師德師風教育演講稿8篇 "教師職責與操守：塑造真正的教育者"

師德師風教育是教育教學工作中的重要內容之一。它旨在培養教師良好的職業素養和職業道德，加強教師的師德師風建設，提高教育教學質量和效果。一場優秀的師德師風教育演講，能夠引導教師們更好地履行職責使命，推動學生全面發展。

第1篇

“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我幹葉的事業吧，因為葉總是謙遜地為人們帶來綠蔭。”

這首詩是印度大詩人泰戈爾之作，其中，“讓我幹葉的事業吧，因為葉總是謙遜地為人們帶來綠蔭。”讓我為之振嘆。我認為選擇了教師，就是選擇了葉的事業，教師的一生，與花相伴。與花相伴的一生，富有詩意而美好。

話說到這，讓我想起了我們學校的黨支部書記、校長。他在教書育人的崗位上，已戰鬥了二十幾個春秋。冬去春來，他全身心投入到人民的教育事業中，無論是學校的行政管理還是教育教學工作，他總是那麼專注，那麼執著，用關愛的甘泉澆灌春苗，用滿腔熱血培育花朵，用心智的靈光照耀少年兒童的心房，堅實的步履留寫了一串串足跡，辛勤的汗水唱響了一曲曲歡歌。多年來，他一直把抓班子，帶隊伍為頭等大事來抓，堅持“勤政務實，廉潔奉公”的工作作風;堅持“敢人為先，爭創一流”的理念，建設了一支鋼班子，帶出了一個鐵隊伍，在全校上下形成了“全心全意謀發展，一心一意搞教研”的工作局面，不斷提升辦學規模和辦學效益。近10年來，學校先後被評為全國素質教育示範學校、自治區教育科研先進單位、百色市規範管理十佳學校、百色市教育系統先進集體等。

學校黨支部是學校的政治核心，他堅持用《支部黨建工作目標責任制》去規範支部工作，加強對黨員的管理和監督，嚴格黨內的生活，嚴肅黨的紀律，樹立黨員在教職工中的表率形象及先鋒作用。曾經有多少回，為了學校的工作，他曾多次與病痛抗爭，一次，由於患上了嚴重的胃病，由於胃疼得厲害，不得不入院治療。病情剛有好轉，他便要求出院，為了得到醫生的允許，他答應醫生隨時入院檢查、接受治療。可是，一回到學校，他就完全忘記了自己的病情，立刻投入到工作之中。當下班拖著疼痛的病體回家時，才想起要到醫院打點滴。是校長不知道心疼自己嗎?不!只是他愛學校勝過愛他自己!

在指導教研工作中，他常對我們說：“作為一名教育工作者，只有以高尚的人格感染學生，以整潔的儀表影響學生，以豐富的知識引導學生，以和藹的態度對待學生，以博愛的胸懷關愛學生，學生才會親其師，信其道，樂其道，教書育人才會收到良好的效果。”每次聽到校長的這一句話，我陷入了沉思了，特別是那一句“作為一名教育工作者，只有以高尚的人格感染學生，以博愛的胸懷關愛學生，學生才會親其師，信其道，樂其道，教書育人才會收到良好的效果。”深深打動了我，它一次又一次撞擊著我的心扉，一次又一次鞭撻著我的靈魂。他用自身的垂範感化學生的心靈成為了我們所有這些為人師者學習的楷模。我深深地知道，把愛留給學生，把歡樂帶給學生，讓學生童稚的眼睛裡充滿求知的清泉，時刻激起求知的漣漪，更是我一生從事教育事業的動力。

我是一名普通的人民教師，我是黨的兒女。在我們學校，黨員老師們形成了“愛崗敬業，無私奉獻，愛校如家，愛生如子”的教風。十幾年來，我沐浴在黨無處不在的溫暖和光明之中，側耳諦聽著黨的諄諄教誨，任由詩情如旭日般噴薄。在黨支部的教育薰陶下，我逐漸變成了一名優秀的黨員青年教師。教師職業，綠葉的事業，因為愛，才能一生與花相伴。漫漫歲月我將一如既往地愛其所愛的事業，辛勤耕耘下去，為黨的教育事業無悔奉獻，直到永遠。

第2篇

任風/翻閱背影的日子/燭光將記憶/搖曳成孩子的身影/夕陽/便凝重了教師魂......

或許，這只是一支小曲，並沒有道出為人師者的全部內涵，但我們至少從中感受了一種奉獻的聖潔和偉岸。是的，我們甘為人梯，吃也清淡，穿也素雅，面對大千世界，我們心懷淡泊，像春蠶，像蠟燭，在平凡的工作崗位上，用青春和生命譜寫無怨無悔的人生，雖然平凡，我們的脊樑卻支撐著祖國的未來;雖然清貧，我們的雙手卻託舉著明天的太陽。

八年的工作經歷，使我深深懂得，教育是愛的事業，教師的愛不同於一般的愛，她高於母愛、大於友愛、勝於情愛。不是嗎?母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛是教育的橋樑，是教育的推動力，是後進生轉變的催化劑;這種愛是一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切，的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。一位哲人說過教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的squo;堅冰squo;，教師的愛是開啟學生心靈大門的金鑰。在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態，雖然有時也感到很累，很煩，但心中總會湧起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心裡寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個學生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是假如我是孩子假如是我的孩子。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。俗話說：教師的活兒是良心的活兒， 家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養，這是對我們的極大信任。我又怎麼能不全身心地去愛他們呢?我堅信，皮格馬利翁能用真情使石頭變成少女，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動上帝，這個上帝不是別人，就是我面對的全體學生。

起始於辛勞，收結於平淡。這是我們教育工作者的人生寫照。但是，我既然選擇了這個職業，就會無怨無悔，我不是沒有想過三尺之外的世界，然而，當清晨走進校園，面對一個個標準的隊禮，一聲聲清脆的老師早;當走進聖潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆等待塑造的無邪的心靈;當課間跟孩子們泡在一起，看到一個個生龍活虎的身影，一張張天真爛漫的笑臉;當夜深人靜，欣賞孩子們那一篇篇優秀習作和敞開心扉、飽含激情的日記，我又是那麼激動，那麼滿足，終而丟不下九月的承諾，離不開那笑靨的花朵。

學高為師，德正為範。今天，網路時代和知識經濟的並駕齊驅為教育賦予了全新的內涵，育人已不能簡單地理解為傳授知識，而是要教在今天，想在明天，以明日建設者的素質要求，做好今日的教育教學工作。雖然我不可能把學生步入社會後幾十年的知識都傳授給學生，但我可以培養他們紮實的自學能力、獨立思考的能力、探求新知的慾望、動手實踐的能力和創造的激情。雖然我不指望能培養出多少牛頓和愛迪生，但也絕不能讓牛頓和愛迪生在我的手中埋沒。正因如此，我願以一個平凡教育工作者的誠摯，投身於教育改革的風尖浪頭，與時俱進，改革創新，不斷地豐富自我、完善自我、發展自我，贏得世人的尊敬，社會的肯定，努力實現我真誠的育人理想。在課堂上，不再高高在上，統領全軍，而是以學生髮展為本，讓學生成為學習的主人，使課堂成為學生學習的樂園，成為獲取知識、培養能力、發展智力的搖籃。

第3篇

“教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的.教育是失敗的教育”這一教育名言告訴我們，愛是教育的生命，愛學生是做好老師的關鍵。

我捫心自問自己愛不愛學生?我一遍遍的回憶，自己的一節節課，有精彩的，有困惑的，有激情澎湃的，有波瀾不驚的，但是沒有一節是敷衍了事的。我回憶一個個學生，腦海裡有他們笑著的臉，哭著的臉，興奮的臉，失落的臉，甚至憤怒的臉，但是每一張都是我所深愛的。

今年初，我踏上了三尺講臺，成為了一名普通的國小教師。那個時候的愛是巨大的可又是茫然的。當我走進課堂的時候才發現，並不是每個學生都是乖乖聽課的，他們會把桌子弄出響聲，會把書本翻的嘩啦嘩啦響，會打鬧，會吃零食，會藉口上廁所，反正就是要找種種藉口搞出許多的事情來。每節課我都不得不忙著平定叛亂，以維持正常的秩序。必要時還得拉上一個出去訓導半天或者是命令一兩個調皮鬼靠牆站著，以殺雞儆猴。那個時候，我心裡都盼著下課鈴聲。我很茫然，我分明是愛他們的呀，可是他們為什麼不乖乖的聽課呢?原來愛不僅需要一顆真心，愛是一門藝術，愛學生要用正確的方法。

在經過一段時間的教學後，我發現每次拖班級後腿的總是那幾個差生。有時候我問自己，對於這一類學生，我該怎麼做?是放棄他們，還是用實際行動關心他們、愛護他們呢?這時候我的人格和告訴我，當務之急就是培養師生的情感，以心換心，把愛撒播在學生的心田。

於是，我從關心他們入手，經常與他們一起參加各種有益的活動，和他們談理想，聊興趣愛好，逐漸消除師生之間的隔閡。

在這個班裡，有一個調皮的學生，他特別好動，時刻坐不住，更談不上認真學習，他雖然聰明，腦子活，但由於缺乏信心，成績總跟不上。為了轉變他，我努力尋找他的“亮點”，通過他在課堂上的發言及作業，我發現他書寫工整，語言表達能力強。在英語課上，我有意讓他上講臺來扮演“storyttime裡的角色，他在遊戲環節向大家展示了他的語言天賦和模仿能力。遊戲結束後，我和大家一起讚美了他，他非常高興。漸漸地他克服了自卑感。同時在數學課上我會故意讓他回答一些難度較大的問題，這樣一來，他不得不把注意力放在思考問題上。逐漸地，他不僅上課能管住自己，遵守紀律，對學習增強了信心，成績也跟上來了，期末考試成績由原來的不及格提高到70多分，同學們都為他的進步而高興。

在日常生活中，我以身作則，要求學生做到的，自己一定做到。看到教室地上有紙了，我主動撿起來仍在紙簍裡，久而久之，不等我彎腰，只要看到教室裡有廢棄物，同學們都會主動撿起來。行動是無聲的語言，無聲的語言往往卻達到了有聲的要求。不知不覺中，我和同學們已經有了一種默契。在有些時候，學生需要的並不是單純的表揚，或者在犯錯誤時候的批評，他們更需要的是老師對他們的信任。如果他們覺得一個老師真的對他們十分的信任，就一定會盡自己最大的努力，主動的、積極的做好每一件老師交給的事情。這樣的教育結果比單單的表揚或者批評要好多了!

愛，使全班的學習成績提高了;愛，使落伍的學生跟上來了。只要有愛心，就沒有不能轉變的學生，愛，就像一把鑰匙，它能啟迪學生的心扉;愛，就像一股清泉，它能滋潤學生的心田，洗掉孩子們心靈的塵埃。

亞里士多德說過：“教育的根是苦澀的，但其果實是香甜的。”把愛獻給教育的人不僅有付出，也有回報。當老師們看到桃李滿天下，用心血培育的學生成為社會棟樑時，我們付出的愛就得到了回報，我們就會欣慰地感到自己是世界上最幸福的人，這就是愛的教育的真諦。

第4篇

今天能夠站在這裡作為師德標兵代表發言，首先感謝各位領導、老師對我的鼓勵，其實作為一名青年教師在各位老師面前談師德，真是有點慚愧，你們都是有經驗的老師，都是我要學習的楷模。既然大家給我這次機會，我就簡單談一談。

作為一名青年教師，我需要在師德上塑造正確的自我，也就是說需要樹立正確的價值觀與道德觀。在工作中我始終告誡自己要努力加強自身的師德建設。

回顧十年來的教育教學工作，首先我感覺作為教師最重要的是要有一個良好的心態，那就是對學生又有一份愛心和耐心，而在實際教學中對那些頑皮的學生真的有一種恨鐵不成鋼的感覺，但回頭想想他們畢竟還是孩子，他們也想學好，想得到老師的表揚，所以當學生犯錯時我就會耐心的去對待他們，教導他們。其實任何一個孩子都有他可愛的一面，因此在平時我就不斷地告訴自己要不斷挖掘學生的優點，從不同的角度提醒他們，真誠的對待他們。俗語說：有付出必有收穫，只有真正的付出過體驗過，才真正能感受到付出後的充實與快樂！我告訴自己不要放棄任何一個孩子，相信每個孩子都可以成功！

其次，作為教師，責任心很重要。教師這個職業很特殊，有太多的工作難以進行準確量化評價，要當一名好老師，責任心比能力更重要。責任心是工作的動力。教師不僅要教會學生學習，更要教學生做一個坦坦蕩蕩、光明磊落的人。為此，嚴格要求自己備好每一節課，上好每一堂課，批改好每一份作業，關注每一個學生的學習生活，注重每一個學生的學科成長，關注每一個教育細節。反之，如果哪節課我沒上好，我會感覺對不起這些孩子。這就是我對教師責任心的理解。

為師十年來，在我身上也有許多不足，但我也從眾多優秀教師身上學到了很多從來末學過的東西。今後我會以《六安市中國小教師職業道德規範》來嚴格要求自己，以一些優秀的習慣來充實自己，不斷提高自己的師德素養和教學水平，在這個平凡的崗位上，我將繼續努力，腳踏實地，兢兢業業，努力成為一個讓學校放心，讓家長放心的好老師。

在座的許多老師都是看著我在一步步成長的，我對大家的關愛表示最真誠的感謝。

第5篇

對老師一向的評價都很高，有人說老師是人類靈魂的工程師;有人說老師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭;有人說老師是甘為人梯，默默耕耘;有人說老師捧著一顆心來不帶半根草去……而我只願做那一顆小小的鋪路石，靜靜地躺在泥土裡，雖然它沒有水晶的純靜，沒有寶石的豔麗，沒有鑽石的光芒。我的目標只有一個，讓我們的新一代走在我們鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向前方，奔向四方，奔向遠方。初執教鞭的我站在講臺上，板著臉，裝出一副嚴肅的樣子。面對著孩子們四十多雙明亮的眼睛，我的心在顫動。儘管這已不是第一次站在這裡，以前的幾次實習令我已經有了將近三個月的教齡。但面對著這群可愛的孩子，我的心仍禁不住微微顫動，我的嘴角仍禁不住微微上揚，溢位了一絲微笑。那四十多雙眼睛裡傳遞著好奇，信任與敬佩。這一切讓我暗暗地鬆了口氣，先前的擔心一掃而光。然而我很快發現在孩子們純淨的心靈之窗中也藏著狡詰，他們很快發現了我的”友善”，對我玩起了”欺生”的把戲。

上課時有的擠眉弄眼，有的指手劃腳，做起了小動作。對此我當然是恕不可遏，將他們幾個狠狠地訓了一頓，此後我發現孩子們眼中的光芒在泯滅，我的心又禁不住顫動起來，是不是我做錯了?這時老教師給我送來了”靈丹妙藥”，熟知孩子心理的她告訴我，其實小孩子並不是真的想搗亂，而是有一種與生俱來的喜歡和老師親近，希望老師能注意他的心理，而在你忽視他時，他便會做出一些出格的事來引起你的注意。哦，原來是這樣，多可愛的孩子!

我釋懷地笑了，心頭的陰鬱一掃而光。慢慢地我從用老教師那裡得到的靈丹妙藥—愛心去和學生交朋友。我還使用一系列獎勵措施：發小博士記分卡，名字上光榮榜，誰是總冠軍等等，儘量尋找每個學生身上的閃光點，儘量讓每個學生樹立起信心。將心比心，以心換心，不以你的真摯之情，誠摯之心怎能換取孩子們純真的童心?很快我與孩子們之間就建立起了一種牢固的既是老師，又是朋友的雙重關係。在工作上我也對自己提出了嚴格的要求，每天提早到校，晚上摸黑回家，將學校當成了自己的又一個家!平時做到主動聽課，精心備課，認真上課，並做好課後的摘記工作。

大家都說，你要給學生一杯水，你自己必須有一桶水。為了灌滿這一桶水，並讓它不因為蒸發而減少，我在業餘還認真學習業務知識。除了閱讀自己訂閱的雜誌之外，我還大量翻閱學校現有的教育雜誌，並認真做好理論筆記，不斷積累，不斷給自己充電，紮紮實實打基礎，為做了名合格的數學教師而努力。路在腳下延伸，而我剛剛起步!路在腳下延伸，而我就在鋪路!

第6篇

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，教師大計，師德為本。到底什麼是師德師風?所謂師德，就是教師具備的最基本道德素養。師風，是教師這個行業的風尚風氣。愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦…這就是師德。

著名作家雨果說過“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍惜，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的”。“十年樹林，百年樹人”踏上三尺講臺，也就意味著踏上了美好的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌豔，那怎樣才能做好襯托工作呢?我發現尊重學生，熱愛學生，用實際行動去呵護心靈，是教師最基本元素。

記得在上學期，我班學生舒傑在臨近期末考試期間，連續兩次右臂骨折。而此時，他的父母遠在浙江打工不能回來，怎麼辦?當時我就在想，此時孩子的病是最要緊的，家長不在，可是我在。我立馬打電話找了一輛麵包車送他到橫江中心醫院，陪他照片、打石膏、安排住院、交費。最後我來到他的身邊安慰他說：“你的病一定會很快好起來的，你一定要堅強、勇敢。我們大家都在等著你回來一起上課、參加期末考試!”

當我託著疲憊的身子回到學校的時候已是晚上12點了，第二天他居然用左手寫了一封信託人帶給我，在信中他說：“雷老師，謝謝你對我的關心和照顧，我為有你這樣的班主任而感到高興”，頓時我非常感動。我想師生之間的愛是相互的，它就好比是一面境子，你對它笑，它也對你笑，你對它哭，它也對你哭。

誰也不會忘記“5.12”哪次突如其來的大地震，給我們帶來的巨大的災難。雖災難無情，但人間有愛，在這次地震中我們老師用身體保護著學生，哪怕是巨大的水泥塊砸了下來，他們也沒有哼一聲疼，在營救的過程中他們跌倒了再爬起來，顧不上喝一口水。沒有鏟子他們就用雙手刨，哪怕雙手刨得血肉模糊，哪怕累倒在瓦礫之中……

當看到哪一幕幕催人淚下的場景時，我與他們相比，我又算得了什麼呢?

讓我們用慈愛去呵護純真，用智慧去孕育成長，用真誠去開啟心靈，用希翼放飛理想。我要用自己的雙手和大家一道去耕，去耘，讓宜賓的花朵更加豔麗多彩!讓祖國的未來更加燦爛光明!

第7篇

各位老師，大家好!今天我非常榮幸能與大家交流關於教師職業道德的問題。

醫有醫德，，師有師德,打牌有牌德……各行各業都對從事本行業的人有基本道德規範的要求。教師的工作是育人，人們把教師職業說成是太陽底下最光輝的職業，把教師說成是人類靈魂的工程師，這兩句話說明了教師職業的特殊性和重要性。因為教師職業是特殊的和重要的，因此人們對教師的職業道德就有了更高的要求。有的同一件事情，其他行業的人做可以，但教師一定不能做。比如穿著：其他行業的女同志可以只用一層薄紗裹著，這最多被人說是妖嬈，但女教師絕對不能穿透明的衣服，否則你會被說成是沒有道德，會教壞了學生;其他行業的男同志可以光著上身出現在公共場合，但男教師在公共場合披胸亮肚會被說成沒有教師的樣子。其他行業的人可以把自己的頭髮染成五顏六色，但教師只能把白頭髮染成黑頭髮。有的教師苦惱呀，想把自己打扮得時髦點，但社會就是不許可，人們也不贊成。這沒有辦法，因為我們是教師，我們的一言一行時刻都被社會關注著，都在影響著後人的健康成長。所以，老師們，我們既然選擇了教師這個職業，我們就不得不接受這個高標準的職業道德規範的要求，要自覺的為人之表率。

教師職業道德，是指從事教學工作的腦力勞動者在教學實踐中所應遵循的道德規範，是知識分子職業道德之一。

?國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx—20xx)》第十七章第(五十二條)提出：加強師德建設。加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。將師德表現作為教師考核、聘任(聘用)和評價的首要內容。採取綜合措施，建立長效機制，形成良好學術道德和學術風氣，克服學術浮躁，查處學術不端行為。

20xx年修訂的《中國小教師職業道德規範》有六條：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。今天我要講的是第三條關愛學生。

俄國教育家蘇霍姆林斯基說：要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護學生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心，就會滾落破碎，不復存在，學生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師的倍加呵護。

19世紀德國哲學家、心理學家赫而巴特說：孩子需要愛，特別是當孩子不值得愛的時候。

美國思想家、文學家，詩人愛默生說：教育的祕密在於尊重學生。

中國著名歌手高林生說：教師要準備好一百頂高帽，讓學生天天帶著榮耀回家。

愛的字根爫是爪的變體，有扶助弱者的意思;冖(mì)的意思是覆蓋，有雌鳥保護和親近小鳥的意思;友有對朋友關切的意思。對弱者的扶助，對家人的保護和親近，對朋友的關切，都屬於愛的範疇。

?聖經》上說：愛是恆久忍耐，又有恩慈;愛是不嫉妒、愛是不自誇、不張狂、不作害羞的事、不求自己的益處、不輕易發怒、不計算人的惡、不喜歡不義、只喜歡真理;凡事包容、凡事相信、凡事盼望、凡事忍耐;愛是永不止息。

1.〈動〉對人或事物有很深的感情：~祖國|~人民|他~上了一個姑娘。

4.〈動〉常常發生某種行為;容易發生某種變化：~哭|鐵~生鏽|。

關愛學生中的關愛是關心愛護的意思，取愛的第三個義項。

?中國小教師職業道德規範》對關愛學生作的解釋是：關愛學生，就是要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

首先，要相信學生行，要多鼓勵學生而不是輕視學生。

一位秀才第三次進京趕考，住在客店裡。考試前兩天他做了三個夢：第一個夢是夢到自己在牆上種白菜，第二個夢是下雨天，他戴了斗笠還打著傘，第三個夢是夢到跟心愛的表妹躺在一起，但是背靠著背。臨考之際做此夢，似乎有些深意，秀才第二天去找算命的解夢。算命的一聽，連拍大腿說：你還是回家吧。你想想，高牆上種菜不是白費勁嗎?戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎?跟表妹躺在一張床上，卻背靠背，不是沒戲嗎?秀才一聽，心灰意冷，回店收拾包裹準備回家。店老闆非常奇怪，問：不是明天才考試嗎?今天怎麼就打道回府了?秀才如此這般說了一番，店老闆樂了：唉，我也會解夢的。我倒覺得，你這次一定能考中。你想想，牆上種菜不是高種嗎?戴斗笠打傘不是雙保險嗎?跟你表妹背靠背躺在床上，不是說明你翻身的時候就要到了嗎?秀才一聽，更有道理，於是精神振奮地參加考試，居然中了個探花。

可見，人的心態很大程度上決定著事物的成敗。積極的心態，會採取積極的思維，消極的心態，會採取消極的思維，同樣的事物就會出現兩種不同的結果。

有一句話說得非常好：你把別人看成是天使,你就生活在天堂裡;你把別人看成是魔鬼,你就生活在地獄裡。

所以老師要相信學生，要從思想上鼓勵、引導學生，要讓學生樹立自信心。

要把學生當成自己的孩子，這就要求教師走下神壇，蹲下身子、放下架子。在學生面前蹲下來講話，抱起來交流，牽著手教育。

要把學生當成自己的孩子，這就要求教師要做有智慧型教師。智慧型教師就是要把自己當成學生、把學生當成自己、把學生當成學生、把自己當成自己。教師樹立學生是發展的人，是獨特的人的觀點。從發現潛能、喚起自信、善待差異、引導自選等方面去關愛學生，讓學生知道我愛你。

關愛學生，用愛心引導學生成長，老師就成為了孩子們學校的父母：身有疾病，老師有尋醫弄藥的責任;心有苦悶，老師有解開疙瘩的金鑰匙;學有困難，老師有幫助提高成績的萬金油。

尊重學生，用耐心鼓勵學生進步。愛學生，關鍵是尊重學生，要傾聽學生的心聲，發展學生特長，健全學生人格。

賞識學生，用希望激發學生成才。教育家蘇霍母林斯基說過：教師不僅僅是教導者，也是學生的朋友，應當和他們共同去克服困難，和他們喜憂與共，充滿著朋友般的親切。

只要我們認真踐行把每一個學生當成自己的孩子來愛，那麼一天會比一天美好

學生遲到了，你把他站到教室外面去，讓學生失去了聽你這節課的時間。

學生在教室裡違反課堂紀律了，你硬是要把他拽出教室方肯罷手，否則你會與學生賭氣：你不出教室我就是不給全班學生上課。

學生成績不好，你千方百計想把他排擠出班級，這個學生不到你班上讀了，你心裡高興地說萬歲。

上課前你不認真備課，課堂上你只是在磨時間，你一心想的就是快下課。

你自認為我現有的知識教學生足敬了，於是從不學習，導致知識老化，思想僵化。這樣的老師教很低層次的學生勉強過得去，但教較高層次學生你的知識水平永遠不能滿足他們求知的需要。

我就遇到過一位語文老師，他教語文一輩子，可自己的身邊卻從沒有過字典。我在懷疑：是不是中國漢字他全部都認識?

有的老師從不認真佈置作業，不認真批改學生的作業。

這個知識你明明講錯了，可你就是不承認，讓學生跟你錯一輩子。

老師，如果這些都是你的孩子，你會這麼做嗎?如果別的教師也像這樣教你的孩子，你一定會在心中罵娘。

我曾經聽說：有一位老師就罵過他孩子的老師工作不負責任，可他從來都是不負責地教別人的孩子。

所以我們當老師的要學會換位思考，要隨時設想：假如這些就是我的孩子。你這樣思考了，這樣想了，你就會把學生當成自己的孩子來關愛。

第三，要把學生當人看，容許學生犯錯，把選擇權與犯錯權還給孩子。

?左傳》中說：人誰無過，過而能改，善莫大焉。這句話的意思是，一般的人都會犯過錯，有了過錯能夠改正就是最好的了。

孟子認為：人之初，性本善。荀子認為：人之初，性本惡。我贊成荀子人性本惡的觀點。

人之性惡，其善者偽①也。今②人之性，生而有好利焉，順是，故爭奪生而辭讓亡焉;生而有疾惡③焉，順是，故殘賊生而忠信亡焉;生而有耳目之欲，有好聲色焉，順是，故淫亂生而禮義文理④亡焉。然則從人之性，順人之情，必出於爭奪，合於犯分亂理而歸於暴。故必將有師法之化、禮義之道⑤，然後出於辭讓，合於文理，而歸於治。用此觀之，然則人之性惡明矣，其善者偽也。⑥

①〔偽〕人為。②〔今〕猶夫，發語詞。③〔疾惡(wù)〕憎惡。疾,忌妒。④〔文理〕規範、制度等。⑤〔道〕同導。

?譯文】人的天性是惡的，人善的一面是後天人為的。人的本性，天生就貪圖私利，這樣一來，就會產生爭奪而辭讓就消亡了;人天生就有憎妒之心，這樣一來，就會傷害他人而忠信就喪失了;人天生就有耳目之欲，喜好聲色，如此一來，就會走向淫亂而喪失禮義等級秩序。如此看來，放縱人的本性，順應人的情慾，必然會出現爭奪，走向不安分、擾亂禮義，而終歸於暴亂。所以一定要有師長和法度的教化、禮義道德的引導，然後才會推辭謙讓，合乎秩序，而終歸安定。由此看來，人的本性是邪惡的就很明顯了，其中善良的一面則是後天人為的。

因為人性本惡，所以學生會打架、會罵人、會偷盜、會破壞、會逃學……

因為人性本惡，所以我們要理解學生的錯誤，要用寬容來對待學生的錯誤。對學生的錯誤我們不能斤斤計較，但不能漠視。

課堂是學生出錯的地方，出錯是學生的權利，幫助學生不再犯同樣的錯誤是教師的義務。錯誤是孩子們最樸實的思想，是經驗最真實的暴露。

而我們教師的工作就是要教化、引導學生，讓他們學會控制自己，讓他們的的行為符合禮義、符合社會規範，讓他們從惡變為善。

教育家陶行知說：你要當好先生，先要當好學生，你當不好學生，你就當不好先生。

陶行知還說過這樣一句話：我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。他說：您不可輕視小孩子的情感!他給你一快糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷概;他做了一個紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船早不成功一樣的躊躇;他失手打破了一個泥娃娃，是有一個寡婦死了獨生子那麼悲哀;他沒有打著他所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機會帶兵去打德國一般的慪氣;他受了盛怒之下的鞭撻，連在夢裡也覺得有法國革命模樣的恐怖。他寫字想得到雙圈沒得著，彷彿是候選總統落選了一樣的失意。他想您抱他一會兒而您偏去抱別的孩子，好比一個愛人被奪去一般的傷心。

很久以前有個王子，得了一種怪病：總覺得自己變成了大公雞，整天躲在桌子下面學公雞喔喔地叫，沒有一個醫生能治好他的病。最後國王懸賞：無論是誰，只要能治好王子的病，重重有賞。一個流浪漢揭了榜，他向國王保證：治不好，你就殺了我的頭!流浪漢一看王子，兩眼就放光了：哇!你是大公雞!我也是!，說著他就下鑽到桌子下面，王子喔喔地叫，他也跟著喔喔地叫，王子跳，他也跟著跳，扮了幾天大公雞後，流浪漢和王子融進去了，兩人成了好朋友。有一天，流浪漢突然從桌子底下鑽出來：我不做大公雞了，我要做人咯!王子也鑽了出來：我不做大公雞了，我要做人咯!就這樣王子的病治好了。

這個故事告訴我們：瞭解學生一個重要的標準就是——走進學生心靈：融進去，誘出來。

◆給學生一片藍天，他們會讓它繁星點點;給學生一片草地，他們會讓它繁花似錦;給學生一份信任，他們會感悟出人生的許多道理。

◆送給學生一個信任，學生會還給你一個奇蹟，你的教鞭下肯定有牛頓、瓦特、愛迪生。不可與頂牛的學生髮牛脾氣，要學會冷處理，講究教育方法，找臺階下臺。

一個國小生在參加完學校的一次考試後，因為考得不好，帶著難過和失望的心情回到家中。

父親深思了片刻，將兒子摟入懷中，撫摸著他的頭說兒子，祝賀你!從今以後，你不可能再後退了!

再比如英國的麥克勞德，由於突發奇想要看看狗的內臟，而宰殺了校長的愛犬，但校長問明原因卻採取了一個十分巧妙的方法：罰麥克勞德畫人體骨骼圖和人體血液迴圈圖。這使麥克勞德既認識了錯誤，又保護了好奇心，還給了他一次學習生理知識的機會，使解剖狗派上了用場。後來，麥克勞德成了著名的解剖學家，與醫學家班廷一起，研究發現了醫治糖尿病的胰島素，兩人於1920xx年榮獲諾貝爾獎。老校長對麥克勞德殺狗事件的處理獨具匠心，對我們頗有啟發，如果這位校長當初對麥克勞德簡單粗暴地嚴厲訓斥，通知家長賠狗，則可能把麥克勞德身上閃光的探求欲和好奇心砍伐殆盡。正是這個包含理解、寬容和善意的懲罰，使小麥克勞德愛上了生物學，並最終發現了胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領獎臺。

寬容不僅需要海量，更是一種修養促成的智慧，寬容是一種豁達，是一種智慧，是一種藝術。

教師愛的藝術主要體現在愛在關鍵時。如學生生病、學生家庭變故、節假日、收放假時、學生集體活動、天氣突然變化等。

教師愛的藝術主要體現在愛在細微處。如生活冷暖、心情變化、學習起伏、思想動盪等。

教師愛的藝術主要體現在愛在無聲中。調查表明：許多教師還是很愛學生，但愛生的方式不對，學生不領情，甚至怨恨。如對學生的嚴格有如警察抓小偷，師生關係如同貓見老鼠。對學生的愛要體現在不聲不響、不漏痕跡之中。

[故事]曾經有一條巷子，巷子口常有人亂倒垃圾，於是牆上就出現了一行字：請不要亂倒垃圾。垃圾還是倒了一堆，於是第二天那行字改為：此處禁止亂倒垃圾。垃圾還是倒了一堆，於是第三天那行字改為：此處倒垃圾者罰款五元。垃圾還是倒了一堆，於是第四天那行字改為：此處倒垃圾者罰款一百元。垃圾還是倒了一堆，於是第五天那行字改為：此處倒垃圾，全家死光光。第六天，那裡沒有一點垃圾，以後也沒有。———這就是我們的左鄰右舍：可以不認道德，可以不睬權威，可以不理法制，最終卻被迷信收服。

[教育啟示]：教師在教育過程中是否也碰到這樣的問題：什麼樣的話語對學生最有效?也並不是惡狠狠的話語就一定有效，我曾見過學生當著教師的面摔門而去的場景。苦口婆心的話語呢?這世界上苦口婆心的母親太多，而真正聽話的兒子卻又太少。我也曾見過一位教師和藹耐心地對一名學生作了兩個多小時的思想工作，學生最後卻睡著。

一位教師批改作文時，發現一位學生寫的一篇作文寫得非常好，但似曾那裡見過，一時又想不起來，於是在作文上批道：

學生看後知道教師不曉得自己是抄襲的，把教師矇混了，於是寫道：

教師看後知道其意，迫使教師查找出處，原來是一名叫柳陰的作者寫的《春雨斷橋》的語句。

教師看後，本想狠狠批評學生，轉而一想，不能這樣做，卻想起了宋朝詩人徐俯的《春遊湖》一詩，於是寫道：

學生讀後，身感慚愧，同時對教師寬闊的胸懷和淵博的知識佩服五體投地。寫道：

在平時教育學生時，教師要考慮的是，什麼樣的話語最能打動孩子的心?你有沒有過輕輕的一句話讓學生淚流滿面的經歷?有沒有一聲棒喝驚醒夢中人的成功?最有效的話語沒有固定的模式，同樣的一句話有些人毫無感覺，有些人卻回味不已。

在懲罰學生之前，你要知道學生怕什麼?你的懲罰他怕不怕?如果他根本不在乎，那麼趕快換一種懲罰。如果學生天不怕地不怕怎麼辦?用心去找，總有他怕的東西。他不怕罰款總怕迷信吧，他不怕處分總怕失去自由吧!努力去找，找到他怕的東西，那個東西就是你的法寶。

面對學生的違紀行為，我們不能體罰或變相體罰，但可以懲罰。比如：一個學生亂扔垃圾，我們可以懲罰他掃地，直到抓到下一個亂扔垃圾的學生為止。《中國小班主任工作理論與實務》第127頁在《如何實施懲罰》中寫到：沒有懲罰的教育不是完整的。愛與懲罰有如錢幣的兩面，兩者結合才是世界上比較完整的教育。懲罰的根本宗旨是治病救人，其出發點和落腳點都是出於對學生的關愛。教師作為人類靈魂的工程師，應能恰當好處地運用懲罰手段，培養學生承擔錯誤的勇氣和責任心，使他們在懲罰中規範自己的行為，能夠身心健康、全面地發展。懲罰絕不等於體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓學生覺得難堪，打擊學生的自信心。對學生越要懲罰，越要尊重。教育不是改造人，是喚醒人。懲罰的一個基本出發點和目的，應該是讓孩子為自己的過失負責。

教師對學生的愛一個重要的衡量標準，那就是要關心學生的安全。安全不保，何談教育。作為教師要時時刻刻把學生的安全放在心中，處處為學生安全著想。

20xx年紋川5.12地震中，許多老師用他們的沉著、冷靜、機智，甚至鮮血和生命，維護師尊，鑄造師魂。

一個人的生命是有限的，但是，關愛他人是無限的;一個人的生命是短暫的，但是，人性的光輝是永恆的。

汶川和玉樹的孩子們是不幸的，在他們本該享受快樂童年的時候卻遭遇了災難;汶川和玉樹的孩子們又是幸運的，是他們的老師用責任將他們從死亡邊緣拉了回來，是教師那種學生生命高於一切的使命感造就了一代優秀教師群體，在災難面前他們首先想到的是學生，首先保護營救的也必須是學生，在生死關頭勇敢地拋開一切，一心為了學生，他們永遠是我們教師學習的楷模。

關於保護職責，不少人存在一些誤解，認為保護就是在危難之時以命換命。其實，未成年學生由於辨別能力、自我約束能力、自我保護能力較弱，安全隱患並不只存於災難面前，而是廣泛地存在於日常的學習、生活中。比如，體育課、實驗課上的潛在危險，學生在課間所進行的危險遊戲，集體外出活動時學生對安全規則的忽視、違反等，這些情境下，都需要教師適時地管理和保護，以保障學生的安全。當然，在災難面前，教師應當及時疏導、救助學生，妥善履行保護職責。教師要經常向學生傳授自護自救的安全常識，遇到突發事件時，學生和教師就能順利應對，在5·12地震中，桑棗中學的例子就足以說明這一點。

最後，我以前蘇聯偉大的教育家馬卡連柯曾經說過的一句話作為我今天的結束語，希望我和大家一起共勉：愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。

第8篇

教師是人類靈魂的工程師，要教育人，塑造人，必須具備良好的思想素質。教師具備的思想素質表現在：正確的世界觀、人生觀、價值觀，為人師表，行為端正，誨人不倦，虛懷若谷，忠誠教育事業，熱愛本職工作。愛護孩子，能滿腔熱忱的傳授專業知識和技能，是孩子的良師益友。同時還要不失時機的對孩子進行思想教育。

聰明活潑的孩子人人都喜歡，但任何班集體中總有那麼幾個性格孤僻或者頑皮的孩子。前者平時少言寡語性情憂鬱，後者上課不注意聽講，小動作不斷，影響上課，大多不被同學們喜歡。因此，在課堂上要以愛為出發點，從多方面激發他們的興趣，用執著的愛，點燃孩子心靈的火花，尋找他們身上的閃光點，儘可能為他們提供表演的場所和機會，儘量揚其所長、避其所短。哪怕是一條簡短的節奏，或者回答一些常用的知識方面的問題。並及時給予表揚與肯定，讓他們意識到被信任、體會到成功的喜悅與自信。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望，使他們積極參與到學習過程中來。

老師雖似無心，但卻留意著關心，將在孩子的心靈上產生極大的作用，激發起孩子的上進心、喚起孩子強烈的求知慾。老師的話語像一股甘甜的山泉，老師的關心是一縷柔柔的春風，每個孩子得到老師適當的表揚，他就學會自尊，得到適當的鼓勵，他就學會自信。在鑄造靈魂的過程中，作為老師，既要有滿腔熱忱，又要有慈母的溫情，深刻含蓄的情感，更容易使孩子受到感染，引起他們強烈的內心體驗。對於那些聰明好動的孩子，如果總是採用批評的辦法，有時能起些作用，但只能當時見效，堅持不了多長時間。於是，我注意用目光去激發他們的積極性，召喚他們的注意力。讓他們覺得老師喜歡我，老師關心我。培養他們的自尊心和自信心。師生情感溝通了，教育就會在孩子身上產生明顯的效果。

讓我們的孩子在溫暖中生活，讓我們的孩子在寬容中生活，讓我們的孩子在平等中生活。讓孩子感覺到心理流露著的是最純真的愛。

教師是塑造孩子心靈的工程師，教師是孩子健康發展的保健師，是社會精神文明的建設者。這種建設者直接影響到社會物質文明的建設。願我們的孩子在教師的關愛中健康成長，準備去迎接明天的挑戰!