關於四年級語文説課稿範文國小語文四年級説課稿模板2篇 Four-Year Chinese Teaching Demonstration Speech Template and Sample for E

以下是國小語文四年級説課稿範文模板，旨在幫助語文老師掌握正確的説課方法，提高教學水平。模板包含了教材分析、教學目標、教學重難點、教學過程等方面，對於語文課的教學積累也具有重要的作用。

第1篇

?烏塔》是九年義務教育國小語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人遊歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

文章按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館裏，主要寫她“睡得正香”和起身後利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續遊覽；接着寫晚上回到旅館後“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅遊的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最後寫烏塔和“我”道別，繼續她未完的旅程。

3、通過引導學生讀懂課文內容，並能對課文的.內容發表自己的見解，進一步培養學生獨立閲讀的能力以及讀後表達自己見解的能力。

4、培養少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛鍊和考驗。

根據新課程標準以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學重點、難點是：

（2）從敍述、描寫中瞭解人物特點，感悟較深層意思並談出自己的見解。

教育家陶行知老先生説過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學。”教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。

為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發現問題——解決問題——總結問題的學生自主學習過程，培養學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今後在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。

1、你們獨自一人出過門嗎？最遠的到過哪？怎樣去的？

2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周有歐洲，她的名字叫——烏塔（板書課題）多麼勇敢的孩子!我們來學習課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什麼周遊歐洲的？這樣設置懸念，能激發同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內容。

自讀課文，想一想課文寫了一些什麼事，對這些事你有什麼看法和見解，把想到的和同學討論交流，還可以寫下來。

2、根據這件事，學生自由質疑，教師相機歸納，引導學生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。

1、培養學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達等能力。

（4）你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？如果我是烏塔，你想對我説些什麼？

讓學生在討論中瞭解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

2、情感釋放的功能。應該説此刻學生情感已積澱到一定程度，需要一種機會釋放表達；

根據自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經歷，並寫出自己的一些感想。

第2篇

我説課的內容是湘教版國小語文第八冊的第三單元第11課《寒夜的燈光》，本單元的教學目標是通過學習課文，讓學生感悟文中那濃濃的愛意 ，和作者進行情感上的交流，學會感受來自別人的愛，教育學生做個有愛心的人。

?寒夜的燈光》是一篇講讀課文。講述了加拿大西部一個荒涼的小鎮上，在一個暴風雪即將來臨的夜晚，“我”冒着生命危險出診，由於道路不熟悉，病人的家屬通過電話請沿途的農家開燈為“我”引路。“我”擔心晚上還有人求診，於是壯膽返回，卻沒想到沿途農家的燈依然亮着，“我”渾身充滿温暖和力量。文中緊扣寒夜裏的“燈光”塑造了農民們的守信、友善以及一個盡職盡責的醫生。課文字裏行間流露出寒夜出診的“我”無比的不安和恐懼，節約的農家人適時地亮起一盞盞普通的燈，給我帶來了温暖和力量，使我不再感到孤獨。如 “ 那麼複雜的鄉村夜路，我怎能認得回去的路呢？”“沿途農家的燈都依然開着，我的汽車每駛過一家，燈光隨後就熄滅，在前面的燈光還在等待着我 …”

我根據新課程理念、學生學情以及課文內容，擬定如下教學目標：

1、學會本課12個生字，理解“荒野、漆黑一片、恐懼、多餘、依然、熄滅、

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文的最後一個自然段。

體會節省的農家開燈為“我”照明，感悟他們的守信和友善，教育學生做個有愛心的人。

本課的教學重點是理解課文內容，體會作者心情的變化，感受農家人對“我”的的友善；。教學難點是理解課文最後一個自然段的含義。為了更好的突破教學重點與難點，實現教學目標，我採用了情境教學法，朗讀感悟法，歸納法等，讓學生在充分朗讀的基礎上，抓住文中重點語句，與作者的內心變化產生共鳴。具體的教學過程如下：

首先我讓每個學生閉上眼睛，想象在寒風呼呼的漆黑的冬夜，一個人獨自走在鄉間的小路上，突然一盞盞燈就在你眼前亮起，然後讓學生談談自己的心情會發生怎樣的變化。，這樣可以讓學生更直觀的感受寒夜的恐懼和寒夜燈光帶來的温暖，以喚醒學生已有的的情感。隨後我便這樣導入新課，在這樣寒夜裏會發生什麼故事，大家想知道嗎？隨後板書課題《寒夜的燈光》

二、初讀課文，整體感知，理清敍述順序，把握課文主要內容。在此同時指導理解生字詞，掃清障礙。

在這個環節我設計了兩個學習任務，一是讓學生充分的時間自學課文，圈出生字、生詞，用自己喜歡的方式理解詞義;；二是讓學生在獨立閲讀的基礎上思考課文講了一件什麼事。接着檢查學生自學效果，在檢查學生自學成果時，我先讓學生朗讀課文，再認讀生字、生詞卡片，接着交流對詞語的理解以及課文的主要內容，我相機捕捉學生創造性的見解，順勢引導學生與文本直接對話。這樣既掃清生字詞給學生閲讀課文時帶來的阻礙，又培養了學生的閲讀能力，使學生對課文有一個整體的感知。

三、品讀課文，讓學生帶着問題自讀自悟，讀出自己的感受和理解。

（一）是指名學生讀課文第1、2自然段，再讓學生討論從哪些方面可以感知當時情況的特殊，我從中適當引導，讓學生抓住“寒冷的夜晚 ”“ 嬰兒發高燒”“ 農民求診”等詞句來感受當時的情況。接着提問“我”還會出診嗎？這樣有利於引導教學縱深進行。

（二）是指名學生讀課文第3～8自然段，讓學生圍繞課文內容自由質疑，我再歸納成3個問題：第一個問題是在出診和回家地過程中，“我”的情緒發生怎樣的變化？ 第二個問題是“我”的情緒為什麼會有那麼大的變化？ 第三個問題是該怎樣理解課文中這樣一句話“但是，我絕不感到孤獨，那種感覺就像在黑暗中見燈塔一樣，我渾身充滿温暖和力量。”

我讓學生圍繞這三個問題，自己從課文中找出描寫“我”情緒變化的重點詞句，再引導他們抓住壯着膽子——憂慮——不感到孤獨，渾身充滿温暖和力量等詞句來挖掘“我”情緒變化大的原因，讓他們從中深深 體會到農家人的守信和友善。為了讓學生進一步感受農民的的友善，我用投影出示課文中的三段話：第一段是今夜卻如那位農民説的，沿途農家全都把燈開亮了。一路的燈光指引着我，使我順利到了那個求醫的人家。第二段是那麼複雜的鄉村夜路，我怎認得回去的路呢？我發覺恐懼和憂慮是多餘的。第三段是沿途農家的燈都依然開着，那通明閃亮的燈光彷彿在朝我致意，人們用他們的燈光送我前行。接着讓學生反覆地朗讀這些句子，再引導學生抓住“依然”這個詞，然後讓學生説説從中 感悟到了什麼。

接下來我讓全班同學齊讀課文最後一句話。再討論：我為什麼不再孤獨？我為什麼在寒夜裏感到“温暖”和“力量？這樣讓學生完全的融入到文本中，與文本的中心碰撞，和作者產生情感共鳴。再讓學生有感情地朗讀全文，背誦課文最後一個自然段，讓學生更全面更系統的理解課文。為了豐富學生的語言表達能力，我出示文中的兩個句子：第一句是平時，一入夜荒野總是漆黑一片，因為那時農家用燈是很節約的。第二句是那麼複雜的鄉村夜路，我怎能認得回去的路呢？讓學生在不改變句子意思的前提下，嘗試着給句子換種説法。

這個環節我引導學生聯繫課文內容和生活實際，讓他們自由暢談寒夜的燈光給了“我”怎樣的力量？課後再讓學生把這個故事講給人聽。這樣把課內與課外相結合，不僅豐富學生語文基本素養，同時也使學生體會到愛的力量是無窮的，在實際生活中做個有愛心的人。

我讓學生把自己學完這篇課文的收穫小結一下，通過這一環節來培養學生的歸納總結能力，同時也使文本知識在學生的心中得到內化。

以上是我對《寒夜的燈光》這篇課文在教學上的理解和想法，請各位老師多多指教，謝謝大家！

通明閃亮的燈光彷彿在朝我致意，人們用他們的燈光送我前行。接着讓學生反覆地朗讀這些句子，再引導學生抓住“依然”這個詞，然後讓學生説説從中 感悟到了什麼。

接下來我讓全班同學齊讀課文最後一句話。再討論：我為什麼不再孤獨？我為什麼在寒夜裏感到“温暖”和“力量？這樣讓學生完全的融入到文本中，與文本的中心碰撞，和作者產生情感共鳴。再讓學生有感情地朗讀全文，背誦課文最後一個自然段，讓學生更全面更系統的理解課文。為了豐富學生的語言表達能力，我出示文中的兩個句子：第一句是平時，一入夜荒野總是漆黑一片，因為那時農家用燈是很節約的。第二句是那麼複雜的鄉村夜路，我怎能認得回去的路呢？讓學生在不改變句子意思的前提下，嘗試着給句子換種説法。