草船借箭教學反思6篇 從《草船借箭》故事中汲取啟示:人才管理的重要性
《草船借箭》是中國古代戰爭故事中的經典之作。此次以“草船借箭教學反思”為主題,從這個故事中我們可以得到哪些有關領導、管理和策略方面的啟示與反思呢?下面就讓我們一起探討一下。
第1篇
從這一段課堂教學中的“意外”,我感受到了學生的學習情緒高漲,思維極為活躍,課堂成了學生主動探究的天地
現代教育理論認為“學習者是主體,是知識文化的創造者,是課程的開發者。
”在這段教學中,學生不但敏鋭地發現並提出了問題,而且憑藉自己的力量,在獨立思考,相互交流中的思維碰撞中順利地解決了問題。自始至終,學生主動參與,自主探究。
古人云:“學起于思,思源於疑”有了“疑”就有“問”,敢問是好學的標誌,善問是會學的體現。要想讓學生自發地學習,最大限度地發揮自身的主動性和創造性,教師就要努力營造自由、民主、開放的教學氛圍,熱情鼓勵學生提出問題,有了問題,特別容易激發學生的探究意識,使學生在積極情感的驅動下自主地、能動地閲讀,使他們的思維活起來,想象飛起來,實現語文再創造。
教師不再是知識傳授者,課堂不再是教師唱獨角戲的舞台。教師的職責是挖掘學生思維的潛能,使他們的靈光得以閃現。教師要及時捕捉稍縱即逝的火花,精心充當學習的組織者、引導者、促進者。學生髮現並提出問題,教師不要直接把結論教給學生,而是充分運用對話策略
,不斷地啟發點撥,激發學生探究的慾望,促進學生讀書、思考、提驗、交流。學生在與文本、教師、同學的對話、交流中,分享彼此的思考、知識和經驗,交流各自的情感、體驗,提升自己的認識與審美。這樣的課堂就充滿了活力,真正成了師生智慧飛揚的天地,成了師生共同創造的舞台。
第2篇
1.準確把握課堂目標。直接切入中心,找原因——“草船借箭”的原因。
周瑜妒忌諸葛亮,讓他十天造十萬支箭。諸葛亮從容向周瑜立下了軍令狀,答應三天造好十萬支箭,引出“造”箭結果:諸葛亮如期交箭,周瑜不得不歎服諸葛亮的神機妙算!
我通過“神機妙算”一詞引導學生通過小組學習的方法,一步步深入瞭解諸葛亮知天文、懂地理、識人心的特點,讓學生感知了草船“借”箭的過程,令學生清晰地認識了人物特點,使學生領會了“神機妙算”在文中的深刻含義,並感受到文中生動的細節描寫,準確、精練地用詞。
在課堂上,我儘量鼓勵學生大膽設想,激發學生積極思維,以學生的閲讀分析為主,師生相互影響,相互交流;有效地訓練了學生的閲讀理解能力,促進了學生的思維發展,也激發學生親近古典名著的興趣。
課堂中我利用小組合作的方式研讀第2自然段的人物對話,體會人物內心,感知人物形象:在學生彙報通過三天之後的漫天大霧,體會到了諸葛亮的神機妙算時,我讓學生探究,這場大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請大家説説魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情。那麼,諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢,從而進一步體會諸葛亮的神機妙算與魯肅的老實忠厚,體會周瑜的妒才陰險與諸葛亮的機智、胸有成竹。學生在小組內交流的時候,議論紛紛,每個人都有自己的觀點。通過細細品讀體味,一個活生生的搖着鵝毛扇談笑風生的,知天時,懂地利,識人心的大智大勇的諸葛亮形象躍然紙上。
在整個教學過程中,我將主問題“從哪些地方可以體現出諸葛亮的神機妙算”拋給學生後,讓學生去找,小組合作去琢磨,然後帶着他們體會,教給他們聯繫上下文學習的方法,真的不用怕學生讀不出、找不到,課堂上學生的滔滔不絕讓我們見識到了學生們知識面之廣、思維能力之強。
在本課時的教學中,我認為還有不足的地方。存在的不足主要表現在:讓學生活動不夠到位,擔心教學內容沒法按時完成,因此,有些體現學生主動性的動手、動口的活動還不夠到位。個別學生的口頭表達聲音過小,應該鼓勵學生大膽表達。
第3篇
?草船借箭》這篇課文是根據我國著名古典歷史小説《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。草船借箭的故事發生在東漢末年,曹操、劉備、孫權各據一方。當時曹操剛剛打敗劉備,又派兵進攻孫權,於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那裏幫忙作戰。諸這篇課文是根據我國著名古典歷史小説《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。草船借箭的故事發生在東漢末年,曹操、劉備、孫權各據一方。當時曹操剛剛打敗劉備,又派兵進攻孫權,於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那裏幫忙作戰。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯合抗曹的時候發生的。課文寫周瑜由於妒忌諸葛亮的才幹,要諸葛亮在十天內造好十萬支箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜鬥智,用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超羣。諸葛亮,是文中着力讚美的人物,周瑜稱其“神機妙算”。引導學生領悟諸葛亮的“神機妙算”和感受其他人物形象是本課教學的重點。那麼怎樣來去欣賞和感受諸葛亮的“神機妙算”呢?教學時,我讓學生走入文本,在學生充分閲讀、熟悉課文資料的基礎上,借課文中周瑜的話概括出諸葛亮的特點。在教學中,我主要抓裝神機妙算”這個詞來引
導學生體會諸葛亮的機智過人。我主要從諸葛亮知天時,曉地理,識人心,三個方面展開。先是讓學生自我找一找,哪些句子能夠體現諸葛亮的神機妙算。之後引導學生把前後相聯繫的句子對應起來看,聯繫上下文,體會諸葛亮的神機妙算。
首先,課前我要求學生根據自學提示在預習課文時,把與中心有關的幾個問題歸納好,然後講讀課文時學生帶着這些問題認真讀書,邊讀、邊思、邊議,把問題的解答進行歸類,從而看出諸葛亮知天時,曉地理,識人心,在草船借箭的全過程中神機妙算,才智出眾。學生準確地把握住中心,加深了對課文的理解。
為落實生本課堂,教學時我還深刻領會教材,讓學生自主合作探究學習。課堂中我利用自學提示教學,小組合作研讀人物對話,體會人物內心、感知人物形象;在學生彙報到經過三天之後的漫天大霧,體會到了諸葛亮的神機妙算時,我讓學生探究,這場大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請大家説説看魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心境。那麼,諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心境呢?從而進一步體會諸葛亮的神機妙算與魯肅的老實忠厚。體會周瑜的妒才陰險與諸葛亮的機智、胸有成竹。學生在小組內交流的時候,議論紛紛,每個人都有自我的觀點。經過細細地品讀體味,一個活生生的知天時、懂地利、識人心的大智大勇的諸葛亮躍然紙上。此時,學生不但對曹操這一人物形象更加了解,並且深化了諸葛亮神機妙算的認識。我在引導學生總結了本課無論是諸葛亮的神機妙算、周瑜的妒才陰險,還是魯肅的仁厚守信,曹操的謹慎多疑,我們都是從文章對人物的語言描述中體會到這一寫作方法後,這也是《三國演義》刻畫人物一個很重要的方法。經過語言,能幫忙我們更深入地體會人物的內心。
總之,本文的教學,我力爭培養學生的自主閲讀,自主感悟的語文綜合素養,並抓住一個主要問題,適時引導學生感悟隱藏其中的深刻內涵,使學生對課文資料的理解更透徹,對人物形象的把握更準確。可是教師引導的還是過多,個別學生的口頭表達聲音過小,應當鼓勵學生大膽表達。日後教學應注重學生在朗讀、説話中語文本事的培養。僅有這樣才能給學生足夠自主空間,才能更加有效地促進學生的發展。總之,自我要學習的地方還很多,在今後的工作中要進取進取,精益求精。
第4篇
?草船借箭》這篇課文是根據我國著名古典歷史小説《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。草船借箭的故事發生在東漢末年,曹操、劉備、孫權各據一方。當時曹操剛剛打敗劉備,又派兵進攻孫權,於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那裏幫助作戰。諸這篇課文是根據我國著名古典歷史小説《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。草船借箭的故事發生在東漢末年,曹操、劉備、孫權各據一方。當時曹操剛剛打敗劉備,又派兵進攻孫權,於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那裏幫助作戰。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯合抗曹的時候發生的。課文寫周瑜由於妒忌諸葛亮的才幹,要諸葛亮在十天內造好十萬支箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜鬥智,用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超羣。
諸葛亮,是文中着力讚美的人物,周瑜稱其“神機妙算”。引導學生領悟諸葛亮的“神機妙算”和感受其他人物形象是本課教學的重點。那麼怎樣來去欣賞和感受諸葛亮的“神機妙算”呢?教學時,我讓學生走入文本,在學生充分閲讀、熟悉課文內容的基礎上,借課文中周瑜的話概括出諸葛亮的特點。在教學中,我主要抓住“神機妙算”這個詞來引導學生體會諸葛亮的機智過人。我主要從諸葛亮知天時,曉地理,識人心,三個方面展開。先是讓學生自己找一找,哪些句子能夠體現諸葛亮的神機妙算。接着引導學生把前後相聯繫的句子對應起來看,聯繫上下文,體會諸葛亮的神機妙算。
首先,講讀課文時學生帶着問題認真讀書,邊讀、邊思、邊議,然後把問題的解答進行歸類,從而看出諸葛亮知天時,曉地理,識人心,在草船借箭的全過程中神機妙算,才智出眾。學生準確地把握住中心,加深了對課文的理解。
為落實生本課堂,教學時我還深刻領會教材,讓學生自主探究、討論交流學習。課堂中我利用課件教學,研讀人物對話,體會人物內心、感知人物形象;在學生彙報到通過三天之後的漫天大霧,體會到了諸葛亮的神機妙算時,我讓學生探究,這場大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請大家説説看魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情。那麼,諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢?從而進一步體會諸葛亮的神機妙算與魯肅的老實忠厚。體會周瑜的妒才陰險與諸葛亮的機智、胸有成竹。學生在交流的時候,議論紛紛,每個人都有自己的觀點。通過細細地品讀體味,一個活生生的知天時、懂地利、識人心的大智大勇的諸葛亮躍然紙上。此時,學生不但對曹操這一人物形象更加了解,而且深化了諸葛亮神機妙算的認識。我在引導學生總結了本課無論是諸葛亮的神機妙算、周瑜的妒才陰險,還是魯肅的仁厚守信,曹操的謹慎多疑,我們都是從文章對人物的語言描寫中體會到這一寫作方法後,這也是《三國演義》刻畫人物一個很重要的方法。通過語言,能幫助我們更深入地體會人物的內心。
總之,本文的教學,我力爭培養學生的自主閲讀,自主感悟的語文綜合素養,並抓住一個主要問題,適時引導學生感悟隱藏其中的深刻內涵,使學生對課文內容的理解更透徹,對人物形象的把握更準確。但是教師引導的還是過多,個別學生的口頭表達聲音過小,應該鼓勵學生大膽表達。日後教學應注重學生在朗讀、説話中語文能力的培養。只有這樣才能給學生足夠自主空間,才能更加有效地促進學生的發展。總之,自己要學習的地方還很多,在今後的工作中要積極進取,精益求精。
第5篇
第十冊《草船借箭》是根據我國著名古典歷史小説《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。課文寫周瑜妒忌諸葛亮的才幹,要諸葛亮在十天內造好十萬支箭,想以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現了諸葛亮有膽有識,才智過人。教學時我深刻領會教材,落實“自主合作探究學習”的新理念。
生質疑:“草船借箭”是什麼意思?“為什麼用草船借箭”?為什麼説是“借”箭而不是“取”箭,“騙”箭?等等。
這一目的培養學生提問題的能力,教師從中尋找有價值的問題,確定教學活動的重點。
教會學生質疑,還要讓學生學會解疑。在熟讀課文的基礎上,教師鼓勵學生提出自己感興趣或不懂的問題,跟大家討論。如“草船借箭成功的原因是什麼?”全班交流,各抒己見表現個體思維等方面的差異。
生:我知道諸葛亮神機妙算在他知道江上霧很大,曹操不敢輕易出兵,只叫弓弩手朝他們射箭。這樣他就能借到箭了。(板書:“神機妙算”。)
生:我有補充。從江上霧很大,我聯想到前文直到第三天四更時諸葛亮請魯肅一起去取箭。從這裏可以看出諸葛亮對天氣早就預測,熟悉氣象。(板書:“熟悉氣象”。)
師:真好,剛才這位同學能聯繫上文來理解內容。請同學們再讀一讀曹操説的這段話,從這段話中你還知道什麼?
生:我知道了諸葛亮對曹操的性格把握很透,預料準確。(板書:“懂人心”。)
生:我知道了曹操是個謹慎多疑的人。我從“看不清虛實,不要輕易出兵。”可以看出來。
生:上學期我們學習了《赤壁之戰》一文,我瞭解到曹操是北方人,他的將士大多數是北方人,不善於游泳,不善於水戰,所以他不敢輕易出兵。
生:老師,我有問題。如果曹操命令弓弩手一齊向江中射火箭,諸葛亮就借不到箭,而且船會起火,不是更好嗎?如果我是曹操,我就會這樣做的。
課前對於這個問題並不在我的考慮範圍之內,所以當有學生提到的時候,我感到有點無法回答,但是我並不是用生硬的解釋去搪塞學生,當堂就表示自己沒有考慮到這個問題,請學生容我在課後尋找一些資料去解釋這個問題。這樣一來,學生也能夠諒解,要是濫用老師的所謂權威,我認為現在的學生很有個人見地,並不會生硬地搬用和執行他們認為不合適或無法認同的理論或要求,反而會給學生造成一種老師不懂裝懂的認知,不利於以後教學工作的開展。在課後,我詢問了同事和查找了很多資料,但是,並沒有特別令人信服的説法,但我從《三國演義》中的其他故事中知道曹操很固執,他不易聽信別人的意見;曹操的器量還比較小,於是得出一個相對合理的解釋:火箭和普通弓箭相比,箭比較便宜,看不清虛實。以曹操的性格特點怎麼捨得用火箭呢?再説,當時曹操並不知道船上都是草,他一心以為是對手來攻打,他的目的是殺傷對方的士兵,所以用普通弓箭較為符合當時的情況。對於這個回答,學生也認為是比較合理,能讓人信服的。
這一環節在師生相動,生生互動中,通過抓住重點詞語,聯繫上下文,聯繫已往知識突破重點。還能讓學生理解到:“師不必賢於弟子,弟子未必不如師。”用學生的話來説就是:尺有所短,寸有所長。這樣就能營造一種開明和諧的課堂氣氛,讓學生真正認識到自己的長處,間接做到了“成功教育”。
教學中選擇有思維含量的“發散點”是有效進行發散思維訓練的關鍵。課堂上學生質疑:如果三天內江面上沒有大霧,諸葛亮“草船借箭”落空了會怎樣呢?問題一提出,引起學生極大興趣,大家各抒己見:有的説,諸葛亮肯定大難臨頭中周瑜的詭計了,有的説,諸葛亮足智多謀,定會有化險為夷的計策,有的説,聰明一世,糊塗一時,這一回諸葛亮很可能凶多吉少……圍繞諸葛亮這個人物命運的預測,學生的看法雖然不同,但言之有據。我沒有輕易下結論,而是肯定學生的思維,並鼓勵學生課後閲讀,繼續探究。關注學生對語言的理解、運用和積累,培養他們的發散性思維的逐步建立。
教學中存有不足之處。擔心教學內容沒法按時完成,因此,有些體現學生主動性的動手、動口的活動還不夠到位。個別學生的口頭表達聲音過小,應該鼓勵學生大膽表達。日後教學應形成自己較穩定的教學風格,要求學生理解文章的內容並不是教學參考中的重點,而應注重學生在朗讀、説話中語文能力的培養。同時,對於學生的質疑要和、作好充分的準備,課前要多考慮在課堂上可能會出現的各個問題,儘量減少“卡殼”的情況出現。
第6篇
這堂課,我主要圍繞“諸葛亮的‘神機妙算’表此刻哪幾方面?”這一問題展開教學。先讓學生默讀課文,找出最能表現諸葛亮神機妙算的句子,然後進行交流。學生都能找出相關的語句,並能説出自我的理解和體會,這讓我感到了我們的學生和津南的學生的明顯不一樣,通常我們的學生能根據教師的問題找出答案,但很少能説出自我的理解和體會,即使能説也是簡單的幾句,這的孩子就不一樣,每個孩子回答問題時已經習慣性地把自我的體會説一説了,這和教師的長時間訓練有關,平時注重學生理解本事、口頭表達本事的培養,使每個孩子對所學的知識有自我獨特的感受。不僅僅如此,這的教師對每個學年段的訓練重點都十分熟悉,在教學中都能把課程標準的訓練重點落到實處,就像我聽導師的常態課,在第一課時的教學中就以訓練學生概括文章的主要資料,把握文章的脈絡為主,第二課時就深入地分析課文,抓重點詞句幫忙學生理解、感悟,尊重學生的獨特感受。
在這堂課的教學中,為了讓學生能充分地感受人物的性格特點,我主要抓住句子:“諸葛亮笑着説:‘霧這麼大,曹操必須不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。
”來引導學生理解,抓住“笑”讓學生聯繫上下文體會:“諸葛亮會笑誰?”。然後經過重點詞句的推敲,感受曹操的生性多疑、魯肅的忠厚老實、周瑜的嫉賢忌能。在引導的過程中,我覺得孩子們都能從字裏行間感受到了人物的性格特點,可是我覺得自我少了點活力,沒有把當時那種緊張的氣氛營造出來,如果氣氛調動起來,課堂的教學效果會更好。
總之,一堂課下來,有得有失,也清楚地認識到自我今後課堂上應改善的地方還有許多,駕馭課堂的本事還有待提高。
-
八上材料作文6篇
寫作文是一個反思和總結的過程,能夠幫助我們不斷提高寫作水平,作文是我們與他人交流的一種方式,本站小編今天就為您帶來了八上材料作文6篇,相信一定會對你有所幫助。八上材料作文篇1以回味為話題品一杯香茗,回味它的清芬;聽一首曲子,回味它的韻律;誦一篇詩詞,回味它的...
-
心理健康教育專題教育教案8篇
教案可以有計劃地引導學生進行學習,一份優質的教案能夠幫助我們更好地規劃和安排學習活動,提高學生的學習動力和參與度,以下是本站小編精心為您推薦的心理健康教育專題教育教案8篇,供大家參考。心理健康教育專題教育教案篇1教學目標1、學生認識到在有充分思想準備...
-
幼兒教師教育工作總結優秀8篇
工作總結是我們提高工作質量和效益的有效途徑,實際的工作體驗是工作總結的基礎,只有這樣才能更好地總結和總結自己的工作成果和價值,本站小編今天就為您帶來了幼兒教師教育工作總結優秀8篇,相信一定會對你有所幫助。幼兒教師教育工作總結篇1時間腳步匆匆,一眨眼,學期...
-
大學教育講座心得8篇
通過寫心得體會,我們可以將思維延伸到更深層次,激發出更多的創造力,通過書寫心得體會,我們能夠不斷延伸,激發創造力,本站小編今天就為您帶來了大學教育講座心得8篇,相信一定會對你有所幫助。大學教育講座心得篇1無論在什麼場合,什麼時刻,安全都是一個不可忽視的話題。而...