《釐米和米的認識》教案3篇 《量詞的重要性:從釐米到米》教案
《釐米和米的認識》教案是一份針對國小生的教學指導計劃,通過生動有趣的教學方法,幫助學生深入瞭解釐米和米的概念、計量單位及使用方法,培養學生的觀察能力和計算技巧,是一份優秀的教育教案。
第1篇
本班學生基礎知識掌握的較好,學習能力較強,在掌握已有知識“米和和釐米的認識”的基礎上,引導學生在實踐活動中探究新知,很容易達到教學目標。 設計意圖:
導入部分,讓學生經歷測量常見物體長度的過程,引出長度單位分米和毫米,讓學生感到分米和毫米的建立是日常測量的需要。
本節課注意從感性入手,藉助直觀演示,充分調動學生動手操作的積極性。通過看、數、比、量使學生對長度單位1毫米、1分米形成深刻的印象,建立表象。然後通過對直尺的觀察,放手發動學生獨立探索釐米與毫米之間的關係,知道1分米=10釐米、1釐米=10毫米,發揮學生的主體作用。體會數學知識在生活中的應用。
1、認識長度單位——分米、毫米,建立1分米、1毫米的長度觀念,知道1米=10分米、1分米=10釐米、1釐米=10毫米。
2、在動手實踐中體驗到數學來源於生活,體驗到學習數學的有用之處。
師:測量物體長度時,要用到長度單位,我們學過的長度
師:請大家用手勢表示1米大約有多長?1釐米呢? 生:用手勢表示1米、1釐米的長度。
師:量哪些物體的長度用米作單位合適?哪些用釐米合適?
生:回答哪些物體的長度用米作單位合適,哪些用釐米合適。
師:現在我們以小組為單位,測量一下桌面的長度、課本的長度、硬幣的厚度,彙報時要彙報你測量了物體哪一部
師:今天我們就來一起解決這個問題,我們再來認識一個新的長度單位——毫米。
通過實際測量,學生髮現了已有知識解決不了的問題,從而產生了強烈的學習慾望。
師:觀察直尺1釐米之間每個小格的長度就是1毫米,用mm
生:用手在直尺上比一比1毫米有多長,估計身邊哪些物品的厚度是1毫米。
師:我們用直尺來驗證一下,看1分硬幣的厚度是不是1毫米。
師:我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長,用手勢比一比。
師:前幾天在我們滬嘉鄉下的那場雨平均降雨量是4毫米,我們用不用穿雨鞋呢?
師:通過上面的練習我們發現毫米比釐米還要小,量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時,都可以用毫米作單位。
在學生原有對釐米的`認識,教師引導學生探究、討論,建立1毫米的長度觀念,建立表象,並結合生活中的應用思考問題,使學生體會數學知識在生活中的應用。
師:接下來我們再來認識一個長度單位——分米。 師:請同學們觀察米尺,10釐米有多長?10釐米也叫做1分米,用dm表示。
師:只要夠10釐米,就是1分米,用手勢來表示一下1分米的長度,同桌互相用尺子驗證一下。
師:你來大膽的猜想一下,1米中有多少個1分米? 生;進行猜想。
師:我們來驗證一下,觀察米尺,從0刻度起每數出10釐米做一個記號,一直數完,看一看一共有幾個記號?1米中有多少個1分米?
師:估算一下你身邊的物體的長度,同桌用尺子量進行驗證。
第2篇
認識線段,知道線段的特點,會用刻度尺量線段的長。
(一)出示主題圖: 這是一條線段,誰能説説你看到的線段是什麼樣的?學生觀察説一説。
(二)你能量出這條線段的長度嗎?這條線段長多少釐米?測量線段長度時,要注意什麼?
3.評判學生所畫的線段,讓學生説説誰畫的.好,好在哪?是怎樣畫的?
4.能畫一條3釐米長的線段嗎?學生試畫,並讓學生説説是怎樣畫的?
5.小結:畫線段時,要注意從0刻度開始畫起,是幾釐米就畫到幾釐米的地方就可以了。
學生對於線段的理解個別學生還不是很到位,有的學生對於當線段斜着放的時候不知道怎麼去判斷,也就是學生對於線段的概念還不是很清楚,還需要進一步的理解,在練習課上教師要加強訓練與指導。
第3篇
第66頁的全我3,完成第66頁的“做一做”,和練習十七的第4—8題。
本題是在學生已經初步建立了1釐米的長度觀念的基礎了進行教學的。
要讓學生量出紙條的.長度,在量之前,師要向學生説明量的主法。量時要把紙條左邊的端點對準尺上標有“0”刻度線,然後再看紙條另一個端眯所對着的尺上的刻度是幾釐米。提誤碼“這紙條是幾釐米?指名學生回答。
第66頁“做一做“ 、第1題的看一看這支鉛筆長()釐米。
師可以引導學生先看鉛筆的左端對着尺子的什麼地方?右端對着哪裏?鉛筆的長度是多少釐米?先讓學生按照步驟量出長度。並指名學生板演過程。
讓每個學生都實際操作一遍,師要注意學生量的方法是否正確,及時發現及時糾正。
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