疫情期間國小校本研修方案範文兩篇

　　疫情期間國小校本研修方案範文兩篇

疫情防控期間,在保證學校教師生命安全和身體健康的前提下,結合學校制定的2020年校本研修實施方案。以下是本站的小編給大家整理的關於國小疫情期間校本研修方案範文，希望能幫助到大家!

國小疫情期間校本研修方案一

面對新型冠狀肺炎病毒，南京書人實驗學校全面落實教育部關於“停課不停學”的總方針，在全市推遲上課的形勢下，國小部積極探索嘗試，制定停課不停教課表，積極落實空中課堂。實施教育教學工作的同時，學校積極開展校本研修工作，提升教師業務水平。

一、跨越空間距離，實時網上教研

按照平時教研，學校教師在空中課堂分為六個學科工作室，語文、數學、英語、科信、體育、藝術。每個學科組通過若干個空中教研，集體備課。每個學科教師充分製作微課，制定學習主題，在線教學與輔導，引導孩子參加空中課堂，教師參與輔導100%。如果遇到問題，無論是教學問題還是媒體平台技術問題，微信、QQ平台隨時展開教研，老師們總能以飽滿的熱情積極參與、討論、分享;重要事情電話語音會議;每日雲反思，老師們下課後總會將自己上課的常規情況，本節課的亮點、問題及改進措施在第一時間上傳數學組微信羣，大家相互學習，已形成一種良好的氛圍。

二、空中認真檢查與關注

為了確保每一節直播課的教學質量，老師們充分利用QQ羣和微信羣的功能進行上報，交流每天的教學情況。同時教學主管部門進行空中質量管理，利用網絡軟件平台進行質量關注。通過後台的大數據，全面瞭解老師們作業佈置、作業批改等情況;瞭解教師的直播課堂質量，進行歷史課堂回放聽課，以此來保障教學常規關注。在非常時期，教學工作的質量不掉線。

三、開展網絡背景下教師團隊建設工作

1.“以書慧人”週六好文推薦活動

每週六由一位老師精選推薦一篇好文到國小部工作羣，全員閲讀後以簡短的文字抒發其中一篇讀後感，發表在國小部工作羣內。每日宅在家進行網絡辦公的特殊形式下，老師們互相少了交流，少了互動，就以這樣的形式進行思想上的共鳴和觀點上的碰撞。點滴心得，潤化心靈!停課不停教，成長不止步!

2.推薦典型事例與教育故事，分享教師智慧

每位教師結合前1個月空中課堂教學的所做所思，撰寫主題為《停課不停學 空中課堂架橋樑》的教育隨筆。結合一件感人的事例展開敍述，也可抒發個人工作心得，將這一個月書人實驗每一位奮戰在教學一線、盡心為孩子們的個人成長付出全部的老師們的崇高精神加以宣揚。為學校整體謀發展的校長室領導、為保障教學制定方案的教務主任、為確保師生健康每日統計上報的德育主任、為空中課堂不停忙碌每日當主播的老師們都是疫情之下最美的引路人，是助力書人實驗孩子健康成長最堅強的臂膀。

疫情背景下的校本研修工作更具書人實驗學校特色，嚴謹高效，紮實認真。每一位老師都在努力提高自身教學水平與文化素養，更好地為學生服務!

  疫情後學生心理輔導校本研修方案二

為了有效應對疫情過後，正式開學時學生可能出現的各種心理問題。我校積極組織相關人員成立心理輔導組，多次開展線上專題校本研討活動，對可能出現的各種問題進行預設，並研討出切實可行、可操作性強的應對方法，提前周密部署，統籌安排，為打贏學生心理健康保衞戰，做好充分準備!

具體操作如下：

一、調查摸底

我們要掌握孩子假期存在或可能新出現的問題是什麼?只有準確地掌握第一手資料，從學生的實際出發，才能設計出最有效的應對策略。可由於疫情的影響，我們無法與學生近距離交流與觀察。所以，我們通過三個途徑進行調研。

開展線上學生心理調查活動。教師不是通過問卷的形式，讓孩子產生心理戒備，而是通過班任網上家訪談心的方式。瞭解學生對當前疫情的想法與感受?對居家生活的感想?對校園生活的期待?孩子網絡聽課是如何開展的?有哪些困惑?……等等，即拉近了師生的距離，也掌握了第一手準確的學生心理資料。

開展線上家長調查問卷活動。只聽學生一方的感受是不全面的，從家長的方面反饋學生的居家實際表現也是非常重要的。所以我們開展了一次線上家長調查問卷活動。設立了幾個家長非常關心的話題。如：你感覺孩子現在學習狀態、日常生活狀態方面，有哪些好的表現?哪些不理想的表現?開學後你最需要老師從哪些方面多做些引導工作?孩子做好正式開學的準備了嗎?……等等。這樣的一個行動，不但拉近學校與家長的距離，也讓家長感受到學校對孩子的關心與關愛，從而喚起家長對學校工作的更大的理解與支持。

通過日常行為反饋學生心理問題。我們要求各位班任通過學生完成線上作業和佈置的一些任務來總結孩子們可能存在或將要發生哪些心理問題。

心理輔導組對三方面彙總的問題，進行歸類研究，形成全校開學後應解決的學生心理問題課題。

二、研討方法

心理輔導組根據三方面疫情後學生返校心理情況調查，多次開展線上專題研討形成有依據的預測，總結出我校學生返校後可能出現的心理問題。

大致歸納如下：

1.有因怕與人接觸，長期自處，不會與他人交往的。

2.有對疫情恐慌，產生過分衞生潔癖的。

3.開學過於興奮紀律散漫，課堂學習注意力不集中的。

4.沉迷手機或網絡遊戲，影響正常學習的。

5.因線上聽課期間作業或任務完成不好，怕老師集中算帳，而對上學恐慌的。

6.有因學習成績下降明顯，失去信心的。

7.有假期看電腦、手機過多，視力下降明顯或擔心假期體形變化明顯，被同學嘲笑的。

8.有因父母囑咐過多，形成過分恐慌的。

9.因父母要長期外出打工，留守兒童不願離開父母的。

10.有擔心父母安危，情緒不高的。

11.有因在校外住宿管束不嚴，不注意個人防範的。

12.有因長期與父母居住，身上“公主、王子”氣明顯等等。

針對以上問題，輔導組多次進行多角度模擬場景演練、站在學生角度換位思考，形成初步解決辦法。然後，輔導組又抽樣對部分學生進行了線上談心等，檢測各種方法的實效性和可操作性，最終形成了我校《疫情後學生返校後可能存在心理問題的解決方案》。

三、策略應對

為有效應對學生可能出現的心理問題，由心理輔導組統一領導，下設心育組、解憂雜貨鋪心理諮詢專欄、心理輔導室、德育部、班科任協同開展工作。統籌管理，分工細緻，層層落實，責任到人。

心育組的三位國家級心理諮詢教師負責全校每月一次的集體心理培訓，每位學段心理教師負責所授課學段的學生心理授課輔導;心理輔導室隨時可對有心理困惑的學生進行面對面的心理開導;各班主任通過班隊會、晨會等隨時對本班學生的心理觀察及心理疏導，並做好與家長的常態溝通，及時跟蹤瞭解孩子的心理成長;班科任要將心理教育滲透到學科教學當中，恰當進行心理疏導教育。

同時，我校針對家長和心理輔導組預估問題進行分類應對，具體人員負責具體某方面的工作，提高處理學生心理問題的工作實效。

如：解憂雜貨鋪專欄是我校特殊的心理輔導站，設在教學樓一樓大廳牆壁上，內有校長信箱和心理諮詢教師信箱。全校師生如有心理困惑，可以書信的方式投入對應信箱，並留下準確的班級姓名，每週三、週五校長和心理教師會打開信箱對所有來信一一答覆。此專欄在我校已執行一年多，為一些不願與人溝通或性格內向的教師和學生的心理問題開闢瞭解決的途徑。一年多的運行，收效巨大，解答師生來信多達數百封，重新喚起教師、學生的自信，走出心理陰霾。學生戲稱解憂雜貨鋪是心靈的魔法師，你投入的是沉重的負擔，換來的是輕鬆的自信。

德育部主要負責校園管理，學生良好行為習慣的養成。加強課間及上下學的紀律管控，後勤、德育雙部門聯控，做到學校無死角巡視，強化學生素質養成，使學生進入校園的那一刻，就以一名合格的少先隊員的標準來要求自己，加速學生上學收心進程。

利用升國旗，開學第一課、班隊會等形式對學生進行思想教育，培養學生樹立遠理想，從小養成良好習慣，增強自信，確立正確的人生觀、價值觀。從內心激勵學生自律，自強，變被動進步為主動進步。

鼓勵班級開展類似於雛鷹爭章的評比活動，多側重於進步鼓勵。不斷激勵學生上進。

制定班主任談心與家訪制度，主要是為了解決經常反覆的心理問題和學習狀態，班主任談心引導，正面激發上進動力，家長從旁協助監督，多方協同，全面配合，做好學生的思想轉化工作;同時制定留守兒童等特殊兒童的幫扶制度，定期開展活動，讓學生從心底認同學校，使之感覺到他人對自己的關心。

四、跟蹤反饋

很多學生的心理問題，不是一次談心，一次交流就能解決的，需要老師耐心、細心的長期工作才能收到成效。所以，我校心理輔導組還會定期會診。對於典型的心理問題，根據實際情況制定有針對性的跟蹤反饋制度，實施全方位跟蹤輔導。做到特殊人員一生一案，專案專治。

疫情後學生返校的心理問題，是特殊時期的特殊體現，有其特殊性和典型性。如果處理恰當不僅不會影響孩子的正常學習和生活，而且還會讓其心育快速成長，變的更加強大、更加陽光!!!但如放任自流，疏於引導，就可能成為孩子一生的陰影。

心理輔導沒有任何一種萬能的方法，因人因事因情況，解決的方法也是不同的，但我校在心理輔導方面有優秀的專業輔導團隊，有着成熟的應對經驗，更有認真負責的態度，相信我們全校教師在心理輔導小組的正確指導下，互相配全，共同努力，一定會打羸本次學生健康心理保衞戰，還孩子們一個健康快樂的童年!