國小六上語文教學計劃2篇 國小六年級語文教學全面規劃:為學生成功升入國中奠定堅實基礎
本文介紹國小六上語文教學計劃,主要包含課程目標、內容組織、教學手段以及評價方式等方面的內容。通過合理的教學設計和科學的評價方式,幫助學生全面提升語文素養,為他們進一步的學習打下堅實的基礎。
第1篇
又是一個學期的開始,本學期我繼續擔任本年級語文教學工作,我將本着“學生是語文學習的主人”、“學生是學習和發展的主體“這一新課程理念展開各項教學工作,計劃如下:
國小教材生字量大,集中識字性較強,這就有待任課教師採用靈活多樣的識字方法,讓學生主動學習。我打算運用以下幾種方法開展本學期的識字教學。
1.用熟字換、加偏旁法識字。將熟字與所學生字聯繫起來,利用熟字學生字,既複習了熟字,又學習了生字,既找到了它們的聯繫,又區分了它們之間的不同,會起到事半功倍的作用。
2.用會意、形聲法分析合體字。利用字型規律、造字特點識字,學生就會用這種方法識記很多同類型的生字。學習會意字,教師只教給方法,讓學生自學掌握。只有讓學生在課堂上有了主人翁感,學生在課堂上才會學得主動,學得輕鬆,效果必然會很很好。
朗讀能力是學習語文必須具備的能力之一,是一項重要的閲讀基本功。現在我們所使用的蘇教版教材所選課文內容豐富,生動活潑,富有兒童情趣。課文語言規範,易讀易背,易於進行復述和説話訓練。古今許多教育實踐早已證明“熟讀成誦”是學習漢語行之有效的方法。所以,本學期我要樹立以讀為主,強化積累的教學思想,以“初讀質疑—再讀理解—精讀品味—熟讀成誦”為基本思路設計教學程序,選擇教學方法。
“口語交際”是在交往過程中表現出來的全部的語言應用才能,是雙向甚至多向的。因此,在“口語交際”教學中,不僅僅要憑藉教材,還要鼓勵學生主動談話、提問和參與討論,充分體現出“生生之間、師生之間的雙向互動特點”,更重要的是要擴大實踐面,把“口語交際”拓展到社會生活的大背景中去。本學期在“口語交際”教學活動中可設計去“百貨商店買東西”的情境,還可模仿電視節目形式舉辦“實話實説”、“焦點訪談”等節目,討論學生最關心的熱點問題,讓學生的個性和思維能力得到快速發展以達到“口語交際”訓練的要求。
第2篇
作為一名年輕的語文教師,通過幾年的語文教學工作,我深深地感悟到:國小語文教學應注重學生的生活體驗,強化學生聽説讀寫,做到以聽説為先導,以讀為基礎,以寫為落腳點,使學生的語文素養得到不斷提高。
國小生作為一個缺乏自主學習能力的羣體,自我約束能力不強。現在的國小生就像一棵棵在温室中“茁壯”成長的小樹,沒有經歷任何的風雨。很多農村家長承擔的只是一個單純的看守者的角色,並沒有發揮孩子一生當中第一位教師的作用。生活是一個人成長最好的老師,應該讓學生學會生活,在生活中成長。培養孩子與孩子之間協作能力,動手能力。家長、老師應該把放在孩子身上的大手放開,讓孩子快樂的成長。
二、以學校生活中心,加強學生交流,強化學生聽説讀寫。
學校是學生獲取知識的最佳場所,應充分發揮學生的學習積極性,使學生快樂的學習。語文是一門工具學科,對於學生將來的學習、生活、工作有着十分重要的作用。在語文教學中,應加強學生聽説讀寫能力的訓練,使學生敢想,敢説,勇於表現自己。讓學生學會聽重點,説重點,並能有重點、有條理的將所要表達的內容以書面的形式表達出來。使學生成為具有“聽説讀寫”能力的“四有新人。
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