我的教育故事(事例)
對待學生要有愛心,輔導學生要有耐心,教育學生要有誠心。只有一心一意善待每一個學生,才會在教育教學上喜獲豐收。——題記
燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。多年來為人師表,在講壇上不斷地上演着自己的教育教學故事,許多都已隨着時日的流逝而漸漸淡忘,可也有一些就如同樹根一樣深深地紮在了我的心上。雖不曾驚天動地,但仍歷歷在目,感悟至深。
那是2001年的秋季,學校給我安排了七年級一個班的班主任。七年級的學生,初來乍到,對任何事情都有着新奇感,在任何老師的課上都表現積極,惟恐自己在老師那兒沒有留下什麼好的印象。尤其在我這個既是班主任又是語文老師面前,同學們可以説表現是相當活躍的。也正因為如此,我也就很快地掌握了本班學生哪些上課愛思考問題,哪些在學習上很用功,哪些上課喜歡調皮等基本情況。其中有一個學生引起了我的注意。她叫彬,分班時在班上她的成績是中上等。對於一個上課不回答問題的學生,老師一般是不會去在意的,更何況一個成績也不十分突出的學生。彬就是這樣一個學生,上課是很少很少去回答問題。我估計,她在其他老師的心目中也是印象不深刻的。
然而有兩件事情,她讓我不得不去注意了。一件是在一篇作文中,她抒寫了自己心中既矛盾又困惑的想法,可又不希望別人去了解,去幫助。可她明明是寫給我看的呀,我思忖着。另一件事情是學校組織春遊活動。一路上,同學們排着長長的隊伍有説有笑,唱着歌兒興高采烈地行進,歌聲傳遍了山谷。而唯有彬獨自遠遠地落在隊伍的後面,既不和同學們談笑,也不唱歌。
這是典型的性格孤僻。從我從教多年的經驗來看,這個學生一定有什麼心結,她的心裏一定隱藏着許多東西,如果不打開這個心結,對她的發展是很不利的。
我試着慢慢接近她,上課間隙時,我問一問她是否聽懂,有時候我也把她叫到辦公室問問她對一些問題的看法。起初,她也只是默不作聲,偶爾笑一笑罷了。後來,她對我有了一些瞭解,於是,態度有了一些轉變。我抓住契機,適時的和她交談着心裏話。原來,她確實是有心結的。她説了她小時候身體不好,經常得病,一病就得去看醫生,也因此導致成績下滑。而她國小的班主任卻不理解她,有時還當着全班學生挖苦她,打擊她。所以在同學面前,她覺得抬不起頭,在老師眼裏她又覺得自己沒用,久而久之,她就不再説話了,也就養成了獨來獨往,不願再和任何人交流溝通,把自己封閉了起來。
聽了彬述説,我半開玩笑地對她説:“ 你覺得我是不是也像你原來的班主任?”
彬想了想,搖了搖頭説:“你不像,如果你也是那樣的老師,我一定不告訴你這些。”
“是的,那你現在感覺怎樣?”
“好多了,我會記住你的話,我也一定會去和同學搞好關係,相信我,我會把成績趕上來的。”
我肯定的點了點頭説:“不需要懷疑,你本身就是很棒的。”
是啊,又有誰會對別人的關心而棄之於不顧呢?彬同學可以説是認同了我對她的關心,也因為我的無微不至的關懷,才化解了她心中的堅冰,才使得她重新找回了自信。後來彬在期末考試中取得了年級第八名的好成績。
教育學生不是一朝一夕的事,是一項長期的工作,這就需要足夠的耐心,在平時的工作中細心觀察,發現了學生的錯誤,坦誠地和他交流,學生是能夠接受的。
例如我曾經教過的一個學生叫阿文,平時上課下課很愛調皮搗蛋,上課時不是身子動過來扭過去,就是嘴巴説個不停。第一次找他談話,他就很直爽的告訴我,他也想好好學習,但就是坐不住。這時,我知道要提高他的成績,首要的是解決他的思想問題,改變他的壞習慣。但這種根深蒂固的思想和習慣豈是一朝一夕能改變的?於是,我耐下性子多次找他談話,只要他犯了錯誤,我就找他談。次數多了,他也被我的誠心所感動,努力嘗試改變壞習慣。後來,他基本能做到和老師積極配合上好課了。學習成績也有了較大的提高。
三尺講台,道不盡酸甜苦辣,二尺黑板,寫不完人生風景。“捧着一顆心來,不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言,言猶在耳。我深感一位人民教師的責任,教師的責任就是點亮學生心中的燈。也深感一位人民教師的光榮,作為一位人民教師,只有勇於進取,不斷創新,才能趕上時代的步伐、取得更大的成績。作為一位人民教師,只有愛自己的學生,像愛自己的孩子,盡情欣賞學生的創造,才能感受人生的幸福。
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