寫一封信教案設計範本
寫一封信教案設計範本
指導學生有感情地朗讀課文,比較露西前後兩封信的區別,讓學生從中體氣到母親對露西積向上的引導,從而聯想到生活中的自己也應該是一個自強自立的人。以下是本站為大家推薦的寫一封信教案設計範本資料,提供參考,歡迎你的閲讀。
一、教材分析
《一封信》一課語言通俗易懂,通過信的內容,表達了露西對生活細膩的感受、對親人細緻的體貼,對於學生能起到很好的薰陶作用。對於這類來源於生活,與學生生活體驗十分接近的文章,在教學的過程中就應該從學生的切身體驗出發,激發學生對本文的興趣。
二、學情分析
對於書信,二年級的學生是初次接觸,教學中應注意引導學生在學文的基礎上掌握書信的正確格式,重點是指導學生有感情地朗讀課文,比較露西前後兩封信的區別,讓學生從中體氣到母親對露西積向上的引導,從而聯想到生活中的自己也應該是一個自強自立的人,並學着練習給自己的家人或朋友(也可以是同學)寫一封信。
三、教學目標
知識與技能
1.學習本課17個生字,會寫10個生字。
2.正確、流利地朗讀課文,瞭解露西在給爸爸的信裏都寫了什麼。
情感態度與價值觀
學習露西懂得尋找生活中快樂美好的事物的樂觀態度。
四、教學重難點
1.識字、寫字,朗讀課文。
2.比較露西前後兩封信的差別,體會露西心情的變化。
五、教學課時
2課時
六、教學過程
第一課時
一、激趣導入
1.我手上有許多小朋友給爸爸媽媽寫的信,你們想不想聽一聽?(教師讀信)
2.你們覺得哪封信寫得好?為什麼?(學生自由舉手回答)
3.接下來我們看看另一位小朋友露西是怎麼給她的爸爸寫信的。(板書課題:一封信)
二、初讀課文,認讀生字
1.自由輕聲讀課文,遇到不認識的字或詞語做個記號。
2.同桌輪讀,互相糾正錯誤。
三、再讀課文,感知大意
1.自由讀課文,把課文讀通順。
2.齊讀課文,要求讀正確,讀流利。
3.教師範讀課文,學生思考:
(1)露西在給誰寫信?
(2)露西寫了幾次信?露西在信上分別寫了什麼?2.根據課文內容填空。
露西的爸爸,要過才能回來,所以露西想給爸爸。
四、指導書寫會寫字
1.觀察這幾個字的字形結構和筆畫、筆順。(出示生字課件)
2.重點指導易錯字。
今:偏旁“人”一撇一捺要寫得舒展。
圓:全包圍結構,先外后里再封口。
燈:“火”先寫兩點,再寫撇、捺。
第二課時
一、導入課文
如果你有半年見不到爸爸,你的心情怎樣?(學生答:非常想念)那麼你會怎麼做?(學生自由回答)你們還記得露西嗎,她給爸爸寫了一封信。我們來看看露西的信中都寫了什麼吧!
二、理解課文,品讀感悟
1.出示第1、2自然段。
(1)指名讀第1自然段。
(2)有誰來説説:露西為什麼想要給爸爸寫信?
(3)自由朗讀第2自然段。思考:你從這段話中知道了什麼?
①這段話一共有幾個句子?
②露西回到家後做了什麼?
③從第1、2句話中可以看出露西是一個怎樣的孩子?(勤勞,在家做力所能及的事)
2.出示第3自然段。
(1)露西在給爸爸的信中寫了什麼?(不開心、冷清)
(2)為什麼露西説“家裏總是很冷清”?理解“冷清”一詞。(家裏只有媽媽和露西,沒有人逗露西玩,露西覺得很孤單,很不開心)
(3)你有過和露西一樣的感受嗎?説一説吧。
3.出示第4~6自然段。
(1)學生自由朗讀。
(2)思考:“可是我寫得不好。”為什麼露西會這麼説?你覺得露西寫得好不好?如果是你,你會怎麼寫?
4.出示第7~14自然段。
(1)指名學生開火車讀,一人讀一個自然段。
(2)思考:露西在重寫的信裏寫了什麼?
(小狗希比希,螺絲刀,看電影……)
(3)品讀媽媽説的話。(課件出示)
①“我們過得挺好。”(“我們”過得好嗎?為什麼媽媽要這麼説?)
“請爸爸告訴我們,螺絲刀放在哪兒了。”(要知道螺絲刀放在哪兒有什麼作用?)
②從媽媽的話裏,你想到了什麼?(要學會自己解決生活中碰到的困難)
(4)這封信和上一封信有什麼不同?(露西寫了比較開心的事情)兩封信中你比較喜歡哪一封信,為什麼?(學生自由討論)
5.教師總結。
生活中總有很多不如意的事情,也有許多快樂的事情。我們應該多和我們的親人、朋友分享快樂。
三、拓展課文,實踐體悟
你在生活中有碰到哪些快樂的事情?你最想和誰分享?那麼我們也來寫一封信吧。可以寫給爸爸媽媽,也可以寫給同學和朋友,還可以寫給老師哦。
反思
對於二年級學生來説,學習識字是非常重要的,在這篇文章中,有學生容易弄混的字,比如"修"和"鮮"這兩個字,教學重點是引導學生將兩封信的內容畫出來並完整的讀出來。
在第一課時的教學過程中,我運用了談話趣味導入法,問大家有沒有寫過信,你們一般會告訴親人什麼事情來揭示課題。接下來就是引導學生學習生字,不足的是,在教學生字時,我只是讓個別學生起來分享他的識字方法,説完之後就一帶而過了,也沒有讓大家一起重複。後來我請教了師傅,他告訴我説好的方法應該一起分享,一個人説出了不一定其他同學都會,一定要讓學生多説這樣才能記憶的更牢固,我想了想確實是這樣,熟能才能生巧,讓學生動嘴給自己深刻印象在以後的書寫過程中會立即反應出來這個字的構架。
在講到"珠"這個字的時候,我引導學生可不可以換一個偏旁組成一個新的字的時候,有一個學生説出可以換成"銖"這個字,我當時直接説了一句沒有這個字,就過去了,下來我查了查字典確實有這個字,頓時發現自己備課的時候不夠充分,沒有認真查閲相關資料,自己的語文功底也不是很足所以犯下了這樣的錯誤。這也給我了一個警鐘,應該多閲讀不斷提高自己的語文素養,在備課的過程中要進行充分的預設和生成。
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