聽課學習心得感想體會20233篇 "發掘課堂智慧:2023學習體會"
最近,大家都在積極參加各類培訓和學習,提升自己的能力和素質。為了更好地總結和分享學習的經驗,我們特意開闢此專欄,歡迎大家分享自己的“聽課學習心得感想體會2023”。
第1篇
20_年9月12日上午,有幸聆聽了縣研訓中心教研員王泰期的精彩講座,受益匪淺,下面淺談幾點心得。
一般來説,每次聽課都有一定的目的,任務,為完成一定任務而確定聽課對象。聽課是為了瞭解教師的教學情況,例如教學水平、教學能力、駕馭課堂的實際能力等,根據課題研究的實際情況,選取聽課對象,總之每一次聽課,都力圖達到一定的目的。
(1)課前要有一定準備,準備包括理論的儲備、信息的收集。理論的儲備靠平時,信息的收集需要教師在聽課前對聽課學校、教師、學生等情況儘可能通過各種方式進行了解,另外對教材特別是新教材的相關內容在聽課前突擊閲讀,要掌握課程標準和課程實施的新要求,否則你就不知道教師的觀念是否有改變,就不一定能聽出教師是否進步了,教師是否抓住了重、難點等,聽課也就缺乏針對性,評價也難保證客觀性和公正性。
聽課,聽什麼,記什麼,是仁者見仁,智者見智的問題,但在新課程課堂教學評價理念下,我覺得首先要確立一個指導思想,然後依據這個指導思想再去聽課或評課就不會偏離方向。這個指導思想體現在三方面,一是促進學生的發展。二是促進教師成長。三是“以學論教”,以學生的“學”來評價教師的“教”。強調以學生在課堂學習中呈現的情緒狀態、交往狀態、思維狀態和目標達成狀態為參考,來聽或是評價教師教學質量的高低。聽課既要看教師的教,又要看學生的學,同時要進行適當的筆錄。
二看學生的學。課程改革的核心理念是“以學生的發展為本”,因此課堂教學應該以學生的學習為中心,通過創設富有情趣的教學情感組織學生參與學習活動,激發學生的學習激情,體現學生主體,尊重學生個性和人格,鼓勵學生大膽嘗試和探索,主動發現與創新。我們在評課中,主要評價學生學習中的四種狀態:
參與狀態,看學生是否主動參與,是否全員參與、參與的面有多大;
交往狀態,看課堂上是否有多向信息聯繫與反饋、學生的活動時間是否充足、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往過程中學生的合作技能(合作的方式,合作的態度,合作的成果)怎樣;
認知狀態,看學生是否具有問題意識,敢於發現問題,提出問題,發表自己的見解,看學生提出的問題是否有價值,探究問題是否積極主動,是否具有獨創性;
情緒狀態,看學生是否有適度的緊張感和愉悦感、能否自我控調學習情緒。有時課堂會突然爆出笑聲戛然而止,有時會從激烈的討論轉入冷靜專注的聆聽,這就是一種良好的情緒狀態。
聽課記錄:我們一般把“課堂教學案例記錄本”分為三大部分:一是教學步驟(教學流程),二是板書設計,三是總評(又分特色評述和改進建議兩部分)。根據上課實況着重做好記錄,同時還要記錄學生的發言人次,佔全體學生的百分之幾,從而得知學生的參與率。
聽課過程中我們還要注意觀察學生的學習狀態,通過師生互動、生生互動等活動觀察學生良好的學習習慣是否養成,教師平時的訓練是否有效,學生的接受程度的高低,是啟而不發,或啟而難發,還是一啟而憤發。
課後要對記錄進行整理,要思考:教師為什麼要這樣處理教材,換個角度行不行;如果是自己來上這節課,應該怎樣上,進行換位思考;新課程的理念、方法、要求到底如何體現在日常課堂教學中,並內化為教師自覺的教學行為等。如果我是學生,我是否掌握和理解了教學內容。
有利於改進課堂教學,有利於教師的不斷反思,有利於促教師專業水平的不斷提高,有利於校本教研的發展。總之有利於教師的教育教學能力的全面提升。
(1)評教學思想。即從教學思想這一角度出發,依據課堂教學活動的實例,評議教學思想在課堂教學中的體現。包括:教師面向全體的思想,培養學生能力和發展學生整體素質的思想,運用現代教育觀樹立學生主體地位的思想等。
(2)評教材處理。即從教學內容處理角度,評誶教材體系及知識體系是否把握得準確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內容定量是否妥當等。
(3)評教法運用。即從教師對教學方法處理的角度,評議教師在課堂教學中所用教法是否符合學生心理特點、是否有利於培養學生的能力、是否調動了學生的學習積極性等。
(4)評學法指導。即對教師在課堂教學中對學生學法指導的情況進行評議。
(5)評教學過程。即從教學結構這一環節出發,評議教師在教學組織活動中,教學環節安排是否合理、教學的組織形式是否科學、教學的整體結構是否嚴謹、教學節奏是否得當等。
(6)評教學效果。即教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發展程度等。
第2篇
首先,感謝學校領導為我提供這樣一個學習的平台,讓我有一個學習與提高教學專業素質的機會。雖然這次考察學習活動已經結束了,但所參觀的學校的校容校貌、教育理念、辦學特色、師生風采無不給我留下了深刻的印象,使我感觸頗深,內心久久不能平靜,胸中似有千言萬語,卻無從下筆。現從以下幾方面説説我的心得體會:
首先一進校園門口便看見一條長長的生命廊,這一條長廊是結合他們學校的德育教育而設,我覺得非常有特色。這一所學校的綠化做得好,讓人在校園有一種美的享受;其次他們學校的標語用得很恰當。再往教學樓走去,一樓有一個科技節的展示,我感覺他們學校比較重視科技教育,性教育等。
聽了一節語文課,我覺得做課的老師,她現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的`教法、愉悦的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。
各位老師的評課就象是一頓豐盛的大餐,精美地呈現在我們的面前,老師們毫無保留的把自己在教學中的經驗體會拿出來與大家分享,深入淺出,讓人久久難忘,讓我們深深感覺到教學技藝無止境,教學創意無極限。歎服她們的口才,歎服她們的自信,歎服她們的敏鋭,歎服她們的知識淵博。 平時上課時,我也想盡量展示我的親和力,我也為此一直在努力,聽了做課老師的課,我才覺得那種大方,平易近人是歷練來的,她是用心在教學、用心靈與學生溝通。
在這次參觀考察活動中,我深深感覺到:“走出去,總會有收穫”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動,都是學習的大好機會,可以取得不少教學經驗。
第3篇
我校組織全體教師的同課異構活動,使我深刻地感受到了國小數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鑽研都有自我獨特的見解。所以,我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
透過聽課,讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
這兩節課在教學過程中創設的情境,目的明確,為教學服務。兩位老師在課件裏呈現遊戲,其情境的資料和形式的選取都貼合一年級學生的年齡特點。對於低年級學生,顏色、聲音、動作有着極大的吸引力,要多創設生動搞笑的情境。兩位老師聯繫遊戲----激發興趣----探索新知——運用新知----解決問題,整個教學過程都緊緊圍繞着教學目標,十分具體,有新意和啟發性。這樣的情境讓學生體會數學來源於生活並運用於生活,激發學生學習興趣。這樣學生們會十分樂意參與這項遊戲,不但激發了他們了學習的慾望,而且興趣也被調動起來,於是在自然、愉快的氣氛中享受着學習,這便是情境所起的作用。這種情境的創設十分適合低年級的學生。
創設的情境真正為教學服務,如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學情境。
在這些優質課中,教師放手讓學生自主探究解決問題的方法,整節課,每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導,充分體現“教師以學生為主體,學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富,對學生鼓勵性的語言十分值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發,為學生創設現實的生活情景,充分發揮學生的主體作用,引導學生自主學習、合作交流的教學模式,讓人人學有價值的數學,不一樣的人在數學上得到不一樣的發展,體現了新課程的教學理念。
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