2020疫情,心理健康學校方案

心理健康教育工作在學校不是全新的工作領域，很多學校此前也做了大量工作。心理健康教育工作共識尚未形成學校側重的是抓學習，尤其是中學，在全面抓升學率大背景下，心理健康教育的重要性認識，。本站小編為大家整理的2020疫情防控心理健康學校方案資料，提供參考歡迎參閲。

方案一

一、學校心理健康教育工作的問題分析

心理健康教育工作在學校不是全新的工作領域，很多學校此前也做了大量工作。但總的來説，還沒有引起足夠的重視，對心理健康教育理解不到位，工作形式單一，力度不大，介入不深，效果欠佳，存在問題較多，具體説來，主要表現在以下幾個方面：

(一)心理健康教育工作共識尚未形成學校側重的是抓學習，尤其是中學，在全面抓升學率大背景下，心理健康教育的重要性認識，只存在於學校少數更有遠見的高層管理者或心理健康教育直接實施者，對於大多數老師和家長乃至學生，對當前留守孩增多、家庭變故等問題導致孩子心理問題劇增的現實認識不到位，對心理健康教育漠視甚至醜化排斥，甚至把心理問題與“變態”、“發癲”相提並論，羞於啟齒，甚至諱疾忌醫。對心理健康教育重要性的全面共識沒能形成，合力沒能匯聚，影響了工作的普及程度和推進力度。

(二)心理健康教育工作隊伍勢單力薄目前，大多數學校對心理健康教育工作缺乏足夠的重視，沒有建立規範的心理健康教育機構，沒有標準的場所和設備，更缺少專業的心理健康輔導教師，心理健康教育師資隊伍從其他學科教師中選擇一兩人做兼職教師，人員數量不足，專業化水平有待提高，根本無法滿足當前學生紛繁複雜的心理干預的需要，甚至連基本的心理排查也無法細緻入微。

(三)心理健康教育工作內容有失偏頗實際工作中，很多學校會開展一些心理健康教育工作，但主要關注的是繁重的學習任務給學生造成的巨大心理壓力及學習成績欠佳給學生造成的心理焦慮，所做的工作及開展的活動主要致力於化解學習壓力，緩解焦慮情緒，舒緩心情。忽視了對學生的意志力、親子關係處理、人際交往和尊重生命等內容的全面教育，對心理健康教育也缺少系統規劃，導致了多方面心理承受能力的不足和化解相應情緒能力的欠缺，當風雨襲來時，就無法走出心理的陰影，悲劇也就隨之發生。

(四)心理健康教育工作外延存在侷限

當前，學校心理健康教育工作主要侷限於校園，關注的是教師的培訓和素質的提升，指向的是學生，極少涉及與學生休慼相關的家長。但現實中，家長家庭教育方式欠妥，處理親子關係問題不當，營造家庭氛圍不良等問題，直接影響學生的心理健康，出現了不少因親子關係和家庭矛盾處理不當而致的悲劇。

二、強化學校心理健康教育工作的舉措

(一)提高認識，形成合力

理念決定行動，認識決定作為。各個學校要從關愛生命、保證學生和學校安全的高度，深刻反思疫情當前發生的學生自殺事件的誘因，剖析學校心理健康教育工作的現狀，認識心理健康教育的極端重要性，從片面強調和追求升學率的觀念中解脱出來，以立德樹人、知責思為的高度責任感，統籌兼顧，全面發動，精準發力，把全校師生、家長的觀念統一到培養人格健全的“人”上來，在共識中形成心理健康教育的合力，成立心理健康教育機構，選好場所，添置好設備，配齊人員，制定計劃，開足課時，搞好活動，建好檔案，落實好乾預……縱深推進學校心理健康教育工作，為學生的健康成長保駕護航。

(二)強化隊伍，夯實基礎

堅持全員育人理念，要樹立人人都是心理健康教育員的思想，加強心理健康教育團隊的培養，從班主任隊伍入手，加大培訓力度，強化實操鍛鍊，提升班主任團隊心理健康教育工作的能力和水平，進而擴大到全體老師，解決心理健康教育工作隊伍力量不足的問題，夯實學校心理健康教育工作的基礎;要建立心理健康教育互助小組，實行心理導師制，把每個班的學生分成若干個小組，每個老師負責一個小組，關注學生成長，關心學生髮展，及時解決問題，創設陽光積極的成長環境。

(三)拓寬領域，覆蓋全面

堅持全程全面育人理念，要放眼學生成長經歷的全局全程，全方位審視學生成長過程中面臨的問題，跳出學習壓力化解的狹隘領域，從面對挫折、面對困難、人際交往、親子關係及家庭矛盾的應對、家庭環境的適應，尤其是尊重生命的高度，全面加強對學生的教育引導，增強其對各方面的敬畏、承受和應對能力，化解其人生成長中的風險，使其向陽而生，茁壯成長。當務之急，各校要對學生所思所想及其所歷作進一步排查，科學研判，摸清底數，形成預案，落實幹預，幫助學生順利度過“後疫情時代”的嚴冬。

(四)擴展外延，補齊短板堅持家校共進理念，要針對當前心理健康教育單一指向老師和學生的侷限，充分認識家庭教育及家庭環境對學生成長的關鍵作用，通過推送材料，召開家長會，建立家庭教育公益平台，舉辦家庭教育講座和舉辦家長培訓班等方式，引導家長正確對待孩子教育成長問題、營造利於孩子成長的良好家庭環境、孕育純正家風，教會他們處理親子關係、化解親子矛盾的正確方法，補齊短板，形成家校合力，優化教育效果。

方案二

2020年是不平凡的一年，傳染病疫情來勢洶洶，席捲全國，許多中國小延遲開學。在黨和國家的科學領導和部署下，全國上下更是眾志成城抗擊疫情。而今，隨着疫情得到有效控制，全國各省份正在有序復工，我校也將迎來開學。

在這個特殊的假期，每一位學生不僅要面對嚴峻疫情所帶來的心理衝擊，還要應對在線學習的挑戰。復學以後，如何加強中國小生心理健康教育，實現學生的心理“復位”，是擺在所有學校和每一位心理健康教師面前的首要任務。

一、組織機構

成立學校心理健康教育領導小組，由校長任組長，副校長任副組長，學校專兼職心理老師、行政人員和班主任共同參與、制定學校心理健康工作計劃並明確分工和職責。

復學後建立三級預防機制，在心理健康教育、心理輔導和危機干預三個方面協同開展，系統推進。

二、緊抓契機，開展生命教育輔導

不經歷生死，難以真正理解生命的可貴和價值。在這次抗疫戰爭中，無數醫護人員、民警、防控人員和志願者，冒着生命危險，奮戰抗擊在一線，成為最美“逆行者”，生動體現着偉大的民族精神和社會主義核心價值觀，這一切都深深感動着包括所有學生在內的全國人民的心。經歷過這樣的全民戰疫之後，學生對生與死的體驗深刻，這正是引導學生思考、探尋人生意義的窗口期，是青少年學生人生意義輔導的大課堂。通過開展有關生命意義的心理健康教育，引導中國小生探索生命的本質，理解生命的價值，珍愛生命，將生命中的愛和潛能充分展現出來。

三、營造積極心態，提升防疫抗疫的正能量

傳染病疫情迅速蔓延和發展的不確定性，給廣大中國小生帶來了恐慌情緒。當前，中國小生的積極心態對自身健康和疫情防控都具有十分重要的意義。

一方面，積極平和的心態可以提高自身的免疫力，增強對病毒的抵抗力。研究表明，情緒狀態可以直接影響人體的免疫系統，情緒低落、憂鬱，會導致免疫功能的下降。相反，積極樂觀的心理狀態，會提升免疫系統的能力。另一方面，積極心態可以使人提高警惕，做到自覺防護，阻斷病毒的傳播，攜手打贏疫情防控阻擊戰。

積極營造健康向上的校園文化氛圍，並以班級為單位開展重大疫情危機下心理調節活動主題班會，利於培養學生積極心態，提升心理健康素養，增強防疫抗疫的正能量。

四、個別和團體輔導相結合

抗疫情期間，學生面臨巨大壓力和挑戰，部分學生可能會產生各種各樣的心理問題，如緊張、焦慮、恐懼、憂鬱、喪失興趣、敵對、自卑和失眠等。因此，迫切需要精準分析，實施個性化的心理輔導。需要針對不同類型的學生，開展針對性的心理輔導，包括個別輔導和團體輔導。

五、排摸重點，開展危機干預

復學前期，通過班會活動、課堂觀察、談話、問卷等各種渠道全面瞭解學生的身心狀況。對有親人病故、個人或親朋好友感染傳染病、曾密切接觸確診或疑似患者的學生，如果有過度的恐懼和焦慮反應，或出現神經症、短暫精神病性障礙(BPDMS)和創傷後應激障礙(PSTD)等症狀，需要及時對其開展危機干預。只有早發現，早干預，才能幫助學生迅速擺脱困擾，克服心理障礙，恢復心理健康。

對個別有嚴重心理障礙的學生，或發現其他需要轉介的情況，應及時識別並轉介到其他專業心理諮詢機構或醫學心理診治部門，並建立跟蹤反饋制度。開展心理輔導必須遵循職業倫理規範，在學生知情自願的基礎上進行，嚴格遵循保密原則，保護學生隱私。