學年村中學校本培訓工作總結
20XX學年,,在縣教育局、教師發展中心、水頭學區與學校領導的有關精神的領導下,在鬧村中學師生的共同而為之努力下,我校開展了一系列的校本教研活動,學校的校本教研在平穩中又有了新的突破,對此,我們向上級領導和學校全體老師表達衷心的感謝!
一、養正,是校本教研的起點。
作為一個鄉村初級中學,我們深知科學而又高效的管理固然是開展校本教研的關鍵,但教師的精神引領更為重要。教師的精神引領是教育成長的精神動力。因此我們具體做了:
(一)深挖養正文化,夯實精神引領
1、全員養正讀書,
2、 文學社發行校報
(二)加強常規管理,完善制度建設
為了確保教育的平安和幸福,我們十分重視制度建設。我們深知:約束是為了飛得更高,“無規矩不成方圓”的道理。
1、建章立制,形成制約機制
針對教育教學工作現實的需要,本着人性管理和嚴格管理相結合的原則,並結合上級有關精神,相繼建立健全了《鬧村中學關於教師外出學習、培訓、考察管理的規定(試行)》,《鬧村中學教師教學常規管理辦法(暫定)》。
2、強化管理,加快改革步伐
開展每月一次的教學常規檢查,緊緊圍繞課堂教學這個中心環節,實行備課、作業等過程管理,建立完備的跟蹤評價檔案,狠抓教學質量,確保教學質量不滑坡。
開展班主任沙龍,圍繞一日常規、家訪工作等做深度研討,組織兩週一次的班主任例會;組織班主任參加温州九中小班化教學研討活動。
二、啟智,是為了堅守教育的本真。
啟智的關鍵在於教學科研,教學科研是提高教學質量的加速器,為切實抓好這項工作,提高教育教學質量,學校具體做法如下:
(一)立足校本教研,加強隊伍管理
學校始終重視和加強師德教育,注重發揮班子的帶頭作用,黨員的先鋒模範作用和骨幹教師的典型引路作用。
一是抓班子建設,率先垂範。例如積極隨堂觀課,做好學習和傾聽;加強寫工作日記和讀書活動。
二是加強教師隊伍建設。校內絕大部分教師每學期都有一節公開課,每個教研組每個學期至少組織三次集體備課,在集體的研討、交流中使自身的教學設計水平得到提高。我們的教師隊伍建設做到了“一條主線,三個平台,一個加強”,即以精神引領為主線,藉助學習、展示、評比的平台,切實做好校本教研活動,加強對教師的專業培養。
三、慎思,是為了深化校本教研的改革。
存在的問題:
1、全員賽課活動,由於本校師資力量薄弱,開展這項活動教師積極性不高,沒有把賽課作為提高自身水平的有效途徑。若能邀請到縣、市級名師來校指導賽課,既能提高教師們參與教科研活動的積極性,又能增強實效。
2、教科研論文參與評比的面不廣,含金量不高,因此獲獎率也不高。採取措施思考:加強教師論文撰寫的方法指導。
3、教育共同體和聯片教研的實效不強,因為交通等因素,疲於奔波。
今後的思考:
1、教科室的工作沒有目標,工作計劃性不強,大部分工作等着上級縣、學區的佈置,學校主動性開展的工作不多,效果不理想。應該加強學年工作目標規劃,制定詳細的時間與活動計劃,提高工作實效性。
2、學校規模不斷縮小,教師數越來越少,採取哪些措施避免縣、學區佈置的教育、教學活動不走過場,做出實效。
3、堅定地做好温州市小班化教學的改革(市試點學校)和校本教研的有機結合工作。
因此,切實開展小班化教育改革,藉助成為市小班化試點學校,依託校本教研平台,把挑戰轉變為發展的機遇,充分發揮我們的團結協作的力量,調動我們各方面的積極因素。慎思獨行,懷揣願景,我們更堅定了做一個鄉村教育的行者。明天,學校要發展,我們每位老師都要成長,我們沒有太多的時間去猶豫和等待。今後,學校將和老師們堅實的做好校本教研活動,共同勉勵,與時俱進。
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