國小教師師德師風心得體會4篇 「教師自省:學生成長背後的師德師風探究」
國小教師是肩負着培養下一代的責任重任,其師德師風的良好表現不僅關乎學生的成長,也影響着社會的未來。本文將分享一些國小教師在師德師風方面的心得體會,希望能為廣大教師提供一些啟示和借鑑。
第1篇
“百年大計,教育為本;教育大計,教師為本;教師大計,師德為本。”到底什麼是師德師風?所謂師德,就是教師具備的最基本的道德素養;師風,是教師這個行業的風尚風氣。愛崗敬業,教書育人,為人師表,誨人不倦,有教無類,這都是師德。“十年樹木,百年樹人”,踏上三尺講台,也就意味着踏上了艱鉅而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢?
1、愛崗敬業。首先,要熱愛教育事業,要對教育事業盡心盡力。我們選擇了教育事業,就要對自己的選擇無怨無悔,不計名利,積極進取,努力創新。盡心盡責地完成每一項教學任務,不求最好,但求更好。只有這樣學生才能受到老師的影響而努力學習,不斷進取。
2、熱愛學生,關注每一位學生的健康成長。在完成傳道、授業、解惑的任務的同時,關愛學生的身心發展,建立良好的師生關係,使學生親其師而信其道,使教學相長,幫助學生成人成才。先進教師們關注後進生,不放棄任何一個學生的博愛精神讓我深受感動,也讓我進一步領會到“沒有愛就沒有教育”這句話的含義,在今後的教學中,我將讓愛先行,先愛生再教育。
3、以身作則。教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響,教師的一言一行,學生均喜歡模仿,這將給學生成長帶來一生的影響。因此,教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣,凡要求學生要做到的,自己首先做到。堅持嚴於律己。
4、孜孜不倦,積極進取。有句話説的好,沒有學不會的學生,只有不會教的老師。這就向老師提出了更高的要求,不時提高自身素質,不時完善自身,以求教好每一位學生。怎樣提高自身素質呢?這就要求我們一定要與時俱進,孜孜不倦的學習,積極進取,開闢新教法,並且要做到嚴謹治學,誨人不倦、精益求精,厚積薄發,時時刻刻準備着用“一眼泉的水”來供給學生“一碗水”。
5、終身學習、不斷進取是師德的昇華在知識經濟時代,知識和技術更新的速度越來越快,每個人都會面臨落伍的危險。在科學和技術發展速度如此之快的背景下,如果不經常處於學習狀態,人們的知識結構很快就會落後於實踐的要求。所以,時代要求教師必須轉變學習觀念,確立“邊學邊幹、邊幹邊學、終身學習”的觀念,緊跟當代知識和技術的發展步伐。我們的路還很長,不管有多坎坷,只要你把它當作一次經歷,一次磨練,你會為你比別人的經歷豐富而自豪,你會為自己經受得住磨練而驕傲。
今天,我們遠離家鄉,遠離親人,我們能在一起合作,那是我們的緣分,不要為一些小事而斤斤計較,不要為一些小委屈而耿耿於懷,我們應該珍惜這來之不易的機會,相互學習,相互促進,相互關心,相互理解。不管在哪裏,不管到何處,要堅強,要進步,要合作,更要快樂。讓我們為了美好的生活,攜手共進!海闊憑魚躍,天高任鳥飛,機會總是給那些有準備的頭腦。總之,今天要做一位合格的老師,必須學習,學習,再學習,不斷進取,不斷攀登,與時俱進,才能去迎接一個新的挑戰。
第2篇
今天全鎮中國小老師在播揚中學學習師德師風,其中得到眾多學生好評的楊寧老師作了發言。他——是我讀八年級時的班主任,九年級時的政治老師;也是我最尊敬的老師。無論他的教學還是做人;他都做得很出色;我非常欣賞他的為人。通過楊老師講述他自19xx年從事教育工作至今的事蹟後,讓我明白了很多事情。他説得對:“無論你現在喜不喜歡這個職業,習慣還是不習慣,既然你選擇了,做就要做到最好。”我從他身上看到了人民教師高尚師德的光芒。我懂得了有一種比自己生命,比家人的安全更重要的東西,叫做老師的責任。在聽了楊老師的演講後,在開展師德師風階段的學習後,使我深刻地認識到楊寧老師的無尙光榮。體現了新時期人們教師的光輝的形象和崇高的思想境界。
總而言之,通過師德學習,使人對今後的工作既充滿了信心,又增添了危機感。只有不斷地學習,不斷追求,才能名副其實地對得起國小教師的稱號,為有一個健全的靈魂而勤奮踏實地去工作,堅信一份耕耘,會有一份收穫。
教師在現代化建設中具有先導性,全局性的作用,肩負着不斷培養大批合格建設人才的重任。要造就豐富創新能力高素質的人才。必須有高素質的教育,要有高素質的教育,那必須有高素質的教師。
一個高素質的教師除了要有全新的教育理念,掌握深厚廣博的專業知識,具有純熟的專業技術和真摯的專業情意外。還必須有高尚的師得師風。
為人師表,教書育人。教師在教書的同時,還肩負着育人的重任。身正為範,教師的一言一行直接影響着學生的一舉一動。教師是學生的模範。教會學生做人比教書更重要。做為國小教師,更應該把肓人放在首位,必須先教會學生做人。國小生的模仿能力特強,他們喜歡模仿老師的言行,也喜歡背地裏老師。所以老師的言行舉止必須文明,贏得廣大學生的信賴與愛戴,備愛廣大家長和社會的歡迎,使學生從國小成遵守社會公德的好習慣。
同時教師還必須具有廣博的基礎文化知識。教師職業決定教師必須裝滿一桶活水,方可澆灌那一顆顆求知若渴的小心靈,所以現階段的老師,還要不斷學習新知識,拓展知識面,豐富文化知識,提高自身的業務能力。進一步拓展學生的精神世界,激發學生的求知慾望。
所以作為一名新進期的教師,還必須具備從事教育教學活動,所必備的專業知識,在工作中作到與時俱近。
第3篇
教師隊伍是我國教育事業改革與發展的主導力量和決定因素。要辦好教育,要穩步推進素質教育和新課程改革,必須堅定不移地建設和造就一支師德優、業務精、作風正、能夠讓人民羣眾滿意的高素質教師隊伍。
俗話説:“學高為師、德高為範”,中國小教師的服務對象正是成長中有很強可塑性的青少年,教師良好的師德必然能夠影響學生的一生。身教重於言教,在廣泛開展教師職業道德教育,提高師德修養的今天,他們不僅用自己的實際行動推動了公民道德建設的深入開展,更是所有教師學習的楷模,行為的指南。作為新課程改革背景下的新型教師,我們應該建立新型的師生關係,從觀念上徹底清除“師道尊嚴”思想,改變教師高高在上的舊思想,在教學中與學生共同探究新知,在生活中與學生成為朋友,無微不至的關注學生成長的全過程,建立好朋友式的平等師生關係,尊重學生的人格和主體地位,公正、公平地面向全體學生,這不僅是教師職業道德的具體要求,也是新形式下教師必備的素質。
通過學習,使我更深入地理解“以身作則、為人師表”的內涵。“以身作則、為人師表”就是指教師躬行自明,言於律己,言行一致,表裏如一,時時、事事、處處做學生的表率。教師個人的範例,對於學生的心靈,是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。
首先,教師要做高尚情操的垂範者。情操是指人的情感和操守,是人們思想觀念、情趣愛好、品德操行的總稱。高尚的道德情操是教師優秀道德品質的主要標誌,也是教師應有的重要師德風範。教師道德情操不僅是自身從教的基礎,而且是作用於學生的教育手段,在學生道德品質形成的過程中佔據主導地位,是學生高尚情操形成的催化劑和推動力。教師高尚的道德情操應表現為忠誠於人民的教育事業,具有敬業樂教、無私奉獻、用於創新的精神和熱愛學生、公正無私、追求真理的道德境界,以及正直誠實、和藹善良樂於合作的道德修養。
其次,教師應做健全人格的表率者。所謂人格,是指由人的生物遺傳和後天經驗共同形成的,包容人的各種心理要素,能根據客觀條件變化的、相對穩定的內部行為和外部行為的統一。教師健全人格標準具體説來包括以下幾個方面:首先,追求高層次的人格需要。表現為具有崇高的教育理想的教育信念,具有為教育事業獻身的精神,忠誠人民的教育事業。其次,具備高尚的人格品質。表現為具有強烈的事業心、責任感和敬業精神,熱愛、尊重學生,平等待人,以生為友,為人師表,民主公正,誠實守信,為人正直,淡泊名利,甘為人梯。
再次,具有優良的人格心理。健康的人格心理是指教師應具有客觀的自我認識和積極的自我態度;具有客觀的社會知覺和建立適宜的人際關係的能力;具有對生活的熱情和有效解決問題的能力;個性結構具有協調性,即胸懷坦誠,個性鮮明,情緒穩定,思維敏捷,興趣廣泛,善解人意,樂觀向上,有與他人健康交往的願望和能力,人際關係和諧。另外,具有優良的人格智能。表現為具有教師職業所需要的基本技能和較高的文化素養,智力、能力協調發展。
最後,教師應做身體力行的踐履者。教師的模範行為對於學生的成長,教師自身的榜樣作用對於學生能夠產生巨大的影響作用。因此,教師要努力在政治態度、思想作風、道德品質、治學精神、行為習慣等各方面做到嚴於律己、表裏如一、謙虛謹慎、言行一致、儀表端莊、言行得體,從而成為學生的楷模,成為對學生言傳身教的指導者,身體力行的踐履者。
學習教師的職業道德不僅可以促進我們去實現自己的理想,幫助我們不斷的提高自己的教育教學水平,而且是建立民主、平等的新型師生關係的基礎。因此,教師的職業道德是貫穿教育全過程的精神支柱。學習教師職業道德讓我受益匪淺,我會用它時刻鞭策我自己,讓它成為我教育事業中的一盞明燈!
第4篇
師德古來有之,不同時代對師德有不同的要求,現代師德是對古代師德的繼承與發展,知識經濟時代對師德賦予了新的內涵。
教師的職業有苦也有樂,平凡中見偉大,只有愛崗敬業,教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務,才能自覺、不斷地完善自我,才能在教育活動中有所收穫。
熱愛學生,瞭解學生,循循善誘,誨人不倦,不歧視學生,建立民主平等、親密的師生關係,做學生的良師益友。教師對學生的愛,是師德的核心。教師對學生的愛,是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關係的愛。這種愛是神聖的,是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情,就會“親其師”,從而“信其道”,也正是在這個過程中,教育實現了其根本的功能。
要讓學生從分數的奴隸變為學習的主人。要從以“教”為出發點轉變為以學生的“學”為出發點,教為學服務,教不是統治學生學、代替學生學,而是啟發學生學、引導學生學。課堂要成為學生學習的用武之地,成為學生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發展智力以及思想情操受到良好薰陶的場所。教師應是教練員,不是運動員,要讓學生運用感覺器官和思維器官,去學習、去實踐。
在教育中,一切師德要求都基於教師的人格,因為師德的魅力主要從人格特徵中顯示出來,教師是教人怎樣做人的人,首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典範性,為人師表是教師的美德。教師以身作則,才能起到人格感召的作用,培養出言行一致的人。
在知識經濟時代,知識和技術更新的速度越來越快,每個人都會面臨落伍的危險。在科學和技術發展速度如此之快的背景下,如果不經常處於學習狀態,人們的知識結構很快就會落後於實踐的要求。所以,時代要求教師必須轉變學習觀念,確立“邊學邊幹、邊幹邊學、終身學習”的觀念,緊跟當代知識和技術的發展步伐。
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