乏可實施性。在學習第二單元 this is my sister 時，我只考慮了知識目標，能力目標，而沒有注意到培養學生的情感態度目標，因此我本節課的教學目標的設計是不科學的也是不成功的。

說教學流程時，要緊緊圍繞教學重點與難點，進行簡約而明瞭的環節設計。說教學流程也就是展現教學過程的步驟，教師對教材的理解和把握、教學設計的優劣以及教學理念都在這一部分中得到充分的展示。所以，我認為說課稿的優劣百分之八十由這一環節決定。因此，我認為分析好流程就成為說好一節課的關鍵。

對於板書設計這個環節，板書是教師語言之外的第二條學習知識的途徑。板書設計首先要清晰易懂，便於學生理解和掌握知識。其次，在內容設計方面要主次分明，突出教學重點。只有板書設計與我們教師的講解和諧的搭配起來，才能達到良好的教學效果，學生才能更好的掌握和理解知識。

關於說課，以上淺言陋語僅僅是我個人的一些看法，一切的成功都是有源頭的。我還需要在以後的教學實踐中虛心的學習，不停的摸索有效說課的真諦。我們通過說課這些基本功的訓練，努力做一棵樹，把根深深地植入虛心學習與自我反思的泥土中，總有一日能枝繁葉茂。而不是做一根藤，每一個我們所依附的力量，總有一日會離我們而去。讓自己強大起來，才有機會展現我們作為一名教師的真我風采。

第4篇

今天上午在海口市第十一國小多功能室聽了陳文華老師《淺談教師備課》的專題講座。使我受益匪淺，也學習到很多。

教學是一門藝術，教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術。在備課上花一份精力，在教學中就有一分的收穫。教師要摸清學生的知識水平和學習習慣，吃透教材，還要考慮教學目的、原則和方法，只有備好課，才能安排好教學環節，在有限的時間裡，始終抓住學生的注意力，引導學生有效地進行學習，真正發揮教師的主導作用，保質保量地完成教學任務。要隨時隨地翻閱教材，要體會有關章節的精神實質，把它變成自己的教學思路靈活應運，確定教學目的。備課應包括以下幾點：

1、備課標。課標是非編寫教科書和進行教學的基本依據，是檢查教學質量的主要標尺。

2、備教材。教材，包括教科書、參考資料、媒體教材等，它是教學大綱的充實和展開，它反映了教學大綱的內容和要求，把學科的整體和各部分的教學目的反映得更加清晰。

3、備教參。“給學生一杯水，教師需有一桶水”。要廣泛閱讀有關教學參考資料，開拓知識領域，掌握必要的新知識、新理論、新技術、新科學成就。教師知識豐富了，方能得心應手，講解自如。

4、備學生。在重視研究教材的同時，還要重視對學生的瞭解、分析和研究，這是教學取得的成功必不可少的前提，也是備課的重要內容。

5、備方法。就是在解決“教什麼”的基礎上，落實“怎麼教”，即根據教學目的、教材內容和學生實際進行教法的設計、選定和加工。

雖說備課是艱苦的勞動過程，但其中也充滿著藝術樂趣。當我在這項勞動中真正付出心血、流出汗水時，就會得到收益獲得成功、感到欣慰、樂趣無窮。因而，作為一名教師不能不知道如何備課。談到備課，有人說它不重要，我認為是不正確的。因為，備課是上課的準備，是上課思路的演習。備課，是教師創造性的勞動過程。在這個過程中，教師要鑽研新課程標準及教材，要查閱資料、要確定教學目的、要選擇適當的課堂教學型別。要考慮教學方法。要設計編寫教案，還要借鑑相鄰、相關學科的教學經驗，更要研究國家教育的全域性形勢……可以說，教師課上的一言一行，是以課下的精心準備為代價的。備課是否能達到教學中教師所期盼達到的目的。這就要看教師是否做到了有的放矢。即：是否做到了對學生的思想情況、年齡特點、綜合素質、能力水平、班風紀律等情況瞭如指掌。是否有針對性地採取了相應而適當的措施。所以說，備課不能脫離學生的實際，不能離開了解學生這個重要基礎。一節課要備的適合學生的“認知特點”才行。只有這樣，上課才具備了它前提的條件。