《最大的書》教案7篇 “探尋“最大的書”——《社會生活中的最大的書》教學設計”
本文介紹一份《最大的書》教案,該教案適用於中國小語文課程,通過對該書的閲讀和討論,引導學生學習文學鑑賞、人生哲理等方面的知識與能力,並激發其對知識和未來的探索和思考。
第1篇
會本課××××××××××××。 (宋體,五號1.5倍行距)
教學難點 激發學生探究自然知識的興趣。
2、自由讀課文,拼讀圖片中的生字,並從課文中畫出生詞。
1、師:小朋友們,你們愛讀書嗎?能説説你讀過的書是什麼樣的嗎?
生2:書裏面有許多字還有許多畫。(師:書的內容。)
生3:書的每一頁還有頁碼。(師:觀察得真仔細。)
生4:書裏面有很多知識,多讀書可以讓我們變得更聰明。(師:説得多好啊!)
2、師:這節課,我們一起來看一本最大的“書”。(師指導讀出最大。)
過渡:想和最大的“書”見面嗎?快讀讀課文吧!提要求:用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候,要把字音讀準,難讀的句子可以多讀幾次,遇到不會讀的字可以請教小朋友和張老師。孩子們,開始吧!
1、師:剛才小朋友們讀書可認真啦!這些彩色卡片裏面的字你會讀了嗎?誰來讀?
2、師:去掉拼音還認識生字娃娃嗎?請幫老師推薦一位小老師領大家讀。
3、師:生字寶寶真淘氣,它又和大家捉迷藏躲進句子裏去了,能把這些句子也讀好嗎?(自由練讀,分組讀,練讀難讀的句子,降低讀文的難度。)
過渡:句子讀得這麼好,課文一定也讀得很棒。誰願意和老師合作把課文讀給大家聽?(請兩生合作、分工)其他小朋友一邊聽一邊想:這本最大的“書”究竟是什麼?
(1)師:巖石書,多奇特呀!這句話是誰説的?(叔叔)
(2)師:叔叔怎麼説這兩句話的,自己練習讀讀。(生自由讀)
評2:讀得很好,特別像叔叔的感覺。師:我們大家像他一樣讀讀。
3、師:現在,你知道“書”為什麼加引號了嗎?(不是我們平常説的書)
過渡:對於奇特的巖石書,我們的學習小夥伴川川有一連串的問題不明白,大聲讀讀課文5——12自然段,找找川川提出哪些問題,把它們劃出來。
(1)指名讀。(師:把這段讀給大家聽聽吧!生讀)
(2)師:那巖石書上的字到底是什麼呀?(板書:雨痕、波痕、礦物)
師:小朋友,你們見過雨痕、波痕嗎? 那你們想象一下,這雨痕、波痕會是什麼樣子的呢?(圖片出示雨痕、波痕的樣子)
(3)讀出趣味。(師:巖石書上的字真有趣,我們再來讀讀。)
師:巖石書上有字,那還有圖畫嗎?你從哪兒知道的,誰來告訴川川?
(2)師:巖石書上都畫了什麼呀?(板書:樹葉、貝殼、小魚)
師:這些樹葉、貝殼、小魚,就是書中的“畫”。(師板書:樹葉、貝殼、小魚)。
師:你們看,(出示圖片)這巖石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚、貝殼有什麼不一樣呢?(生答:這裏的小魚沒有鱗片。這裏的小魚是死的,看不清楚。這裏的小魚是不動的,好像凹進去了。平時看到的樹葉是綠色的。平時的貝殼可不是這樣的。 …… )
師:孩子們,這裏的樹葉、小魚、貝殼,本來也有美的顏色,也是活的`,可由於特殊的地殼運動,他們被包了起來,死後沒有腐爛,埋在地底下,經過漫長的時間之後,就變成這個樣子了。很多年以後,這些動植物就成什麼呢?(指名回答:“化石”。)
師:一塊巖石上,又有樹葉,又有貝殼,説明什麼呢?哪個小組來幫川川解決第三個問題?
“它告訴我們,在很久很久以前,這裏是一片長滿樹木的陸地。後來,陸地沉下去了,這裏就變成了大海。又過了很多很多萬年,海底慢慢上升,這裏又變成了高山,就是我們腳下的這座山。”
(2)師:原來這些畫告訴我們這麼多知識。瞧!原來這兒是一塊陸地,上面長滿了樹木,樹葉落在了地上;後來陸地下沉,周圍的海水進入這裏,這兒變成了大海,海里當然有貝殼、小魚了;又過了很多很多年,海底慢慢上升,成為這座山,我們就在山上看到又有樹葉,又有貝殼的巖石了!
師:地球真是個了不起的魔術師,咱們邊讀邊加動作把地球了不起的變化讀出來。
師:前面的問題我們都幫川川解決了,第四個問題一定難不倒聰明的孩子們,哪個小組來幫川川?
師:巖石書的作用真大!我也想讀讀(師邊出示句子邊讀)
它能告訴我們,哪裏埋着煤炭,哪裏藏着鐵礦……它可能還告訴我們什麼呢?
(3)齊讀。(師:巖石書真了不起,讓我們一起讀讀它的作用吧!)
7、師:聰明的我們幫川川瞭解了這本巖石書,川川可高興了,我們一起帶着高興的表情和語氣讀讀最後一段。
第2篇
2、揭題提問,解決最大的“書”指什麼?書中有什麼內容?
1、(教師手拿書)小朋友們看這是什麼?(書)今天老師向大家介紹一本最大的書。板書:最大的書。(故意漏寫雙引號)
學生糾錯:書沒加雙引號。師順勢問:為什麼加引號:
1、(1)學生藉助拼音自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
出示:巖石就是書啊!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?
(1)請出我們的生字寶寶,出示生字,指名學生讀準字音。
説説你記住了哪個字?是用什麼好辦法記住的?説一説。
4、送生字寶寶回家:學生再讀課文,解答簡提出的小問題。
課文哪幾個自然段提到了呢?請你把它找出來讀一讀吧!
1、有。你來看,這是雨點留下的腳印,叫雨痕;這是波浪的足跡,叫波浪;還有這些閃光的、透明的,是礦物。它們都是字啊!
回答時叔叔會怎麼説?請你試着讀一讀,抽生讀,評議,齊讀
2、有。你看,這兒有樹葉,有貝殼,那兒還有一條小魚哩!
讀好感歎號的語氣:那兒還有一條小魚哩!叔叔從巖石上發現小魚是什麼心情?
小結:這神祕的化石就象一份份珍貴的資料,向人們訴説着往日的變化滄桑。那麼書有什麼作用?下節課再來研究。
底:第三筆是豎撇,第五筆是“豎提”,上下都有點。
4、還有哪些字有“豎撇”?學生練寫“冊”、“厚、”質“、”鐵“,教師針對寫字情況進行指導。
第3篇
這是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質勘探隊員叔叔和川川的對話為主線,向小讀者們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。通過叔叔的介紹,描繪了“書”中的“字”、“畫”以及這“本”書的作用,從而激發了學生探究大自然的意識。
學習生字詞。瞭解“書”中的內容,激發學生對大自然的興趣。
⒈談話:教師手拿教科書問:同學們,看這是什麼?(書)你見過的最大的書是什麼樣的?(學生説)今天老師向同學們介紹一本最大的書。
師:神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質勘探隊員的眼中,巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印,有波浪奔騰的足跡,有豐富的礦藏,還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷,大陸的沉浮,都寫在這本最大的“書”裏。
師:大自然就是最大的一本“書”,這本“書”永遠也讀不完。在這本書中,你會汲取更多的自然科學知識的營養,享受到更多的樂趣。
説説你都認識了哪些生字,怎麼認識的。你還有哪些好的識字方法,説一説。
刨根問底:把課文中川川説的話用課件出示出來,一方面指導學生讀好問句,另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩於,總愛把問題問清楚,問明白,從而理解“刨根問底”的'意思。
寶藏:讓學生説説叔叔要為祖國找到哪些寶藏,從而來理解詞語意思。
寫半包圍結構的字時,要提醒學生注意:“厚”字上下都無點,而“底”字上下都有點。“寶”字下邊是“玉”不是“王”。“印”字右邊是單耳,不能寫成雙耳。“埋”字左邊是土字旁,要與“理”區分字形。還可以引導學生記住“有土才能埋”。
本課要求寫的字中,出現了很多“豎撇”,如“質、厚、底”的左撇,“鐵”字右邊的第二撇,“冊”字的兩撇。建議重點指導豎撇的書寫。指導應以示範為主,不妨多示範幾次,讓學生反覆觀察由“豎”到“撇”的變化過程,然後再讓學生反覆練習,感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。
師:培根曾説“書是人類進步的階梯”。你想從這本"最大的書"獲得哪些知識呢?
⑶我們該怎麼解決這些問題呢?(自己讀書、多思考等)
⑴師:俗話説:“書讀百遍,其義自現”。現在請同學們讀一讀課文,説説從中瞭解到哪些知識。
⑵學生在班裏交流。教師根據學生的回答情況隨機進行講解:
指導讀第一句話:“巖石就是‘書’啊!”應讀出叔叔自豪、高興的語氣。
指導讀:你認為叔叔回答川川的問題時是什麼態度,並讀一讀。
(課件出示課後“我知道”之一)學生讀一讀。看始祖鳥的化石。
指名讀:着重讀好感歎句的語氣(可引導學生想,“那兒還有一條小魚哩!”後為什麼加歎號?叔叔從巖石上發現小魚會是什麼心情?)
小結:這神祕的化石猶如一份份珍貴的資料,向人們訴説着往日的變化滄桑。
讓學生説自己明白了什麼。(課件出示課後“我知道”之二)
教師補充:在珠穆朗瑪峯的峯頂發現了魚類的化石,便可知這一片曾是大海。
b.叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。
補充:南極洲發現有露出地表上千米的煤層,説明南極洲曾是森林茂盛之地。
⑶聽了叔叔的介紹,川川會是什麼心情、怎麼説呢?齊讀最後一自然段,悽出高興的語氣。
⒈“最大的‘書’”不僅滿足了川川的好奇心,而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養,使自己終身受益。
⒉ 通過描繪巖石這本 “書”中的“字”、“畫”以及這“本”書的作用,展示了巖石這本 “書”的無窮魅力,從而激發學生探究大自然的意識。
第4篇
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話,體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
準確把握人物心理,讀好人物對話。瞭解書中的內容,激發學生對大自然的興趣。
3、重點指導朗讀:巖石就是書啊!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?
1、生生分角色讀課文510節,交流:讀了這本書,你知道了什麼?
預設①書上有字:結合想象,讀懂雨痕、波痕、礦物。
預設③書中內容:藉助媒體,反覆品讀,探究地殼運動。
1、同伴合作分角色讀課文1113節,交流:讀了這本書有什麼作用?
第5篇
同學們,首先自我介紹一下。我姓房,房屋的房。大家叫我房老師就可以了。你們讀過哪些書?書是人類的朋友,今天老師帶領大家再去認識一位新朋友,來讀一本最大的“書”。請同學們伸出右手隨老師一同書寫課題。讀了課題,你有什麼新發現?這是一本怎樣的書呢?快點打開書認真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。
2、師生合作分解色朗讀課文。教師讀敍述的語言,女生讀川川的話,男生讀叔叔的話。要求讀準字音,讀出人物對話的.語氣。
1、這本最大的書上為什麼要加雙引號?板書“巖石”
出示卡片認讀,組詞,造句,識記方法,書寫要領。教師板演,學生書空。
3、這篇課文的哪個人物給你留下了深刻的印象?為什麼?
4、這本最大的書是巖石,你奇怪嗎?川川奇怪嗎?讓我們奇怪的問問。出示問話,指名讀,讀出問話的語氣。
5、哪位地質勘探隊員叔叔來告訴我們這個奇怪的問題?出示叔叔的話,指名讀。(高興的語氣)
7、有字(板書字)。叔叔是怎麼説的?出示對話,指名讀。(高興的)
9、有畫(板書畫)。叔叔是怎麼説的?出示對話,指名讀。(更高興)
12、指名板演陸地變大海,大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹葉又有貝殼和小魚的原因。
14、巖石這本書的作用大不大?出示叔叔的話。指名讀。理解省略號的用法,還有什麼用處?
15、川川瞭解了這麼多,高興嗎?大家一齊高興的讀。出示課文最後一段。
大自然是一本最大的書,它永遠也讀不完。讓我們從現在開始,努力學習,將來去揭開大自然更多的奧祕吧!
第6篇
一棵大蘋果樹(能貼在黑板上);用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果(課文中要求認的10個字);
1.認識“質、勘”等10個生字,會寫“冊、巖”等12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。
3.瞭解一些地質勘探知識,增強愛科學的情感和探索大自然奧祕的興趣。
1.小朋友,我們都讀過書,從書裏學到了不少知識。今天我們要讀的這本書,可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。
1.是啊,“書”字為什麼要加引號呢?小朋友,你想知道這本“書”的奧祕嗎?那就請你自己讀讀課文吧,不認識的字自己想辦法解決。
2.請小朋友自己去找一個學習夥伴,兩人一組互相讀課文給對方聽,互相檢查字音都讀準了沒有,句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善於合作。
3.現在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個小組想讀就舉手讀,可以讀全文,也可以讀你們最喜歡的一個部分。
4.小朋友,你們的`最佳“讀書小組”選出來了嗎?請你們跟我們這兒的讀書小組比一比,看誰讀得更棒,好嗎?
2.同學們,你能讀出這些蘋果中的生字嗎?你讀準一個字,老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學結出的蘋果最多。
3.你們看,蘋果樹上已經結滿了蘋果。現在我想請小朋友來摘蘋果,請不摘果的小朋友負責評一評誰摘得又快又好。
2.小朋友,你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎?
3.生字回到了家,多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。
根據老師説出的某個字的特徵找出這個字並讀出字音,如果正確就將蘋果摘下。如:
“刨”左寬右窄,“包”的最後一筆不能拖得太寬,不能超過豎中線;
1.小朋友,上節課,我們認識了生字,寫了幾個字,還朗讀了課文。這節課,我們要舉行一場朗讀競賽,看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽,我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文,用“──”畫出川川説的話,用“~~~”畫出叔叔説的話。再練習讀一讀。
2.聽你們讀的這麼有意思,老師也想來讀一讀。示範朗讀。
3.同學們準備好了嗎?現在我們要開始朗讀競賽了。你們誰願意做勤學好問的小川川呢?請上台來參加競賽。(其他同學當叔叔,評選最佳川川)
4.面對小川川的提問,誰願意當知識豐富的地質勘探隊員叔叔,為川川做出解答呢?也請你來參加競賽吧。(其他同學當川川,評選最佳叔叔。)
請問川川:“書”到底指的是什麼呀?你現在知道書字上面為什麼要加上引號了嗎?(電視機前的同學們,川川已經弄明白了,你們明白了嗎?通過讀這本“書”,你們知道了什麼呢?)
請問川川:你長大以後想幹什麼呢?你準備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀?
請問地質勘探員叔叔,你還能告訴我們一些關於“巖石書”的知識嗎?
7.大家讀讀我知道中的知識,看誰能在最短的時間內把它讀通順、讀懂。
生:當然可以。不過我告訴你們,不如你們自己從書中去找答案。
1.(出示本課要求寫的生字字卡)小朋友,請你仔細觀察:我們可以把哪些生字放在一起呢?請你擺一擺字卡,再説説你的想法。
2.請小朋友再看看這些生字,同桌互相討論討論,這些字的哪些筆畫容易寫錯。
3.我們不但要把字寫正確,還要把字寫得漂亮。你們發現了嗎?今天要寫的很多字當中,都出現了一個筆畫“豎撇”。(邊講邊範寫,讓學生觀察由“豎”到“撇”的演變過程。)
4.小朋友,你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?請你在自己的本子上練一練。
5.(把學生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上)誰願意做“小醫生”,給這些字來看看病。
“厚”字和“底”字都是半包圍結構,但“厚”字上下都沒有點,而“底”字上下都有點。
1.讀了這個課題,你們有什麼發現嗎?(“書”為什麼要加上“”號)
2.請你們帶着這個疑問默讀課文,看誰最先知道“書”為什麼要加上雙引號?
(1)同學們,通過這節課的學習,我們終於和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現在心裏會想些什麼?
第7篇
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質勘探隊員的眼中,巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印,有波浪奔騰的足跡,有豐富的礦藏,還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷,大陸的沉浮,都寫在這本最大的“書”裏。
本文以人物的對話為主要敍説方式,因此,建議把朗讀的重點放在指導學生讀好人物的對話上。關於本課涉及的自然科學知識,不必作過細的講解,只要引發學生對自然科學知識產生濃厚的興趣,產生研究、探索的慾望就可以了。如果學生們有興趣,可以在班級裏開展“奇石博覽會”,讓他們交流自己的“研究”成果,激發愛科學、學科學的興趣。
課堂是學生的,就該讓學生把所思、所想、所知道的説出來。創設“夥伴合作學習”的'情境,可以使學生自然地抒發。
(1)和同伴説説你已經認識了哪個字,是怎樣認識的?可以怎樣記住其他的字?如:
“巖”,高山上的石壁就是“巖”;我去過重慶的紅巖村,我還知道有部小説叫《紅巖》。
(2)把自己喜歡的生詞讀給同伴聽,並説説你喜歡的理由。
這樣引導有利於調動學生的情感體驗,瞭解學生的內心感受,促使學生對事物有正確的情感態度。
如,地質勘探隊員──我喜歡書中的地質勘探隊員叔叔,因為他懂的東西多。
(4)和同桌合作朗讀課文,爭取把帶生字的句子和段落讀正確,讀流利。
(2)以同桌為單位進行“朗讀擂台賽”。一人讀一句,做到讀正確,讀流利。
寫半包圍結構的字時,要提醒學生注意:“厚”字上下都無點,而“底”字上下都有點。“寶”字下邊是“玉”不是“王”。“印”字右邊是單耳,不能寫成雙耳。“埋”字左邊是土字旁,要與“理”區分字形。還可以引導學生記住“有土才能埋”。
本課要求寫的字中,出現了很多“豎撇”,如“質、厚、底”的左撇,“鐵”字右邊的第二撇,“冊”字的兩撇。建議重點指導豎撇的書寫。指導應以示範為主,不妨多示範幾次,讓學生反覆觀察由“豎”到“撇”的變化過程,然後再讓學生反覆練習,感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。
本課以人物對話為主,教學時可以採取“角色體驗”的方式,去讀、演、悟
“書”,為什麼加引號呢?自由讀課文,在文中找答案。
好問的川川通過問,學到了好多有關地質方面的知識。你想知道他問些什麼,學到些什麼嗎?請趕快讀一讀吧。
找自己的夥伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話,想想,你學到了什麼?
創編動作。爸爸在文中一句話都沒説,你能設計出爸爸的動作神態嗎?
你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你想學他嗎?
片斷:抓課題特點,引讀激趣,培養邊讀邊想、自主讀書的能力
1.課題中“書”字為什麼加個引號呢?指的是什麼?讀課文找答案。看誰找得快。
2.為什麼把巖石稱為“書”呢?讀課文找根據,看誰找得全。
3.讀這本“書”有什麼用呢?讀課文找答案,看誰找得準。
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