參觀幼兒園收穫與心得2篇 發現孩子們的夢想殿堂:幼兒園探祕與思考
近日,筆者有幸參觀了一所幼兒園,收穫良多,深感幼兒教育的重要性與魅力。在參觀過程中,不僅親眼目睹了孩子們快樂、自信的成長,還感受到了教師們的辛勤付出與專業精神。讓我們一起來回顧這次難忘的參觀經歷,探索幼兒園裡蘊含的無限魅力吧!
第1篇
當我請幼兒看完《借尾巴》課件後設置了一個懸念:我問孩子“可是森林裡卻有一隻小兔卻正為自己的尾巴發愁呢,到底發生了什麼事呢?(幼兒思考片刻,出示第一幅圖片)原來老虎大王要舉行百獸大會,小兔在為自己又短小有難看的尾巴犯愁呢,它難過的心都快碎了,大家快幫它想想辦法吧!”
有的孩子說:要不在紙上畫一條,剪下來貼上去吧。還有的說:用棉花做一條,然後用雙面膠貼上去好了。也有的說:去買一條漂亮點的尾巴裝上去就好了……
接著孩子們的提議我緊接著問:如果你也有一條尾巴,你希望長一條什麼樣的尾巴?希望你的尾巴能幫你做什麼事?孩子們又開始紛紛議論起來:“我希望長一條猴子的尾巴,因為它可以讓我盪鞦韆”;“我希望長一條牛的尾巴,因為夏天的時候,蚊子總是把我的腳咬得很癢的,所以我希望我的尾巴可以幫我趕蚊子”……(還有很多孩子想說自己的想法)
師:還有很多小朋友要說自己長的尾巴,那麼今天回去小朋友把自己的想法畫下來,明天帶來和另外小朋友一起分享,好嗎?
積極的情感是激發豐富想象和創造力的內在因素。在本次活動中教師以親切,積極的態度全身心的投入,始終以民主、寬鬆和諧的師幼關係為基礎,教師用自己的情緒去帶動、感染幼兒。一句親切的提示,一個讚許的眼神都能激發幼兒積極發言的自信。如教師在引導中能說“這個辦法真不錯”“你真聰明”等。在課堂上,教師抓住起幼兒的好奇心和求知慾,設定懸念,帶領幼兒走進課堂情境之中,使幼兒主動、自覺、愉快地進行敏銳的觀察、豐富的想象,以保持昂揚的學習勁頭。幼兒參與活動的積極性一旦被激發起來,他們學習和自我學習的能力就會得到盡情地釋放。依託幼兒的生活經驗,發展了幼兒的想象力和創造性語??
在活動中,教師教態親切,並且能和幼兒很好的互動起來。新《綱要》指出:“幼兒之間積極的互動和交往是幼兒重要的學習資源與環境。” 教師在給予指導時,採用遷移性、分層次的提問方式。如教師在引導幼兒想辦法時她說:小白兔可傷心了,這可怎麼辦呢?小朋友願意幫小兔想辦法嗎?大家快一起來動動腦筋吧!在幼兒回答時教師一步步耐心等待,留給幼兒思考的時間,讓幼兒體會到教師對他的信任。也更加鼓勵了幼兒發言的慾望,讓幼兒對活動更加投入,注意力更加集中。
在創設支援性環境時,教師與幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體,師生之間的關係是平等的、開放的,不是一種上對下的關係,教師是幼兒的朋友,營造一種相互分享和協作的關係。教師樂於充當幼兒的支持者和平等交流者。讓幼兒暢所欲言,教師以平等的身份參與、支援,在平等的師生互動中,讓幼兒體驗到教師的關愛,增強說的信心,體會平等、成功、快樂。
第2篇
幼兒的學習是非常情緒化的,與興趣有極大的關係。要使幼兒對學習保持穩定的興趣,不僅教材必須新穎,教學形式也要不斷的變新。為了使幼兒不對環境教育產生厭煩,仍有足夠的新鮮感,願意主動去獲取新的知識經驗,使學生情緒進入狀態。我利用繪畫的多種表現形式進行環境教育。
例如,我設計剪貼畫“美麗的花園”讓幼兒通過動手動腦想,把美麗的花園,美好的環境表現出來,並教育幼兒怎樣去保護環境,去創造更加美好的生活環境;摺紙“貓頭鷹”“大象”“青蛙”等活動,滲透進愛護動物,不捕獵野生動物,不食用野生動物和使用野生動物毛皮製作的商品,自覺保護鳥類、青蛙等有益動物的環保知識;手工製作“果皮箱”“小鼓”,讓幼兒懂得不亂扔果殼、垃圾,講話輕聲不吵鬧。從自身做起、從自己身邊的小事做起,來保護環境,為創設良好環境獻出自己的一份力量。
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