老師教育孩子心得體會2篇 教育心得：從一名老師的視角看待孩子的成長與發展

教育孩子是每個家長和老師的重要使命。在這個過程中，老師扮演著重要的角色。他們需要不僅傳授知識，還需要引導孩子的成長和發展。這些老師們通過自己的經驗和實踐，積累了豐富的教育心得，這些心得值得分享。本文將帶您走進老師教育孩子心得分享的世界。

第1篇

兒歌布娃娃課上了之後，經其他老師的點評和自我感覺還有很多的不足之處 分兩個方面來講，一是環節上，二是細節上。

1、根據設計的教案上，開始兒歌之前，要先和布娃娃打招呼，問好，這個環節我上課時跳過了，沒有按教案上的來完成。

2、最後布娃娃睡著後，要輕輕的和布娃娃說再見，然後再送走布娃娃，這個環節也漏掉了。

3、布娃娃我來親親，和你做個好朋友，應該是兩個部分的，我上課是合為一個部分了，這樣太長，不易於幼兒更好的掌握，學習應該是循序漸進的。

4、匆匆的'結束了，沒有進行引申，應該進行昇華一下，這樣效果更好，更易於幼兒學會兒歌和應用到生活當中，更好地豐富幼兒的語言表達能力。

1、 提問時，我請了一位小朋友起來回答，小朋友家裡有什麼玩具時，小朋友回答出來幾種，我看小朋友還在思考的樣子，就多給他一點時間思考，回答出來幾個就好了，有時候不能把時間浪費了，因為上課時間是有規定的，要合理利用時間。

2、 發放布娃娃時，有位小朋友不要這個布娃娃，我就說這個很漂亮，為什麼不要啊，給了另外一位小朋友，她可能看我把別人不要的給她，心理不高興了影響到她的情緒了，我沒有及時的發現，給她時她也是接受的，什麼話也沒有說，我以為她是喜歡的，後來叫大家起立一起唱歌給布娃娃聽時，她不願意站起來，我本來想去引導她起來的，看看家長要來接小朋友了，時間也差不多了，就放棄了這個想法，最後沒有處理好，每一堂每一個小朋友都是你教學的物件，要把課上好，就得顧慮到每一個小朋友，這是我的疏忽大意之處，其實應該讓每個小朋友自己小手伸到袋子裡摸出一個布娃娃，摸出來似乎什麼就是什麼，那樣這種情況就不會發生，這是我起先沒想到。記得張藝謀拍過一部電影《一個也不能少》，我現在覺得我們的教育應該發揮這樣的精神，老師們得多花一些心思。

總之通過這次的課收穫挺大的，以後上課要更用心，要更細心，那樣才會進步！

第2篇

本課的教學內容是高矮、長短的比較。比較的方法分為兩種：直接比較和間接比較。直接比較主要藉由視覺感官進行比較，一般應用於差異較為明顯地比較。本課則重點在於引導學生明白比較需要在同一起點進行。間接比較的使用是對於那些看起來無法直接分辨長度的大小的事物，則需要尋找參照物進行間接比較。

首先，匯入環節。請學生與老師進行高矮比較，以及生生比較。學生興趣高，藉此引導學生用語言表達數學情境：誰比誰高、誰比誰矮，鍛鍊學生的語言表達能力，但強度不夠，應讓更多人蔘與其中，讓每位學生都有機會說一說。

接著，探究新知部分。環節一：誰高？誰矮？部分學生會覺得兩人同樣高，但也存在個別學生能通過觀察指出，淘氣“踮腳”了，不公平。教師順勢引導學生明白，比較應該在同一個起點進行。而後，通過動畫操作，讓學生應用“同一起點”比較的方法。環節二：比誰長？誰短？雖有動畫的操作，直觀清楚地演示比較的過程，拉直、對齊之後再比較。但，如果設定成現場找學生借繩子，現場操作比較，相信學生能通過操作活動，進而積累數學活動經驗，感悟也會更深。環節三：誰走的路長？通過教師用手比劃兩位小朋友走路的路徑，學生能自然而然進行數格子比較長短！這部分是學生掌握間接比較——數格子的重心。有了此部分的學習經驗，學生能將知識遷移應用到課後的練習中去（比較小兔子的高矮、鉛筆的長短）。值得一提的是，比較的兩種方法的應用，應該是優化融合使用，教學中，能直觀比較的就沒有必要強調學生進行間接比較，增加思維負擔。優化比較方法才能更便捷、實效。

總體上來說，這堂課我較為注重引導學生，以層層遞進的設問，引導學生步步推理思考、探索，相對成功。但課堂氛圍的營造不足，學生雖能安靜聽講，也養成了認真傾聽的好習慣，但課堂的參與率不高，這是值得反思和改進的。