班級年度工作總結4篇 共築夢想，同心協力——班級年度工作總結

本文是針對班級年度工作總結的一篇簡介，屬於公文網站內容之一。班級年度工作總結旨在對過去一年的工作進行回顧、總結和評估，為未來的工作提供指導和依據。該文將從內容、形式、流程等方面為讀者介紹班級年度工作總結的主要內容和操作流程。

第1篇

我班的孩子進入幼兒園已是第三個年頭了，耳邊彷彿還是孩子們剛入園時的哭鬧聲，兩年半的集體生活，讓他們學會了很多，各方面也有了不少進步，收拾一下思緒，回顧一下過去，總結一下經驗，以便能更好地開展班級工作。

本學期，我們結合主題課程，開展了豐富多彩的區域活動，真正意義上做到了“靜與動”的結合。為了給孩子們創造一個優美整潔且符合幼兒年齡特點的活動環境，我們充分利用各片場地，設計最佳的區角位置，找資料、齊動手，在午睡間開闢了娃娃家、建築工地；在活動室裡設立了寶寶書屋、電話超市、自然角、益智區；還利用室外一角，佈置成“巧手屋”把孩子們和家人一起製作的手工作品陳列出來，結合季節特徵，開展了“種子貼畫”、橘子皮作畫和蟹殼製作等手工活動，很受小朋友喜歡，同時也提高了他們的動手能力。值得一提的是，我們班小朋友在老師的引導下，對摺紙活動非常感興趣，吃好了飯，你常常可以看到三五一群的孩子圍在一起在研究摺紙，有的在比賽自己折的飛機。許多孩子的動手能力得到了很大提高，小手也變巧了，還鍛鍊了他們的耐心，孩子在教室裡追跑打鬧的現象也少了。

俗話說：“沒有規矩，難成方圓”。良好的常規可以使幼兒的生活具有合理的節奏，使神經系統得到有益的調節，有利於培養幼兒自我服務的能力，為今後的生活和學習打下良好基礎。然常規也不是以犧牲幼兒的個性、快樂為代價。我班有個別幼兒生性好動，比較調皮，我們兩位老師步調一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關心集體，搗亂的小朋友小了，熱愛勞動的小朋友多了。

中班幼兒的獨立意識增強，而且自我服務的願望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特徵，開展了“值日生輪換制”，讓做值日生的孩子負責擦桌子、髮蠟筆、點人數……抓住這些細小的機會，既培養了他們為同伴服務的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養了幼兒良好的行為習慣，從而促進了整個班風班貌的提高。

我們在日常生活中本著“一切為了孩子”的宗旨，盡心盡力為幼兒服務，從每個細節上去切實照顧好他們，天氣好的時候，帶他們散散步，下雪的時候，帶他們去看雪花飄……雖說中班幼兒的自理能力提高了，但冬天的衣褲太多，檢查並幫助幼兒塞衣褲則成了我們每天必不可少的一項工作，為了力求讓每個幼兒都能穿戴整齊地回家，我們兩個老師手上都磨出了肉刺。為了預防口足手病的發生，我們在那個時期每天都把幼兒的用具放到紫外線燈下消毒，每週還進行玩具的消毒工作，雖然工作量很大，但我們毫無怨言，班內沒有一人生此病。在老師的督促下，我們的孩子還養成了便後洗手、飯後漱口的衛生習慣。每次的手工活動和剪貼作業後，也提醒幼兒儘量保持教室的整潔，並及時清理乾淨，孩子的環境保護意識比較強。

在注重保教工作的同時，我們多形式、多途徑地開展家園工作。通過電話、便條、家訪、家長會等形式和途徑，向家長反饋幼兒在園的各種表現，有特殊情況，及時和家長聯絡。對於一些幼兒在園內取得了一定進步，我們也馬上和家長取得聯絡，請家長繼續配合，使孩子不斷進步。對教師關心和愛護幼兒的一些舉措，很多家長表示了認可。

為了充實家長們的育兒經驗，每月都及時更換家教欄中有關保育的文章，我們還特地請侯遠芊家長撰寫有關家教的文章，刊登在園報上，通過家長之間互相交流育兒的經驗。本學期為了豐富我班的家園合作，我們還舉行了一些有意義的家園合作活動，如：“家園親子手工活動”、“家園同樂運動會”等，我們的家長都能積極參加。在我們收到的家長意見反饋表中，肯定、讚美之詞溢於言表，當然，也有中肯的建議，我們也將認真地總結采納，使我們的工作開展地更和諧、成功。

回顧這一學期的工作，我們兩位老師都能盡心盡力去完成。在取得成績的同時，我們也看到了不足之處，如：在班級管理上還不夠大膽，在區角指導時，還有聽之任之的感覺。我們將在以後的工作中更加努力，相互配合，爭取更大進步。

第2篇

新年已經來到，一學期即將結束。頓時，我們心中的使命感油然而生。慢慢地，慢慢地，這種使命感漸漸擴散，變成我們的責任、信心和喜悅之情。就讓他們帶著我們去回顧總結本學期的班級工作吧！

1、平時注重培養他們的自我管理能力，比如開始時發現孩子們告狀現象特多，於是，我們提醒孩子，你們都是中班的哥哥姐姐了，就鼓勵他們自己或者和同伴商量著互相解決，相信自己有能力處理好小事情了，不會再讓老師操心了。出去散步時，做到管住自己的小手和小嘴，不東摸摸西碰碰和大聲地說話聲。家園區域材料或者環境放的不整齊、亂了誰看見就主動去整理等等，時時把他們當成家園的小主人，大大提高了他們的自我管理能力。

2、具有良好的課堂和課後的常規，才使得我們順利開展各項教學活動的前提，也是一個班級班風班貌的體現。老師對個別上課注意力不集中的幼兒以及那些上課不愛動腦筋，我們採用鼓勵和嘉獎的方法來引導他們，上課注意力要集中，多動腦筋。下課後孩子們都已經習慣了，自覺地結伴。

3、本學期開始培養孩子建立“值日生”輪流制度，給予每個孩子鍛鍊的機會。家園的值日生為每天輪流制，請值日生分勺子、端飯、飯後衛生等檢查工作，同時還承擔著照顧自然角的工作。這讓小主人親身體驗到了自己在家園裡的價值和歸屬感。

4、設立了“小小站崗員”使得小主人們有了一個促進良好盥洗的習慣。如我們要求小主人按順序認真地把手洗乾淨，使用自己的毛巾擦乾，依次盥洗，不大聲吵鬧，不玩水，隨手關水龍頭。可有些小主人看見我們在場的情況下都能遵守，一旦我們的時候又是另一副模樣，有個別的孩子喜歡玩水……在這種情況下，我們就請能力強，自控能力好的幼兒來擔任“小小站崗員”，去看管他們，這樣不僅可以不放任他們違規行為，又減輕了我們的工作量，同時還可以鍛鍊幼兒為大家服務的意識。

5、屬於孩子們的遊樂區就是家園的六個區域了。進入遊樂園玩前，讓孩子們自己說說在遊樂園裡玩該注意的事項，是每次玩前的“必修課”了。合作著、謙讓著、互助著、玩後整理著，是我們家園每個小主人的習慣風範。有了這樣好的習慣貫串著，我們三位管理者管理工作得心應手，如魚得水。

1、教育教學工作。認真備課，提前做好備課工作，備課是確保教育活動能順利完成的前提。我班的老師每次備課前都會先討論，確保目標的一致性。每次的教案大家都會認真寫，做到目標明確、條理清晰。

2、科學地開展音樂知識的學習，提高幼兒對音樂的敏感及彈奏慾望，能感受不同風格的音樂欣賞和不同風格的樂曲，準確地按音樂的節奏創編動作，學習嘗試創造新的節奏型，並用樂器進行演奏。

3、能積極地參加數學活動，能初步運用在生活中。學會認識數字1—8以及各數字所表示的實際意義，並會比較數的大小。

4、勤於習，平時運用多種方法讓幼兒練習繪畫，以提高幼兒的繪畫水平及繪畫技能，並培養幼兒對畫畫的興趣。

5、環境是為教育教學活動服務的。根據教學活動的需要和本班的特點，開學初老師們選擇了一些有特點的裝飾佈置教師的大面積環境，還利用一些廢舊物品。在每週的的主題牆中，我們讓孩子們參與到其中，讓他們動手去製作。在主題活動中，儘量以孩子的作品為重，讓孩子在參與活動中得到快樂，得到發展。

?3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“科學、合理的組織安排幼兒的一日生活，建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”常規管理是一項漫長而艱鉅的任務。我班在進行班級常規管理時做了一下工作：

因為幼兒的本身就存在著生理和心理上的差異，瞭解幼兒的個性和習慣，我們要結合幼兒的這些特點去制定符合本班幼兒發展的管理方法。

在區域活動中，幼兒的開始環節怎樣引導，結束時怎樣收拾物品，這是我們經常遇到的問題。也是幼兒最活躍的時候。怎樣有序的收拾物品？我們選擇了用聽音樂的方法。教師播放一段節奏感強且幼兒熟悉的音樂。幼兒聽到這段音樂時就知道要開始收拾物品和整理玩具了。教師就不必“喊”了。這樣既減輕了教師的負擔也提高了幼兒的自我服務意識。

3、利用榜樣的力量激發幼兒的良好行為表現。有些幼兒的常規比較好，我就利用榜樣的力量進行教育。幼兒都喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞。所以在幾次鼓勵後，幼兒都想改正自己的缺點，成為大家學習的榜樣了。

幼兒園裡無小事，安全責任重泰山。我們儘量排除身邊存在一些不安全因素，並讓幼兒學會簡單自我保護保護方法，在班內形成互幫互助的良好氛圍。今年我班在我們兩位老師的高度警惕和細心照顧下，我班無任何事故發生，使我感到非常欣慰。也使我感到保教工作不容鬆散，以後還要加強安全教育工作，使寶寶安安全全、快快樂樂在幼兒園度過每一天。

1、開學初，我們認真的開了一次家長會。對本學期的教學任務和重點還有需要家長配合的工作和家長進行了溝通。在新年聯歡會上，又一次和家長見面，兌現了幼兒所掌握的知識。得到家長的支援和理解。

2、我們每天利用晨送和放學時間，跟家長溝通，使家長了解自己孩子在園的情況。利用家園互動欄目和家長進行書面溝通。比如：開學初，讓家長知道孩子在哪個班，三聚氰氨奶粉事件，每到月末，提醒家長該教拖費了等。

3、我們在開家長會時給他們留了***，以便平時有事及時溝通。比如，誰病了，或有事可以發信息或打電話。這樣我就可以掌握孩子的第一手資料。

經過半學期的努力，我們班的小朋友在各方面有了一定的發展，知識面豐富了，獨立性增強了，但也存在著不足：

1、個別幼兒有挑食現象，一些幼兒進餐注意力不集中，速度慢，進餐習慣還有待改善。

2、思維不開闊，導致孩子的想象力和創造力不能更好地發揮。

3、加強對特殊幼兒的觀察與指導，培養幼兒“自我管理”的意識。

一學期的工作就結束了，回顧所經歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實。今後，我將繼續發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，開拓創新，以促進教學工作更上一層樓。

第3篇

歲月將會沉澱最美的年華，歷史將會銘記屬於我們的歡笑與回憶。

在剛過去的一年中，10化學班這個溫暖的大家庭創造了太多的傳奇，留下了太多動人的瞬間，繪出了青春無悔的畫卷。歡笑與汗水，幸福與艱辛同在。經歷了成長的快樂與憂傷，經歷了奮鬥的充實與厚重，見證了屬於我們的輝煌與感動。41個人，在這裡共同書寫著火熱的青春，共同創造著人生靚麗的風景，共同為了更加輝煌的明天而奮鬥。

大二班級秋遊，我們去了九峰山動物園，在那裡我們度過了溫馨而又快樂的一天。那天，我們盡情的完了很多遊戲，觀賞了很多動物，其樂融融，心與心的距離很近，歡笑聲在空中瀰漫，也在我們心頭盪漾。中午，我們自己做飯，許多男生大顯身手，炒了幾十個菜，炒出的菜色香味俱全，也目睹了鬼斧神工般的切菜技術。那天，我們吃得很開心，聊得也很開心，多麼希望時間能在那一刻靜止，讓我們盡情享受班級的`溫馨。

元旦晚會，我們班被選上了兩個節目，一個是小品《非雷勿擾》，將元旦晚會推向高潮。詼諧幽默的臺詞與強大的舞臺表現力，引來了掌聲雷動與連續不斷的歡笑聲。反串，非主流，時尚，這些元素結合在??

起，展示了10化學班的才情與創造性。另外一個是舞蹈《華爾茲》，動人的舞姿，優美的旋律，讓我們沉醉其中。

十月，10化學班全體同學參加了開幕式的排練與表演，我們分屬於第二幕的三個節目中。不管晴天還是下雨，白天還是晚上，我們不折不扣的排練，從沒有絲毫怨言。其中表現特別優秀的吳曉雲和王雅琴被挑出來額外參加第一幕的水鼓表演，10化學班真是才華盡顯，技藝超群。

再說說社會實踐吧，我們班同學積極參加課外兼職和暑假兼職，有做家教的，有當服務員的，有去商場當促銷員的…一方面為了提高交際能力，鍛鍊吃苦耐勞的精神，積累社會經驗，為踏入社會做準備,另一方面為了為了通過自己的勞動貼補生活。只要嘗試過，努力過，我們就收穫了充實與踏實，就體驗到了奮鬥的快樂與感動，就體驗到了成長的艱辛與不易，也就更加能明白生活的真諦。

關於學習，我們班大多數同學相比大一進步了不少，國家獎學金也花落我們班，四級一次性通過率超過百分之八十，計算機二級，普通話二甲通過率也很可觀。在過去的一年中，我們勤奮學習，奮勇爭先，形成了濃烈的學習氛圍，因為我們更加明白學好科學

文化知識，為自己儲備能量的重要性。其中有很多同學已經決定考研，在接下來的學習過程中，他們將分秒必爭，廢寢忘食，寒窗苦讀，為輝煌的明天而努力奮鬥。

關於同學間的真情，依然記得有同學生病時班幹部帶著禮物來問候，依然記得下雨時有同學幫著送傘，依然記得在無助的時候同學的安慰與關懷，依然記得生日時，有人還記得，依然記得為了班級，很多同學整晚趕材料，依然記得天真的，傻傻的笑，沒有雜質的笑。

由41個人組成的大家庭在大家的共同努力下，不斷的成長，不斷的散發著凝聚力的光芒。大家珍視彼此的友誼，關心這個班的發展，用班長楊晨的話來說，他對這個班的感情就跟初戀的感覺一樣。在班幹部的領導，全班同學的共同努力下，10化學班不斷散發出獨特的光芒和強大的感召力，這種光芒將溫暖彼此的心靈，匯聚成一條小河，永遠發出歡快的聲音；這種力量將生生不息，在我們心中發芽，長大。

難以忘卻的是我們共同經歷過的陽光和雨露；值得用心去銘記的是我們共同努力創造的感動與溫馨。時間可以抹滅很多東西，但是抹滅不了的是我們的真情，那就是同學間的真情，對於班級的真情。

回望過去，輝煌的瞬間歷歷在目；細數那些動人的片段，我們都會從中獲得力量。展望未來，10化學班將會創造出更多的奇蹟。

太多的精彩，無法一一用文字記錄下來，太多的珍視，太多的驚喜無法用語言來表達。讓我們銘記美好，銘記感動，銘記屬於我們的10化學班!精彩還在繼續，輝煌還在創造。美麗的10化學班，屬於我們的化學班，你一定會變得更加美好。

第4篇

班級管理很大的部分是如何管理學生，如何教育學生，讓學生在一套較科學民主的規章制度下獲得一個輕鬆和諧的環境。時代變了，新課程理念也在不斷地完善。這時候，我們如果還是固守以前的管理方式和育人觀念，那就是明顯地不適應當今的時代。所以，在班級管理這一塊。我們也要整合新課程的自主、創新、勇於探索的精神。這學期，我著重在下面幾點上努力：

往常，我們往往忽視了學生的能力，班級中的事都是事事親為。選出來的班委班幹部沒有得到很好的利用，心中總有一種想法，覺得現在的孩子沒有以前的孩子那麼懂事，不放心把一些管理的重擔交到他們手上，擔心他們會將班級管理得一團糟。試想，班級中的事千頭萬緒，而班主任又不是三頭六臂，於是乎就會出現顧得了這頭顧不了那頭的情況。但在實踐中，我也發現有些學生管理能力，雖然才三年級，可在學生中的威信很高。我就試著設立值日班長。開學初調整班委時，我沒有選正付班長，而只是讓學生推選了一個課前喊“起立”的。這裡每日選出兩個值日班長，讓他們管理班級中的日常事務，像儀表、早自修紀律等等。我還專門設計了一個本子，讓值日班長摘錄每天的情況。班主任根據他們摘錄的班級紀錄，再結合平時自己的觀察來評價學生。

當然，管理並不是一廂情願的。管理方式也不是獨裁的，管理者想怎麼樣就怎麼樣的做法是不科學的。一方面，我們要讓學生覺得我們這樣做確實有利於班級，有利於學生本身。一方面我們要發動學生的自我管理機制。自我管理的核心應該是學生自己的心理鬥爭。學生的心裡面善惡分明瞭，知道這事該怎樣做，不該怎樣做了。那他在不由自主做出不該做的事時，往往會產生極大的心理鬥爭。結果“正”的一方，勝了“邪”的一方，學生的行為得到了自我糾正，而他在這樣的自我管理中同時也獲得了愉悅感。有時候，學生心理鬥爭激烈或者不分是非，班主任的疏導功能在這裡就發揮作用了。班主任通過講道理、擺事實等方式讓學生看清事實、明辨是非，學生又在恍然大悟中提高了自我管理能力。

因此，在做學生思想工作時，我很少下斷言，如“你必須這樣做”，“你這樣做是不對的”，“你再這樣做我就……”等等，而常常用問題式：“你認為這樣做對嗎？”，“你覺得有沒有更好的辦法？”“現在你覺得自己做錯了，該怎麼辦？”等等。這樣一來，即使是違反了紀律要接受懲罰的，學生也心甘情願去做，因為他知道自己不應該那樣做。我認為，問題式的談心有利於調動學生思想內部的矛盾，從而自己戰勝自己，達到了自我管理的目的。

沒有懲罰的教育是不完善的教育。像特級教師李鎮西、特級教師於永正、中國青少年教育辦公室主任孫傳芳都有類似的說法。我們並不是拿名人的當權威、當教條。在現實中，我們反過來想一想，如果孩子的行為都是值得表揚的、處處都自覺，那還要我們這些教師端飯碗幹嗎？縱觀歷史，很多讀書人（大多是聖賢）都提出了治理國家用“仁道”，可實際上，一個成功的國王往往都延用韓非子的法學理論，頑固講仁道的，必敗無疑。即使是現在，我們國家也提倡民主法制，並不斷加以完善。班級管理道理也是一樣，只談表揚，就跟管理國家的仁道論不二，賞罰不明，學生不知何處何從。既然班級沒有了行為導向，自然就不會有健康地發展。因此，班級工作實踐中，我認為，採取一些較適當的懲罰也是必要的。不過，我們不要將懲罰錯誤地理解成了體罰。用懲罰，首先要弄清懲罰和體罰的關係；用懲罰，要講究懲罰的方式和功效；用懲罰，要以愛之深責之切為前提。

比如，全班都在讀書，可一學生卻只顧自己雙手在抽屜裡玩著什麼。等讀書停下後，我會將他請上講臺，不聲色俱厲地批評，而是輕輕地說：“現在請你讀一段給大家聽好嗎？”讀得好，也要表揚；讀得不好，要用言語讓他引以為戒。兩個學生打架了，我常常讓寫出情由的方式懲罰他們，並根據情節的輕重決定字數的多少。這樣，一來有利於學生反思自己的行為，二來，也將原本不好的打架變成了練習寫作的一部分。

我想，既然學生到校是奔讀書做人而來的，我們就要創造一種讀書人的氛圍，讓學生有一種“茶裡也是書，飯裡也是書”，“抬頭是讀書，低頭也讀書”的味道。學生的注意力集中在書中，完全被書吸引，生活也變得充實了，他們就沒有時間去打架、去做其他違紀的事了。其實，國小生的注意力多變，我們如果多設計一些豐富多彩的活動，他們的注意力也就不再在壞的事情上，不會因為無事去爬雙槓、去摘冬青葉了。

（1）培養學生讀書的興趣。先從生動有趣的故事開始，經常利用興趣課、班會課的時間講一段童話或者寓言等體裁的文章，往往先不講完，留一段在接下來的課中講。學生正在興致盎然時，猛然剎住。於是他們意猶未盡，會纏著老師讓說下去。老師笑著揚揚手中的書說，其實同學們可以去借這本書去看的。接著，老師將書名寫在黑板上。下課後，學生們都紛紛搶著傳閱老師講的這本書。培養學生的讀書興趣還可以開展一些讀書比賽、講故事比賽等形式。總之，花樣多一些，提倡多一些，容易引起學生的注意。

（2）推薦適合學生讀的書目。時下，學生都喜歡一些娛樂性的書籍，如《腦筋急轉彎》，日本卡通之類的，可對經典性的童話故事寓言故事並沒有多的涉略。這可能是因為娛樂性的書籍文章短、圖文並茂、能引起爆發，使學生有了興趣。如果只是偶爾地看一下這類書，調節一下讀書的口味，我認為是無可厚非的。但一味地將這種書當作課外閱讀的主餐，我認為是不適宜的。特別是其中一些低階、粗俗的內容不利於學生語言的發展。所以，當學生沉浸在這種書中，甚至班級中幾乎人手一冊的時候，我開始禁止學生不要看這類的書，教育學生這類的書看多了無益。那麼，什麼樣的書適合國小生看呢？我針對新課程標準提出的要求，引用了“新世紀閱讀書庫。國小生閱讀書目100種”，向學生推薦其中可能適合本年級的書籍。學生才不會一看見書就拿來讀，開始步入讀“有用書”的軌道。

對班級管理的各種設想如果只是停留在大腦中，而不去實施，那也只是空話。只有落實自己對班級管理的各項設想，並在實踐中不斷地修正，才會管好班級，才會提高自己的班主任工作能力。

（1）落實班級常規。習慣成自然，新時期的學生更注重習慣的培養。學生行、坐、立、臥都應有明確的要求，行為才不會出偏。根據學校對學生的行為要求，結合《弟子規》中一些還適合現代兒童發展的做法，我們將學生規範細細分類，步步得到落實，讓學生知道一個優秀的學生上課應怎樣做，課外又應怎樣做，在家怎樣做，出門又該如何。這樣，有效地遏制了學生犯了錯誤還不知道的情況。

（2）學習《新國小生守則》《新國小生日常行為規範》。期中時，《新國小生守則》《新日常行為規範》落到了班級中。我們認真對照了新舊行為規範的變化，組織學生進行了學習，利用兩節多的班會課時候，對每條守則及規範作了詳細的講解，並推薦學生中午時分在家中收看電視臺的《國小生日常行為規範》欄目。通過學習，學生對《國小生守則》和《日常行為規範》都有了充分的認識。