古詩《山行》教學設計5篇 山外青山樓外樓:《山行》古詩教學設計
《山行》是唐代詩人杜牧的代表作之一,常被用於中學教學。本文將介紹針對《山行》的教學設計,包括課前熱身活動、課堂閲讀及討論、課後延伸活動等,幫助學生更好地理解和欣賞這首古詩。
第1篇
教材簡析:《山行》通過詩人的所行、所見、所感,描繪了一幅動人的山林秋色圖。讚美了大自然旺盛的生命力,詩由寒山、石徑、人家、白雲、楓林組成,有景有人,有情有景,構圖和諧,抒情自然。首句遠上寒山石徑斜,由下而上,寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。次句白雲生處有人家,描寫詩人在山中行走時所看到的遠處風光。第三句停車坐愛楓林晚的坐字解釋為因為。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了,所以詩人特地停車觀賞。霜葉紅於二月花,這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。
1、學會古詩《山行》,讀準斜,理解寒山坐石徑等字詞的意思。
3、讀懂《山行》,感受古詩描繪的意境,能用自己的話説説詩歌的意思,並能體會詩人對秋天的讚美之情。
本教學設計為第一課時。這首詩比較易懂,大部分詩句都能通過自己來讀懂,於是在學生讀熟了詩以後,就讓學生提出不懂的字詞,通過小組討論,全班討論來解決。這樣可激發他們的求知慾,讓他們迅速進入角色,化被動學習為主動學習。
1、秋天,是一個多姿多彩的季節,收穫的季節。今天,我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。
同學們,你們知道杜牧嗎?杜牧(803-852)唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陝西西安人)。精通兵法,有政治才能,詩文都寫得很好,詩以七絕最為出色。與李商隱齊名,世稱小李杜。
1、輕聲讀課文,藉助拼音,讀準字音,圈出不理解的詞語。
2、指名朗讀古詩,正字正音,引導讀出古詩的節奏之美(斜:xia)。
3、再讀課文,邊讀邊想:這是什麼季節,作者在山路上看到了什麼景色?
出示掛圖:詩人在彎彎曲曲的山路上走着,往遠處看到了什麼?這幾户人家在什麼地方呢?
(深秋季節,高山上有一條石頭小路,彎彎曲曲地向遠處伸展。在山上飄浮白雲的地方,隱隱約約地看得見有住人的房子。)
看圖,詩人眼前看到的是什麼?誰能用自己的話説説第三行詩的意思?
理解霜葉、紅於。霜葉比什麼還紅?説説第四行詩的意思。
(我所以停下車子不走了,是因為我喜愛這夕輝晚照下的楓樹林,要好好欣賞一番。)
6、師生交流:這是什麼季節,作者在山路上看到了什麼景色?你是從哪裏知道的?
1、瞭解的整首詩的意思,現在知道詩人想寫什麼了嗎?那再來用心讀讀好嗎?
2、評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好?讀讀,你彷彿看到了怎樣的畫面?
古人寫秋,大多寫秋的悲涼,悽美,而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深愛戀之情。假如你來到了這片美麗的楓樹林,你會怎麼樣呢?
第2篇
1、學會本首古詩生字“楓”,讀準“斜”,理解詞語。
(2)作者:杜牧(唐)學生用課外知識交流對杜牧的認識,加深記憶,更方便的理解詩意。
(學生髮現交流,在結合學生質疑,解讀古詩詞魚。)
a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠遠伸向已是深秋時節的山頭。
b、山上白雲繚繞的地方,隱隱約約可以看見幾户人家。
c、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。
(可用小導遊、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。)
第3篇
二、教材簡介:這是唐代著名詩人杜牧的作品。寫的是詩人在山路上行走所看到的深秋時節的楓林景色,描繪了一幅由寒山、石徑、白雲、楓林構成的山林秋色圖,表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。詩人能於一般文人為之傷感歎息的蕭瑟秋景中,觀賞勝於二月春花的楓葉,感受秋日山林的勃勃生機,頗有一種獨得之樂。這是一首秋的讚歌,是傳誦千古的名篇。
2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能説出詩句中坐的意思。
3、通過學法引導,讓學生自學古詩,理解詩歌內容,體會詩中描繪的秋色,欣賞古詩的意境美。
4、通過對詩句的誦讀感悟,體驗詩人抒發的感情,激發學生熱愛祖國大好河山。
教學重點:通過學法引導,讓學生自學古詩,理解詩歌內容,體會詩中描繪的秋色,欣賞古詩的意境美。
教學難點:欣賞古詩的意境美,體驗詩人抒發的情感。
1、以培養學生語文素養為球心。着力培育學生熱愛母語的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閲讀能力、寫作能力、口語交際能力。
2、以教材提供的古詩為球面。以《山行》為載體,做到用教材教而不是教教材。安排同是寫秋的《漁家傲》進行比較閲讀,豐富學生的視野。
3、以語言訓練為球體。通過對遠上、寒山、坐、紅於等詞意和四句詩意的體會,讓學生掌握理解古詩詞中詞語和句子意思的技能,並豐富母語積累。
4、以掌握學習古詩方法為經線。注重激發學生學習興趣,教給學習方法,引導學生通過自我閲讀,自我探究,自我賞析,理解古詩的意思,想象古詩的意境,體會詩人的情感。
5、以加強學生誦讀訓練為緯線。通過五遍閲讀古詩的方法,讓學生達到背誦的程度。在誦讀中理解意思,在誦讀中想象意境,在誦讀中體驗情感。
六、設計思路:五步五讀,即整節課按導入新課、複習學法、學習古詩、課堂小結、課後練習五個步驟進行,其中在學習古詩中進行五遍閲讀,即試讀古詩,瞭解詩人;自讀古詩,讀通詩句;熟讀古詩,理解意思;誦讀古詩,體會情感;研讀古詩,欣賞借鑑。
喜歡旅遊嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋遊吧,板書課題:山行
①這首古詩主要寫了什麼?説説讀後給你留下一個怎樣的初步印象。
②杜牧(803年~805年),字牧之,號樊川,京兆萬年(今陝西省西安市)人。出身於世代官僚地主家庭。二十六歲中進士,為弘文館校書郎。後來除在地方上做十年幕僚外,又在黃、池、睦、湖等州做過刺使,還曾在中央任過監察御史,膳部、比部及司功員外郎等職,終於中書舍人。著有《樊川文集》。
2、通過看生字表、查字典或同學交流等方式,掃清讀詩障礙。
1、學生自由讀古詩,劃出不懂的字詞或不太明白的詩句。
2、按小組通過查、換、比、順等方式理解每個詞的意思。
3、按小組通過連、調、補、變等方式理解整首詩的意思。
連:將每句詩中各詞的意思連起來就是整句詩的意思,將每句詩的意思連起來就是整首詩的意思。
變:對不可直譯的詩意採用變式處理,通過意譯得到作者想表達的含意。
4、學生彙報學習情況。教師鼓勵學生大膽發言,暢所欲言。
寒山:深秋季節,天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山。
這首詩描繪的是秋之色,展現出一幅動人的山林秋色圖。詩裏寫了寒山、石徑、白雲、人家、紅葉,構成一幅和諧統一的畫面。這些景物不是並列的處於同等地位,而是有機地聯繫在一起,有主有從。簡單來説,前三句是賓,第四句是主,前三句是為第四句描繪背景、創造氣氛,起鋪墊和烘托作用的。
(相機板書:寒山,石徑、白雲、人家、楓林、霜葉)
3、觀察插圖,體會意境。有條件的可通過多媒體再現場景,加深學生的直觀印象。
讀出遠上強音,石徑次強,白雲強音,有次強,楓林晚強音,二月花弱音。
?漁家傲》是范仲淹鎮守西北邊疆時寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風光和艱苦生活,表現了將士久戍思鄉與功業未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主,着重刻畫塞下秋來荒涼雄壯的景象,景中寓情。塞下句總寫邊塞秋天風景之異,異字統領並籠罩全篇。下片以抒情為主,又以景渲染情。《漁家傲》感情基調為悲壯。
同是由秋天景象引發的感思,《山行》的情調是熱愛讚美生機勃勃,詩歌通過詩人的感情傾向,以楓林為主景,碧山,石徑,農舍,白雲,紅葉,楓林,繪出了一幅色彩熱烈、豔麗的山林秋色圖。詩人一反歷來秋景蕭條的寫法,構思新穎,佈局精巧,於蕭瑟秋風中攝取絢麗秋色,使秋色顯得生機盎然,與春光爭勝,令人賞心悦目,精神發越,讓讀者感到雋永清新。兼之語言明暢,音韻和諧,宜其萬口傳誦,經久不衰。
1、用自己的話説説詩的意思。2、背誦古詩。3、抄寫《山行》。
第4篇
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦古詩《山行》。
2.學會古詩《山行》中的生字,理解由生字組成的詞。
3.理解古詩《山行》的意思,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。
教學重點:理解詩的意思,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。
教學難點:理解詩的意思,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。
今天我們學習《古詩兩首》,這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。
這首詩是晚唐詩人杜牧寫的,他寫的七言絕句,意境清新,最為後人傳頌。
2.再讀課文,邊讀邊想:這是什麼季節,作者在山路上看到了什麼景色?
看圖,説説詩人在彎彎曲曲的山路上走着,往遠處看到了什麼?
第5篇
1、 智能目標:理解詞義句意,培養學生豐富的想象力和語言表達能力。
2、 情感目標:體會作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受美的意境,
3、 技能目標:掌握古詩的學習方法,培養學生的學習能力;能有感情地朗讀和背誦全詩。
教學重點:理解詩句,感受文字美;通過詩中所描寫的景色,體會作者表達的思想感情。
同學們,當寒冷的深秋到來時,在山林中能欣賞到怎樣的畫面呢?請看:(畫面以行書詩文為前景,以山水國畫為背景,配上民族音樂,渲染出詩歌特有的古典意境,在學生感受美的同時,教師隨機導入新課)
1、自由朗讀古詩,結合圖片,思考:詩文大致描繪了怎樣的景色?表達作者怎樣的感情?你想從這首詩中讀懂什麼?
2、學生思考後指名回答,教師總結,出示學習目標:(板書課題)
*體會作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受美的意境,
*掌握古詩的學習方法;能有感情地朗讀和背誦全詩。
1、請一位同學誦讀第一行,想想,主要寫的什麼?讀後指名回答。
2、“遠上”、“斜”、“寒山”這幾個詞告訴了我們山的什麼特點?(先查字典)
3、請同學們根據自己的理解,把第一句簡單畫下來。(師展示畫得正確的作品)你能在他們的畫上找出“遠上”、“斜”、“寒山”嗎?
4、指導串講句意:出示訓練: 望去,一條 小路 地在 上延伸。 (板書:遠上寒山)
5、總結方法: 剛才我們學習第一行詩文的步驟是什麼?指名回答,師小結:先解字詞,再串句意。
6、大家看看圖,山上有什麼景物?指名回答。(板書:白雲生處)
8、小結:詩人站在山腳,遠遠望到山林是什麼樣子?指名回答,板書:遠望山高。
8、你想想,深秋的山林中還會有些什麼呢?激發想象,小組討論,指名回答。
9、大家想象真豐富,讓我們一齊在讀中品味這山林的美景吧!學生誦讀。
10、看到這樣的美景,如果你是作者,你會怎樣做呢?將會有怎樣的感受?小組討論理解三四行。分小組彙報結果。根據彙報板書(停車、霜葉),(近景壯美)
1、這首古詩詞句精闢,讓人回味,你認為哪些詞句寫得好?這些次能讓你想到怎樣的畫面?
2、 此時你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什麼感想?(板書:熱愛大自然)
詩句這麼美,風景這麼美,我們要怎樣才能讀得美呢?找出你認為重要的詞句,帶着讚美的語氣朗讀。(多種形式反覆讀,直到背誦)
3、思考:根據本課的學習古詩的方法,自學課文第三首古詩
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