認識11到20教案5篇

在教案的編寫中幫助教師合理安排教學活動的順序和時間分配，通過完善的教案，教師能夠更好地促進學生的思維發展和能力提升，以下是本站小編精心為您推薦的認識11到20教案5篇，供大家參考。

認識11到20教案篇1

認識人民幣

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本週行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

一年級

小

組

姓

名

學習

目標

1、認識人民幣，瞭解元、角、分之間的關係。

2、通過模擬購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟

數學知識與現實生活的聯繫。

3、使學生從小懂得，合理使用零花錢，並知道如何愛護人民幣。

重、難點

預測

重點：瞭解元、角、分之間的關係

難點：體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學知識與現實生活的聯繫。

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：9分鐘

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

認識人民幣：

我們現在使用的是我國發行的每5套人民幣，請同學們仔細看，這些錢你們都認識嗎?

1、區別舊版和新版：（以10元為例）這是多少錢？你是怎麼認識的？這兩張10元的人民幣有什麼不同？可能用來幹什麼？

2、區別紙幣和硬幣：出示5角硬幣和紙幣，有什麼不同？背面有什麼？（國徽）國徽是我們國家的標誌，許多人民幣上都有國徽，所以我們應該愛護它，不要故意損壞它

3、出示其它面值的人民幣，讓學生認。

4、這麼多的錢放在一起，多不整齊呀，請你們按規律分一分。

二、自學：

自主學習：

1、請看到書上的47頁，你發現書上的人民幣和我們平時所見的人民幣有什麼不一樣？

2、換錢遊戲：進行簡裝的計算：

我們已經認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那麼它們之間有什麼關係呢？讓我們來做一個換錢遊戲，好嗎？

小組合作來做換錢遊戲

合作研究：

小組合作完成1、信封裏有2個5角的，是多少角？是多少元？你知道元和角有什麼關係嗎？

2、信封裏有2個5分的，是多少分？是多少角？你知道角和分有什麼關係嗎？

3、3元=（）角

7元=（）角

20角=（）元

60角=（）元4、4角=（）分

9元=（）角

50分=（）角

80分=（）角

暴露問題：各小組將未解決的問題由小組長板書在黑板上。

三、互學：

全班交流在自學過程中，不懂的問題，集體討論解決。

四、評學：

1、你知道人民幣有哪些面值？它的單位是什麼？

2、我們應該怎樣愛護人民幣？

小數的認識

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本週行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

1.結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。

2.知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3.能識別小數，會讀寫小數。

重、難點

預測

學習重點：會用小數表示生活中的數。

學習難點：瞭解數學與生活的聯繫。

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

一、創設情境，引入小數

1．出示商品標價牌。

課前大家去調查了自己最感興趣的物品的價格，並製成了標價牌，誰願意跟大家交流一下？

2．區別整數與小數。

仔細觀察，你能不能把這些標價牌中的數分成兩類？怎樣分？

根據學生的回答，將標價牌分成整數和小數兩類。

左邊這組數是我們以前學過的，都是整數。誰還能舉出其它整數的例子嗎？

3．引入課題。

右邊這組數它們有一個什麼特點？（數中間都有一個小圓點）。像這樣的數叫做小數，今天我們就要學習一些關於小數的初步知識。（板書課題：認識小數）

二、自學：

1、認識小數

（1）小數裏的這個小圓點我們把它叫做（）；小數點左邊的部分是（）部分；小數點右邊的部分是（）部分。你會讀小數嗎？

（2）試讀標價牌上的小數。注意整數部分與小數部分讀法的不同。

2．認識以元為單位小數的實際含義。

（1）標價牌上的小數分別表示多少錢？

元

角

分

4．0

（）元（）角

0．

0

（）角

0．

（）角（）分

（2）火腿腸5．98元，表示___元___角___分。牛奶元，表示___元___角___分。麪包元，表示___元___角___分。讀一讀貨架上三種食品標價中的小數。

（3）你還在哪裏見過小數。説一説。

4．引出以米為單位的一位小數。

（1）交流自己的身高是1米多少釐米？只用米作單位，該怎樣表示？

（2）出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是（）

米，還可以寫成（）米。

（3）3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？

想一想：為什麼小數點的前面寫“0”？什麼樣的分數能改寫成一位小數？

5．引出以米為單位的兩位小數。

（1）把1米平均分成100份，每份是（）釐米？用分數表示是（）

米，還可以寫成（）米。

（2）3釐米是幾分之幾米，寫成小數是（）米？18釐米呢？

（3）想一想:

米、米，小數點後面第一位數表示什麼？第二位呢？什麼樣的分數能改寫成兩位小數。

6．小組討論。

（1）王東身高1米30釐米，寫成小數是（）米。

（2）點撥：寫成米和米都是對的，（因為30釐米也就是3分米）。

三、互學：

展現提升：分小組展示自己的學習收穫，其他小組提問補充。

四、評學：

1、完成課本第89頁做一做。

2、完成課本練習二十一第1題，鞏固對小數含義的認識。（填在課本上）

3、完成練習二十一第2題，鞏固小數的讀法，並讓學生説説，在這題中獲得了哪些信息。

比較數的大小

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本週行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

1、能運用直觀比較和間接比較的方法比較一位、兩位小數的大小。

2、體會比較小數大小在日常生活中的具體作用，提高學生的知識遷移能力。

3、能正確地比較小數的大小。

重、難點

預測

學習重點：比較小數大小的方法。

學習難點：正確比較小數的大小。

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本週行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本週行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本週行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本週行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本週行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本週行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本週行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本週行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本週行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本週行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本週行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本週行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本週行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本週行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本週行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本週行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本週行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本週行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本週行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本週行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本週行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本週行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本週行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本週行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本週行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

認識11到20教案篇2

教學目標：

1、通過觀察、分類、操作、討論等活動，進一步認識長方體、正方體，瞭解長方體、正方體各部分名稱。

2、經歷觀察、操作和歸納過程，發現長方體和正方體的特點，能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單問題。

3、通過具體的操作活動，發展空間觀念。

教學過程：

一、鋪舊迎新

同學們，我們在一年級已經初步認識了長方體，誰來説一説你心中的長方體是什麼樣子的。

是不是任意的6個長方形就能圍成一個長方體呢？

這節課我們就一起走進長方體的世界進一步認識和了解它。(板書課題)齊讀一遍

二、 合作交流,自主探究

活動一：長方體和正方體各部分名稱

1、尋找生活中的長方體

請同學們打開課本13頁，觀察後找出在主題圖中哪些物體的形狀是長方體或正方體(樓房的形狀是長方體，地磚的形狀是長方體，魔方的形狀是正方體）在生活中許多物體的形狀是長方體，如：藥盒、煙盒、冰箱、微波爐

2、明確長方體和正方體各部分名稱

面：長方體中每一個長方形叫做長方體的面（分別指出六個面）

稜：兩個面相交的線叫做稜（分別指出12條稜）

頂點：三條稜相交的點叫做頂點（分別指出8個頂點）

長方體是由面、稜、頂點三部分組成的，你能依照長方體的面、稜、頂點找出正方體的頂點、稜、面嗎？

活動二：長方體和正方體的特點

師：下面請大家以小組為單位，結合手中長方體、正方體的實物從面、稜、頂點三個角度來研究長方體、正方體各有哪些特徵？

1、學生研究，教師指導研究。完成14頁長方體的特點表格中的各項內容。

2、學生交流展示

師：誰願意來彙報一下你們組發現了長方體的哪些特徵？

面： 6個 每個面都是長方形（也可能有兩個相對的面是正方形 ） 相對的面面積相等（把藥盒的相對面剪下來，重合在一起進行比較。通過測量出長和寬然後計算的。）

稜： 12條 可分為3組 相對的四條稜長度相等（測量）

頂點：8個

3、對比正方體與長方體的異同點，完成14頁表格中正方體特點部分。

活動三：辨認長方體的長、寬、高及正方體的稜長

1、師：觀察老師手中的長方體的框架，去掉長方體的一條稜，你還能想像出長方體的形狀嗎？

預設：

生：能！

師：再去一條稜呢？

生：也能！

師：如果讓你再去掉一些稜，至少要剩下哪幾條稜才能保證我們可以想像出原長方體的形狀和大小？

生：留下連接在同一頂點的三條稜。

師追問：為什麼？

生：從一個頂點引出的這三條稜決定着長方體的大小。

師：那你就給這三條稜起個名字吧！

生：長、寬、高。

出示透視圖，標明長、寬、高。

2、揭示“正方體是特殊的長方體”。

師：正方體長、寬、高有什麼特點？

生：一樣長。

由於正方體的稜長都相等，所以它的長、寬、高都叫做稜，正方體是長、寬、高都相等的長方體，是一種特殊的長方體。如果我們畫一個圈，將圈中所有的圖形稱為長方體，正方體和長方體的關係如何表示。

活動四：自己動手圍一個長方體

老師為每組同學都準備了一些長方形的紙片，請大家動腦動手找出6個長方形紙片圍成老師手中的這個長方體。

三、練習

不知不覺我們的課上到這就快結束了，通過今天的學習你收穫了什麼？我們通過練習來檢測這節課的學習情況。

1、你能想像出與其相對應的長方體嗎？（課件）

①長方體後面的面積是（ ）

②長方體（ ）面的面積分別是24

③長方體左右兩個側面的面積之和是（ ）

④長方體稜長之和是（ ）

四、小結

通過今天這節課的學習，你學會了哪些研究圖形的方法？

（觀察、畫圖、測量、等多種方式）

教學反思：

?長方體和正方體》這一單元是學生由平面圖形到立體圖形的一次過渡，也是學生學習其它立體圖形的基礎。是學生對圖形認識的一個轉折點，它從平面圖形過渡到立體圖形，從計算面積到計算體積，而且對於學生空間觀念的發展更是一個質的飛躍。特別是是對於那些構建空間念能力薄弱的學生來説，本單元的學習是有一定難度的。而對長方體正方體特徵的充分認識就顯得尤為重要了。雖然説長方體在學生的身邊隨處可見，但是要發現它的特徵，還是不怎麼容易的。我在教學《長方體和正方體的認識》這一課時注重做到以下幾點

1、關注學生已有的知識和經驗，先讓學生説説生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體的，關於長方體和正方體已經瞭解了哪些知識。然後根據學生的回答組織教學。

2、給學生更多的時間與空間動手操作,讓學生通過看一看,摸一摸，數一數認識長方體正方體的特徵。在解決“從不同的角度觀察一個長方體，最多能同時看到幾個面？”我讓學生把一個長方體放在課桌上，然後坐着觀察，站着觀察，再換個角讀觀察，學生在觀察後得到結論：最多能同時看到3個面。在探究長方體特徵時，我先和學生認識面、稜、頂點，然後把學生分成四人一小組，運用長方體事物，在小組內通過看一看、量一量、比一比發現長方體面、稜、頂點的特徵。學生在操作討論交流中很快發現了長方體的很多特徵，我想這樣發現的特徵學生肯定印象深刻。

3、注重知識的條理性，培養學生有條理地研究問題，有條理地總結結論。在研究長方體特徵時，我讓學生分別從面、稜、頂點三方面去研究，學生對於研究有了方向。學生在小組內討論結束後我組織學生有條理地總結，並有條理地板書。

4、新增了有兩個面是正方體的特殊長方體。同樣讓學生自己先研究再交流，發現這樣的長方體除正方體外的四個長方體完全相同，為後面學習長方體的表面積做鋪墊。

5、本節課講授的內容較多，學生操作的活動較多，這都佔去了很多時間，練習就要設計得“精”而“巧”了。我練習只設計了一道，但這一道包涵了這節課全部重點難點，充分發揮練習的作用。

本節課學生充分發揮了他們的自主性、積極性，為他們創造了一個生動活潑、富有個性的知識建構過程。

認識11到20教案篇3

一、教學目標：

1、知識目標：通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”表示的幾種意義：可以表示沒有、水結冰時的温度、起點的含義；學會正確地讀、寫“0”。

2、能力目標：掌握“0”的含義，在生活中會運用；培養學生的想像力、探究交流的品質。

3、情感目標：能積極參與數學學習活動，認識到數學和生活息息相關，並讓學生在學習數學的過程中結合進自己的情感體驗。

二、教學過程：

（一）聯繫生活，激趣導入。

1、（出示0的卡通形象）“0”自我介紹説：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢？（讓學生盡情地説）

2、“0”再説：你們可真細心，那麼你們知道我可以表示哪些意思呢？（讓學生説説自己對0的認識）

3、今天這節課我們來認識0。揭示課題：0的認識。

（二）、創設情境，探究新知。

1、0的第一種含義（教學例1）。

（1）出示主題圖

（2）説説他們在幹什麼，並用一個數字來表示。

學生介紹時，教師對應寫出0、1、2、3。同時強調説明一個也沒有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個數。

2、教學例2及0的寫法。

先出示例2圖，讓學生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌説一説。

原來的蘿蔔數用什麼數表示？現在呢？教師強調一個蘿蔔也沒有用0表示。你會寫0嗎？讓學生先想一想怎樣寫0，再讓學生嘗試在田字格里書寫0。

教師引導全班學生對幾個學生的書寫作出評價，同時教師強調寫0時的起筆、拐彎和收筆，強調拐彎要圓滑。

學生在小組內互相之間對所寫的0進行評價。

學生獨立完成書本上的描紅後繼續在田字格里寫出兩個0，教師巡視，注意對個別困難學生的指導。

3、0的第二種含義（教學例3）。

（1）學生觀察尺，説説自己發現了什麼？

（2）從左到右讀一讀尺子上的數。説説0為什麼排在第一個？

指出：我們用尺子量東西的時候就是從0開始的，以後數越大，數越大，離0就越遠，這個0在這裏表示起點。

（3）、試一試，用尺子量上一量，體會尺子上的0表示起點。

4、0表示水結冰的温度。

（1）教師出示温度計，問：“認識它嗎？温度計上有0嗎？”“如果

讓你給温度計上標數字，你會在0在上面寫幾呢？0在下面呢？”

（2）課件出示，介紹北極的寒冷。

（3）讓學生説説自己從介紹中得到什麼啟示？温度計上的0表示

什麼意思呢？

（4）系生活體會0表示水結冰温度的含義。

三、教學測評（略）

反思：

1、聯繫生活，創設學生熟悉的生活情境。

華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生説過：“喜歡和好奇心比什麼都重要。”數學教學活動應該成為喜歡和好奇心的源泉。心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創設與生活實際有關的情境，讓學生髮現數學就在自己身邊，數學並不難。因此，我在新課引入時出示了一個0的卡通形象，同時播放事先錄好的`一段0的自我介紹：小朋友好，你們知道我是誰嗎？（學生都能説出是0）對了，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見過我？學生都被這個可愛的、人物化了的0吸引了。精神高度集中，而且充滿興趣，都爭着回答問題。從而激發他們學習數學的興趣。

2、以發展為本，把握學生的個人知識與直接經驗。

?數學課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的已知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。”這就是説，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。基於此點認識，在課的開始，我們沒有急於展開教學，而是先在學生的已知的基礎上進行0的認識的教學。讓學生髮表自己對於0的認識。在讓學生説自己對0的認識時，我們發現學生對於0的認識是很豐富的。學生們説出了在很多地方看到過0，比如在電話機上，手機上，書本上，門牌上，電視裏等等地方看到過0，這足以説明我們的學生平時是很關注生活中的數的，數學課堂上教師能及時肯定他們在生活中善於觀察，也許學生就會有了“一雙用數學視角觀察世界的眼睛”。

3、提供素材，讓學生體會探索的樂趣。

在“0的認識”的教學中，我為學生提供了一些活動素材，並給學生大量的時間和空間，讓學生通過自己發現、探究和討論交流等等活動親身經歷知識的形成過程。如“0在直尺上表示起點”的含義，我讓學生自己觀察尺子，然後讓他們説説發現了什麼？學生在觀察的過程中不僅發現0在尺上表示起點，而且還發現了尺上各數之間的位置、順序和大小關係。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發學生學習數學的積極性。這正是《數學課程標準》指出的：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。……數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”

認識11到20教案篇4

教學目標：

1．使學生聯繫生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。

2．使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的。

3．使學生在認識角的過程中，進一步體會數學與生活的密切聯繫，增強動手操作的能力，發展空間觀念，提高學習數學的興趣。

教學重難點：初步認識角，知道角的各部分名稱是教學的重點，能在平面圖形中辨認出角，能正確地指出物體表面的角是教學的難點。

教具準備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實物鍾。

學具準備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。

教學過程：

一、創設情境、導入新課

師：這個週末，小明和小紅可忙了，他們在忙什麼呢?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)

師：他們在幹什麼?(做手工) 看一看桌面上有哪些物體?

師：這些物體上有沒有我們認識過的圖形?(生説，師課件閃現)

師：這些物體上不但有我們認識過的圖形，還藏着我們的新朋友——角呢，想知道角的樣子嗎?今天我們就一起來認識它。(板書課題：角的初步認識)

二、引導探究、學習新知

(一)引導觀察、初步感知。

師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪裏?(課件出示三角尺、課本、小鬧鐘)

師(拿出一張三角尺，指着其中的角)：三角尺的這裏也是一個角。(課件閃爍) 師（拿出課本）：書本的這裏也是一個角，指着其中的直角

師：三角尺，書本上都能找到角，那麼鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實物鍾，轉動指針)鐘面上時針和分針也能形成一個角(課件閃角)。

(二)適時抽象、建立表象。

師：這些都是藏在物體上的角，那麼數學上的角是什麼樣的呢?

師(用課件隱去物體，剩下三個角)：如果我們給這些角脱去外衣，再標上角的標記，就變成了數學上的角，這三個圖形都是角。

1、活動：摸角

師：請同學們拿出你們的三角板，跟着老師一起來摸摸看。

像老師這樣摸一摸，師指導摸：如果用手掌摸角這裏（頂點）會有什麼感受？尖尖的

師指兩條邊，這樣摸一摸，有什麼感覺？另一邊呢？直直的

師：數學家們給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學們説的尖尖的部分叫角的“頂點”，兩條直直的線叫做角的“邊”。

師板書：

通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標記。(板畫)

師：你能説出上面每個角各部分的名稱嗎?(師指出，生説)

師生共同小結：一個角有幾個頂點?幾條邊?(師!板書：角)

(三)多層練評、內化新知。

1．找角。

師：看來同學們都已經認識角了，那麼該怎樣找角呢?請同學們拿出三角板，找到其中的一個角。

師：通常我們在找角時，都要先找到角的頂點，再沿着角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的角嗎?找出來指給同桌看。

(生找，指名説，學生找出屏幕、桌子上、講台桌面上的角，還有很多學生舉手)

師：憑着我們班同學的聰明．如果你們能繼續找下去，肯定能找出非常多的角出來，由於時間關係，你們課後可以繼續找……

2．辨角(“想想做做”第l題)。

出示題目，學生明確題意，用手勢作出判斷，是角的，指出頂點和邊，不是的，説説為什麼不是，教師課件展示。

3．數角(“想想做做”第2題)。

(1)出示題目。

(2)師：請同學們翻開書本第85頁先找出圖形中的角。做上標記，然後數一數，填在括號裏。

(四)動手操作，感知角的大小。

我們已經認識了角，並且知道了角的各部分名稱，現在我們就來探討一下角有什麼特點呢？

1．動手操作。

師：如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個角嗎?(生做角，師巡視) 師：你能把手中的角變大嗎?怎麼變?(指名一邊演示一邊説)

師：你能把手中的角變小嗎?怎麼變?

師小結：我們通過張開兩條硬紙條，可以使角變合攏硬紙條可以使角變。

師：通過做這個活動角我們知道角有什麼特點呢？

生：角有大小。(師板書：角有大小)

2．比較（想想做做第3題)。

師：你們的這個發現非常重要!老師這裏有三個鐘面圖，每個鐘面上都有一個角，你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎?(生判斷)

師：我們身邊這樣的例子還很多，比如説，夏天常用的紙扇，(出示紙扇圖)打開時，紙扇上的角在哪裏?頂點呢?

師：同學們認真觀察，慢慢打開，扇面上的角發生了什麼變化?

(師出示剪刀圖)：合攏剪刀時，剪刀上的角發生了什麼變化?

師小結：什麼情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越大，什麼情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越小?

3．觀察

師：現在請同學們看好老師手上的活動角，（把活動角的兩條邊折短）你們發現這個角有什麼變化呢？

生答：角的兩條邊變短，角的大小沒有變化。

師小結：由此我們可以知道，角的大小與它的兩條邊的長短沒有關係。

4.（想想做做第4題）

師：現在來看第4題，用兩塊大小不同的三角尺比一比，你有什麼發現呢？ 生答：兩塊大小不同的三角尺，他們對應的角一樣大。

5．折角（想想做做第5題）

(1)學生動手摺出一個角，作上角的標記，找出頂點和邊。

(2)師：如果要折出更大的角該怎麼做?要折出更小的角，又該怎麼做?

(3)學生思考——動手摺——展示。

三、總結延伸

1．總結：這節課我們學習了什麼內容?你有什麼收穫?能不能介紹一下你是怎麼學會這些知識的?

2．延伸：回家後向爸爸媽媽展示你今天所學到的本領，找出生活中物體上的角，並指給他們看，好嗎?

認識11到20教案篇5

活動目標：

1、瞭解關於火的簡單知識，懂得火對人們的好處和危害。

2、知道簡單的防火方法，掌握簡單的防火措施。

3、在遊戲中體驗火的危害，提高防火自己保護意識。

活動準備：

經驗準備：

對日常生活中的火有簡單認識。

物質準備：

ppt課件，滅火器，佈置火災自救場景（電話、自制玩具滅火器、濕毛巾、自制商場、自制火、消防員帽子、自制水槍）

重點：

知道簡單的防火方法，掌握簡單的防火措施。

難點：

在遊戲中體驗火的危害，提高防火自己保護意識。

活動過程：

一、謎語導入

師：老師有一條謎語，請小朋友幫我來猜一猜。請你仔細聽：紅光光，大大篷，見風它就更逞兇；無嘴能吃天下物，最怕雨水不怕風。

你猜一猜謎底是什麼呢？

幼：火……

二、火的特點、用途與危害

師：對了，是火。我們小朋友都見過火嗎？那你能説一説火有什麼特點嗎？

幼：火能發光、火能發熱、火怕水……師：非常好，説明小朋友在生活中認真觀察過，那你知道火有哪些用途嗎？

幼：照明、做飯、取暖……師：恩，火能照明、取暖、煮飯、燒水、發電、冶煉等等，但使用不當或疏忽大意會非常危險，你知道火有哪些危害嗎？

幼：火災、燒人、燒動物……師：發生火災的確非常危險，所以我們小朋友要先學習一些自救知識，當火災真的來臨時，我們可以保護自己的生命。

三、防火知識。

師：你知道哪些防火自救的方法呢？

幼：濕毛巾捂口鼻、119、滅火器……看來小朋友知道一些自救知識，接下來，老師請小朋友看一個小視頻，看看發生火災時我們具體要怎樣自救。

(1)平時不要玩火，不能在靠近火的地方玩易燃物，不要放煙花爆竹。

(2)如果不慎燒了東西，立即報告大人並立即離開。

(3)火勢太大要撥打火警電話119，求得消防員幫助。

(4)如果身上着了火，就在地上打滾，壓滅火焰。

(5)如有濃煙就用濕布掩着鼻子，衝向門外。

(6)如果被大夥圍困，應盡力呼救，並想辦法逃出。

(7)如何正確使用滅火器。

重點示範講述濕毛巾捂口鼻，使用滅火器，身上着火打滾。