三年級新學期新教學計劃
拿到三年級上冊的課本,前後翻閲着,突然感到莫名的不安,那是一種沒有底氣的不安,一種手足無措的煩惱,這不安和煩惱取代了一年來由摸索走向成功的喜悦,竟從心底湧現出一種如履薄冰的恐懼。深深地呼出一口氣,振奮起精神,該來的還要來,該做的還是要做!趁着學生們還沒有上課,自己要把課本瀏覽一遍,做到心中有數,然後再確定本冊的教學重點。
有了計劃,心中那股不安隨即被一種躍躍欲試的衝動所代替,自信又回到我的身上。我翻開語文課程標準,仔細的閲讀分析,試着從中找到該冊教學重點,理清這冊的教學總體思路。
仔細學習了新課標,學習之餘覺得找到了些感覺,思路逐漸的明晰起來。
於是,我制定了該冊的總體思路:
一、繼續以識字、寫字為重點
識字以教給學生識字方法為主,鼓勵學生課下識字,加大課下識字的數量。
寫字在低年級的基礎上,重點要求學生把字寫美寫好,提高審美觀,激發學生熱愛祖國文字的情感。
對這方面的教學和評價要和有趣形象的遊戲、活動等結合起來,以適應該階段學生的心理特徵。
二、閲讀教學
繼續定位在“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”“在閲讀中,體會句號、問號、感歎號所表達的不同語氣。”“喜歡閲讀,感受閲讀的樂趣。”等一些基本的做法上。與低年級不同的是逐漸“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思,在閲讀中積累詞語。”我的想法是努力把理解詞句做的趣味些,淺顯些,和緩些,讓學生感覺不到學的知識再加深。還有的區別就是隨着識字量的加大,五年級的課外閲讀應該增加數量,怎樣引導課外閲讀也是三年級閲讀教學的一個重點。
三、寫話教學
這學期我打算用各種趣味的活動、方法來調動全班學生的積極性引導他們寫話。重點不在寫了多少,而是着重培養孩子們的寫話的興趣,讓他們能自發地去寫出自己的所見所感。
四、口語交際
根據一年級的經驗,我們除了完成語文園地中的口語交際內容外,把練習的重點放到課下(課間師生間、同學間的練習)、課上(課上回答問題時對口語交際的引導)與閲讀結合(讀書講故事)。
五、綜合性學習
根據實際組織各種各樣的活動,在活動中以大語文觀為背景,培養學生的各種能力。
計劃制定出來了,但是怎樣實施還是要動腦子的,不過,我可以有信心的走進我的學生中間了。
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