關於中班科學活動教案範文集錦3篇 閃耀中班科學活動教學案例分享
本篇文章為廣大中班老師提供一系列優秀的科學活動教案範文集錦,以期能夠幫助教師有效地實施幼兒科學教育,同時也為科學教育的發展和推廣貢獻一份力量。
第1篇
幼兒的科學探究應從身邊的事物開始,引導幼兒關注周圍生活和環境中常見的事物,發現其中的有趣和奇妙,有益於保持幼兒的好奇心,激發他們的探究熱情,使幼兒從小就善於觀察和發現。本次活動就是圍繞幼兒的好奇心:果汁到底是多麼顏色的?果汁的顏色與果皮是否一樣展開的。活動中以幫助別人為導線,激起幼兒想幫助別人、更想知道結果的慾望,調動起幼兒實驗的願望,幼兒通過自己的實驗得出結論,體驗成功的快樂,最後以回信的形式結束,不僅使幼兒鞏固了知識技能,而且也能體驗到幫助別人的快樂,從而產生相互幫助的意識。
1、在活動中會邊實驗邊記錄,並將同類的水果歸類,養成細心觀察的好習慣。
3、培養幼兒對事物的好奇心,樂於大膽探究和實驗。
3、人手一份操作卡片(上面有一些水果的圖片)、白布、固體膠。
師:今天,小小班的小弟弟和小妹妹給我們中二班小朋友的一封信。信裏寫的什麼呀?我們一起來看看吧!哇!有這麼多的水果卡片,還有一張信紙,看看上面寫得什麼?
1、讀信:張家港市機關幼兒園中二班的小朋友,你們好!我們是小小班的小朋友,我們很想知道各種水果的果汁是什麼顏色的,我們想請你們幫幫忙,告訴我們這些水果的果汁到底是什麼顏色的,與果皮的顏色是一樣的嗎?
2、討論:水果的果汁到底是什麼顏色的?與果皮是否一樣?
3、這些水果的果汁到底是什麼顏色,與他們的果皮是一樣的嗎?王老師也不太明白,今天我們來做次小小實驗家,看看水果的果汁到底是什麼顏色的,好嗎?
師:今天老師為你們準備了各種水果,一些白布、還有一張實驗記錄表和一些顏色標記,請小朋友實驗的時候一邊做實驗一邊將實驗的`結果用顏色標記記錄到實驗表上。
1、幼兒一邊實驗一邊將實驗結果記錄下來,教師巡迴輔導,幫助能力差的幼兒實驗記錄。
師:這些水果的果汁顏色有的和果皮顏色一樣,有的和果皮顏色不一樣,那麼,哪些是和果皮顏色一樣的呢?哪些和果皮顏色不一樣呢?我們再一起來做一次實驗,一邊做實驗一邊將水果進行歸類,將果汁與果皮顏色一樣的水果卡片放到一起,不一樣的放到一起。
3、送卡片:將水果卡片送到相應的筐中。(果汁與果皮顏色一樣的放一個筐中,不一樣的放另一個筐中。
師:我們知道了各種水果的果汁顏色,可小小班的弟弟妹妹們還不知道呢?我們一起來回封信,告訴他們我們的實驗結果好嗎?
2、將歸類好的水果卡片分別包好,寫上説明裝入信封。
橙汁和橙皮的顏色都是橙色的,橘子和橘皮都是橘黃色的,奇異果果汁和果皮的顏色都是綠色的。蘋果果皮是紅色的,梨的果皮是黃色的,葡萄的果皮是紫色的,而它們的果汁卻都是無色的。西瓜的瓜皮是綠色的而果汁是紅的。
新《綱要》強調“科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”秋天是水果分收的季節,每天孩子們都能吃到新鮮的水果,吃水果時總有幼兒不經意的將水果汁滴到衣服上,孩子們對衣服上的果汁顏色常常爭論不休,有的幼兒甚至故意將果汁滴到衣服或手帕上,進行比較,水果的果汁到底是什麼顏色的呢?為了滿足幼兒的對水果的好奇心和探究水果的熱情,同時為了開發幼兒的觀察智力、記錄智力、細心觀察智力、比較智力、與同伴合作智力等。活動中主要讓幼兒通過自身的實驗活動得出問題的結論,同時體驗到幫助別人的快樂。
第2篇
3、培養幼兒對事物的好奇心,樂於大膽探究和實驗。
4、充分體驗“科學就在身邊”,產生在生活中發現、探索和交流的興趣。
“胖胖喝進了鹽酸” 胖胖是一個虎頭虎腦,模樣長得十分可愛的中班男孩。一個星期天的下午,胖胖從外面與小夥伴一起玩好,滿頭大汗地回到了家裏。媽媽正在廚房忙着燒飯,胖胖擦了臉、洗了手,就忙着找水喝。這是胖胖突然發現雪碧瓶裏有“飲料”,捧起雪碧瓶就喝了起來……十分慶幸的是胖胖的爺爺、爸爸媽媽都在長海醫院工作,而且他們的家也住在長海醫院的職工大樓裏。因搶救即使,沒有造成嚴重的後果。經過幾個月的調理,胖胖又能正常地進食了。事後,經瞭解才知道,胖胖的媽媽將鹽酸拿回來,是為了洗馬桶,打掃衞生用的'。沒想到一時疏忽險些釀成慘劇。
説説他們做得對嗎?為什麼? 那我們碰到這樣的事應該怎樣做?
本次教學活動,能夠根據教學目標開展,運用幼兒已有的生活經驗,通過啟發感知。講述與操作讓幼兒積極主動參與活動,逐步激發幼兒動手操作活動的興趣及強烈的探索慾望。發明創新方法,體驗創造帶來的快樂。動靜結合,注意發揮孩子的主體性,讓幼兒思維活躍,培養良好的學習興趣和創新品質。
第3篇
風車是幼兒極為喜愛的、製作簡單的一種玩具。無論何時,都能玩。在玩風車過程中孩子們發現紙做的風車很容易就破損壞掉,“用什麼紙製作風車更好”成了孩子們爭論的話題,他們都要自己製作風車,並且還提議要進行風車比賽。為此開展了此次活動《有趣的風車》,讓幼兒在製作風車、玩風車的過程中探索什麼紙適合做風車。
紙張(報紙、宣紙、瓦楞紙、手工紙、掛曆紙、皺紋紙、錫紙)、吸管、安全釘若干、幼兒個人猜想記錄、集體記錄表。
有玩風車的經驗,知道製作風車的方法,在玩的過程中提出提問,對什麼紙適合做風車有了疑問並做了猜想。
讓幼兒到户外動手玩一玩自己親手製作的小風車,讓幼兒感覺、發現誰的風車轉得更好。
4、想一想(由分享個人驗證結果引出集體驗證表進行經驗梳理)。
教師:你的驗證結果是什麼?是哪裏出了問題?(引導幼兒分析“為什麼用瓦楞紙、皺紋紙製作的風車轉不起來”。)
教師:你的風車轉得很快啊,請你説一説你是用什麼樣的紙製作的`?(引導幼兒總結什麼紙適合做風車)
教師:能轉動的風車是哪些紙做的?哪些紙最適合做風車?
活動生成源於幼兒在玩過程中提出的問題,材料也是根據幼兒猜想,提供了生活中常見而又熟悉的紙張,如報紙、掛曆紙、錫紙……並使幼兒在户外遊戲和玩中充分感知和探索,讓他們發現和感受周圍世界的神奇,體驗和領悟科學就在身邊。活動中讓幼兒自我猜想、自我驗證,在遊戲中引導幼兒積極主動探究“什麼紙張最適宜做風車”。活動遊戲性、操作性強,體現了讓幼兒在做中感受,做中學習的教育方法。教育活動流暢,環節層層遞進,教師的提問啟發性強。活動中記錄方法新穎,採用實物(具體紙張)記錄的方法,既具體形象,又縮短了幼兒記錄的時間,將更多的時間用於探究紙張的適宜性。
活動可以更開放一些,如不一定非得讓幼兒猜想哪一種紙張適合做風車,可以讓幼兒猜想哪些紙張適合做風車,然後讓幼兒製作多個風車,這樣幼兒可以將幾種紙張製作的風車進行比較(也可以與同伴比較)從而得出更科學的答案。
在以前的教學過程中,都是老師為孩子先準備好材料,幼兒只要製作就行了,這樣就剝奪了孩子自主學習的機會。而這次我為孩子提供了多種製作材料,讓幼兒自己動腦筋選擇材料過程中包含了豐富的學習內容,而且孩子們對於自己選擇的材料很喜歡,製作風車的過程也十分順利。
問題是孩子學習的開端,也是教師瞭解孩子的窗口。本活動正是抓住了孩子們在玩風車的過程中提出“用什麼紙製作風車更好”這一問題生成的。孩子們在活動中發現問題、提出問題、解決問題的過程就是他們學習發展的過程,也是他們積極思維、發展個性、培養良好學習態度和方法的過程。
由於前期經驗鋪墊不夠充分,有的幼兒因為對製作風車的方法不是很熟練,所以即使選擇了適合做風車的紙張也沒有得到成功的體驗。針對此種現象,教師並沒有給予及時的幫助和指導。
在科學活動中,教師恰當把握時機,當老師知道有的幼兒想用皺紋紙做風車後,老師沒有急於否定,而是等幼兒發現皺紋紙做的風車轉不起來時,才引導幼兒分析“為什麼用皺紋紙製作的風車轉不起來”。幼兒在活動中發現問題、提出問題、解決問題的過程是活動的閃光點,教師能抓住這些教育契機及時引導幼兒主動探究。
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