教師網絡學習總結
通過為期一個月的網絡學習,我深切地體會到:網絡學習是教師專業成長有效途徑。
一、網絡學習更能促進教師的專業成長
現代信息技術的迅猛發展為教師專業成長提供了優越的條件,在很難與高層次的專家進行近距離交流接觸的情況下,網絡則為教師解決了這一問題。網上資源不但內容十分豐富,而且交流渠道暢通。你既可以通過網絡郵箱(Email)、網絡論壇(BBS)、網絡聊天(ICQ),也可以運用今天流行的教師博客即網絡日誌(edublog)等對課程的內容進行交流討論。讓國內一流的專家資源飛到我們身邊,讓我們一邊生活,一邊工作,一邊交流,一邊成長,不分等級,無視差異,大家共同提升文化內涵,獲得進一步成長的契機。網絡研修,時空不限、資源共享、多向互動,真正體現了“以教師為本,在行動中學習、行動中研究”的研修特色。同時,網上學習和在現實情景中學習不一樣。網絡可以反覆呈現所要學習的內容,教師可以根據自己的學習進度及興趣學習。特別是一些緘默知識,在現實課堂中一現即逝,不易把握,而在課堂實錄中教師可以反覆觀看,細細感悟,容易習得。因此,網絡學習比在現實情景中學習更可以促進教師教育教學理念的更新、理論知識的豐富,教育教學技能、緘默知識的習得,能促進教師的專業成長。我想,在以後的活動中,我們會更加利用時間到網上學習,瞭解最新的教研教改信息,欣賞名家的教學風采,利用時間撰寫反思、隨筆。這樣就能不斷的充實自己,提高專業水平,取得教育教學工作的更大成績。謝謝你,網絡。
不過,也應當指出的是,在少數教師學習的積極性、主動性還不足以支撐其自覺地利用網絡資源來努力學習的情況下,網絡培訓怎樣保證和監督教師真正經歷了學習的過程,這在技術和制度上都還是一個沒有完全解決的問題,希望相關部門能積極尋找有效的解決辦法。切實讓網絡學習成為教師專業成長的有效途徑。
二、網絡學習真正體現了“以師為本”的培訓理念
與傳統的面對面的集中培訓相比,網絡培訓至少體現了兩大優勢:
首先在培訓的內容上。傳統的培訓是“以教為主”,培訓什麼內容是由授課的教師來決定,受訓的教師缺乏選擇性和自主性。結果導致有些培訓的內容,教師已經很熟悉了,或者暫時還沒有必要掌握,授課的老師卻在上面滔滔不絕地講個不停,而教師特別想學到的東西,卻學不到,試問,在這種情況下,教師參加培訓的積極性和實效性又將從何談起呢?而網絡學習則具有極大的自主性和選擇性。因為網上資源豐富。網上不僅有著名專家的學術專題報告、理論學習講座、理性論文,而且有優秀教師的優秀教案、優秀課堂實錄及説課、評課、教學反思等。教師可以根據自己的水平、愛好選擇學習。從中可以直接或間接學到先進的理念、豐富的理論知識,可以學到先進的教育教學設計、方法及一些緘默知識。從而促進了教師自覺參加學習的積極性,提高培訓的效果。
其次,在培訓的時間上,網絡培訓“化零為整”,更具有彈性。自離開校園參加工作後,我心中曾經有一個願望就是能再一次重返校園進行學習,但對於在職人員來説,工作與時間不充許我們這樣去做。可喜的是,21世紀的網絡時代給了我們求知的希望。走進網絡課堂,所有的知識內容都展現在相關的課程裏。不管你身處何地,不管時間有多晚,也不管你是否帶着課本,只要輕輕點擊鼠標,你在學校,家裏都可以隨時瀏覽網頁上的課程內容進行隨心所欲的學習。
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