數學教案模板範文7篇
教案在編寫的過程中,你們務必要強調與時俱進,教案的書寫對我們的幫助是有目共睹的,需要端正自己的心態用心對待,本站小編今天就為您帶來了數學教案模板範文7篇,相信一定會對你有所幫助。
數學教案模板範文篇1
一、課程性質與任務
數學是研究空間形式和數量關係的科學,是科學和技術的基礎,是人類文化的重要組成部分。
數學課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。本課程的任務是:使學生掌握必要的數學基礎知識,具備必需的相關技能與能力,為學習專業知識、掌握職業技能、繼續學習和終身發展奠定基礎。
二、課程教學目標
1.在九年義務教育基礎上,使學生進一步學習並掌握職業崗位和生活中所必要的數學基礎知識。
2.培養學生的計算技能、計算工具使用技能和數據處理技能,培養學生的觀察能力、空間想象能力、分析與解決問題能力和數學思維能力。
3.引導學生逐步養成良好的學習習慣、實踐意識、創新意識和實事求是的科學態度,提高學生就業能力與創業能力。
三、教學內容結構
本課程的教學內容由基礎模塊、職業模塊和拓展模塊三個部分構成。
1.基礎模塊是各專業學生必修的基礎性內容和應達到的基本要求,教學時數為128學時。
2.職業模塊是適應學生學習相關專業需要的限定選修內容,各學校根據實際情況進行選擇和安排教學,教學時數為32~64學時。
3.拓展模塊是滿足學生個性發展和繼續學習需要的任意選修內容,教學時數不做統一規定。
四、教學內容與要求
(一)本大綱教學要求用語的表述1.認知要求(分為三個層次)
瞭解:初步知道知識的含義及其簡單應用。
理解:懂得知識的概念和規律(定義、定理、法則等)以及與其它相關知識的聯繫。掌握:能夠應用知識的概念、定義、定理、法則去解決一些問題。2.技能與能力培養要求(分為三項技能與四項能力)
計算技能:根據法則、公式,或按照一定的操作步驟,正確地進行運算求解。計算工具使用技能:正確使用科學型計算器及常用的數學工具軟件。數據處理技能:按要求對數據(數據表格)進行處理並提取有關信息。觀察能力:根據數據趨勢,數量關係或圖形、圖示,描述其規律。
空間想象能力:依據文字、語言描述,或較簡單的幾何體及其組合,想象相應的空間圖形;能夠在基本圖形中找出基本元素及其位置關係,或根據條件畫出圖形。
分析與解決問題能力:能對工作和生活中的簡單數學相關問題,作出分析並運用適當的數學方法予以解決。
數學思維能力:依據所學的數學知識,運用類比、歸納、綜合等方法,對數學及其應用問題能進行有條理的思考、判斷、推理和求解;針對不同的問題(或需求),會選擇合適的模型(模式)。
(二)教學內容與要求1.基礎模塊(128學時)
第1單元集合(10學時)
第2單元不等式(8學時)
第6單元數列(10學時)
第7單元平面向量(矢量)(10學時)
第8單元直線和圓的方程(18學時)
第10單元概率與統計初步(16學時)
2.職業模塊
第2單元座標變換與參數方程(12學時)
數學教案模板範文篇2
教學目標:
1、讓學生經歷觀察的過程,認識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
2、能辨認從正面、左面、上面觀察到的簡單物體和2個簡單物體組成的複合物體的形狀。
3、明白在任一位置都不能同時看到物體的所有的面。教具:大藥箱、圓柱體、球體、課件、作業紙。教學過程:……
一、導入
1、在學習新課之前,我們先來看幾張圖片。(幻燈)
2、知道這是什麼嗎?這張照片是從哪個方向拍到的?
3、這幅呢?這幅呢?
4、肯定認識它吧,這張照片是從哪個方向拍到的?這幅呢?這幅呢?
5、在生活中,我們經常從不同的方向去觀察一個物體,那麼這樣做有什麼好處呢?
6、這節課我們就來學習“觀察物體”。
二、例1教學
1、出示大藥箱。請你仔細觀察,説一説你可以同時看到箱子的哪幾個面?
2、總結:我們一次最多可以看到長方體的3個面。
3、如果我從藥箱的正上方看,想想,這樣我可以看到哪個面?用示意圖畫一畫。
4、如果我從藥箱的左面看,想想,這樣我可以看到哪個面?用示意圖畫一畫。
5、如果我從藥箱的正面看,想想,這樣我可以看到哪個面?用示意圖畫一畫。
6、總結:從不同的方向去觀察長方體,可以看到不同的形狀與圖案。
三、小組合作交流
1、把4本數學課本疊起來,也可以當作長方體,四人小組合作,分別説一説從上面、左面、正面分別看到什麼形狀和什麼圖案?並畫出簡單示意圖?
2、交流彙報。
四、鞏固拓展
1、出示圓柱體,想一想,從圓柱體的正上方看,看到的是什麼形狀?動畫演示。
2、左面和正面呢?動畫演示。
3、再出示球體,想一想,從上面、左面、前面看到的樣子,畫出示意圖。
4、交流彙報。
5、動畫演示。
6、從三個方向去觀察物體可以正確的認識該物體,如果只是從1個方向觀察物體就可能發生偏差。
7、動畫演示“從正面看到是正方形”,它可能是怎樣的物體?(正方體、長方體、方錐)
五、總結
1、這樣從多個角度去觀察物體在我們的生活中也有應用。你看到過嗎?
2、通過這節課的學習你有什麼收穫?還有什麼疑問?
數學教案模板範文篇3
教材分析及學生分析
?百分數的意義和寫法》是人教版國小數學第十一冊第五單元的起始課.百分數是在學生學過整數、小數,特別是分數的基礎上進行教學的。百分數與分數有着密切的聯繫,但它的意義與分數又有所不同。學生只有理解了百分數的意義,才能正確地運用它解決實際問題。
六年級的學生已積累了一定的生活經驗,也具備了初步的自學能力,因此,如何激活學生的相關經驗,適時進行數學化,讓學生完成百分數意義的建構,是本課教學的關鍵。
教學目標
根據教材特點,依據課標要求及學生實際,確定如下目標:
(1)知識與技能目標:
理解百分數的意義,知道百分數在實際應用中的重要性,瞭解百分數和分數在意義上的區別,並能正確熟練地讀寫百分數。
(2)過程與方法目標:
通過觀察思考、分析比較、抽象概括,讓學生經歷百分數意義的探索過程,培養學生自主探索、合作交流及概括歸納的能力
(3)情感、態度、價值觀目標:
密切聯繫生活實際,使學生體驗到數學與日常生活的緊密聯繫,能用數學語言描述和解決實際問題,體會數學的應用價值。培養學生學習數學的興趣。
重點、難點:藉助生活經驗,通過生活實例來理解百分數的意義。
教學過程:
(一)創設生活情境,初步理解百分數。
師:昨天我們進行了數學第二單元知識的測查,老師特別統計了一下這次考試的情況,請看:
數學第二單元知識測查情況:
90分以上的30人,佔50%
80分以上的18人,佔30%
70分以上的6人,佔10%
60分以上的6人,佔10%
師:你從中瞭解到了什麼信息?
生:我知道了這次測查,90分以上的人數比較多。
生:我知道了70分和60分的人數一樣多。
師:在這條信息中出現了一種我們沒有學過的數,你們知道這是什麼數嗎?
生:百分數
師:在生活中,你們見過百分數嗎?請説一説自己收集到的信息。
生1:我看到匯源果汁中,原果蔬汁含量100%
生2:我搜集到一件衣服的標籤,上面寫着:含棉60%
生3:社會書中寫着:
(師評:你們真是些細心的孩子!)
師:究竟什麼才是百分數呢?下面讓我們共同來研究百分數。(板書課題:百分數)
[反思:本課教學前,我們剛剛進行一次數學測查,我抓住學生急於知道測查結果這一心理導入新課,調動了學生學習的積極性。]
(二)自主探究,解決問題。
1、建構百分數的意義
師:老師這有一條信息:
出示:某國小六年級的100名學生中有三好學生17人
師:根據這條信息,你能提出什麼數學問題?
生:六年級的三好學生人數佔六年級總人數的幾分之幾?
師:你能解決這個問題嗎?
生:17÷100=17/100
繼續出示:五年級的200名學生中有三好學生30人。
師:還能提出什麼問題?
生:能求出五年級的三好學生人數佔五年級總人數的幾分之幾?
師:列式
生:30÷200=3/20
師:同學們根據這兩條信息提出了問題,老師也想提一個問題,哪個年級的三好學生人數佔的比率大呢?
生:六年級三好學生人數佔的比率大。
師:你是怎麼知道的?
生:把3/20通分後,變成15/100,這樣我就知道了六年級三好學生人數佔的比率大。
師:像17/100、15/100這樣分母是100的分數就是百分數。(板書:分母是100)
師:17/100是表示誰是誰的17/100呢?
生:17/100是表示六年級三好學生人數佔六年級總人數的一百分之十七。
師:15/100呢?
生:15/100表示五年級的三好學生人數佔五年級總人數的一百分之十五。
師:它們都表示一個數是另一個數的……
生:百分之幾。
師:像這樣表示一個數是另一個數百分之幾的數叫做百分數,百分數還有兩個名字,叫做百分率或百分比。(板書:百分數的意義)
師:我們已經瞭解了百分數的意義,你能用百分數的意義來説明我們班昨天測查的情況嗎?請小組同學互相交流。
彙報:
甲:50%是表示90分以上的學生佔全班總人數的50%。
乙:30%是表示80分以上的學生佔全班總人數的30%。
丙:10%是表示70分以上的學生佔全班總人數的10%。
丁:10%是表示60分以上的學生佔全班總人數的10%。
師:你還能用百分數的意義説明你課前蒐集的百分數表示什麼嗎?
生1:原果蔬汁含量100%,是表示原果蔬汁佔匯源果汁飲料的10%。
生2:我搜集到這件衣服的標籤上面寫着:含棉60%,是表示棉的含量佔這件衣服所需材料的60%。
生3:社會書中寫着:
師:運用百分數,有什麼好處呢?
生:百分數便於比較數量的大小。
師:同學們已經知道了百分數的含義,不知大家注意到沒有,在寫百分數時,要用到一種特殊的符號,我想這部分知識大家通過自學就能學會
[反思:一環節的教學設計,我經過了反覆的推敲,由完整地出示兩條信息,變為逐一出示信息,讓學生提出數學問題,教學實踐證明,學生完全具有發現數學問題、探索數學問題的能力。學生理解百分數在生活中的重要作用。也為建構百分數的意義做了鋪墊。]
2、自學百分數的讀、寫法
師:請同學們看書第105頁,自學百分數的讀、寫法。
彙報:
生:我知道這種特殊的符號叫百分號。
生:寫百分數時,只要在分數的分子後面加上百分號就可以了。
師:在自學的過程中,你發現百分數與分數有什麼不同的地方了嗎?生1:我發現百分數的分子可以是小數。
生2:我發現百分數的分子在大於100時,不必把它化成帶分數。
生3:我發現百分數不用約分。
生4:我發現讀百分數與讀分母是100的分數也有點不同。讀百分數時讀作:百分之幾,而讀分母是100的分數時,卻要讀作一百分之幾。
(師評:同學們看書看得真仔細)
師:那麼,百分數與分數是不是隻有這些區別呢?
[反思:這一環節中,充分發揮了課本的示範作用,同時,學生自主探索、獨立學習的能力得到了充分的體現。]
3、探究百分數與分數有什麼區別和聯繫
師:請看:下列三句話中的分數,哪些可以改成百分數?哪些不能?
(1)修了一條路的3/5。
(2)楊樹的`棵數是松樹的1/4。
(3)一根繩長5/8米。
生:我認為3/5、1/4可以改成百分數,而5/8米不能改成百分數。因為百分數只是表示一個數是另一個數百分之幾的數,它不能表示具體的量。
師:你們同意他的看法嗎?
師:的確,百分數只能表示誰是誰的百分之幾,而不能表示具體的量這是百分數與分數的最大區別。
師:同學們對百分數已經有了很多認識,其實,百分數在生活中應用非常廣泛。下面,我們再看一看,百分數在生活中還有哪些應用?
[反思:這一環節的設計,讓學生進一步理解了百分數的意義。]
(三)拓展延伸,深化提高。
1、出示信息:
(1)我國的耕地面積約佔世界的7%。
(2)我國的人口占世界的22%。
看了這兩條信息,你想到什麼?
生:看了這兩條信息,我知道了中國人多,而耕地面積少,所以我們要節約資源。
2、出示兩種衣服的標籤:a含棉100%b含棉75%
師:如果你是顧客,你會買哪一種,請説説你的想法。
生:我會買含棉100%的,因為它穿起來舒服。
生:我會買含棉75%的,因為它不縮水。
3、先讀出下列百分數,再用合適的百分數填空。
100%2%120%90%10%
(1)小汽車的速度是卡車速度的()
(2)六年一班有58人,今天全部出席,出席的人數佔班級人數的()
(3)這次測驗,不及格人數只佔總人數的()
(4)我班在植樹活動中栽了一些樹苗,成活的棵數佔總棵數的(),死亡的棵數佔總棵數的()。
師:你是怎樣選擇這些百分數填空的呢?
生:小汽車的速度要比卡車的快,所以小汽車的速度是卡車速度的120%。
生:六年一班的同學,今天全部出席,所以出席的人數佔班級人數的100%
生:這次測驗,不及格人數只佔總人數的2%,我是先看第(4)小題,因為樹苗除了成活的,就是死亡的,所以成活的棵數加上死亡的棵數應是100%,這樣,成活的棵數應占總棵數的90%,死亡的棵數應占總棵數的10%。
師:你們不僅能利用所學知識解決問題,還很善於分析問題。
[反思:通過三道習題的設計,培養學生運用所學知識解決實際問題的能力,同時滲透了德育教育.並對學生在思考問題時所表現出來的思維的靈活性給予評價。]
(四)全課總結。
師:這節課,你有什麼收穫?
生:我知道了百分數是表示一個數是另一個數百分之幾的數,百分數也叫做百分率或百分比。
生:我知道了百分數的分子可以是小數。百分數的分子在大於100時,不必把它化成帶分數。百分數不用約分。
生:我知道了百分數只能表示誰是誰的百分之幾,而不能表示具體的量。
生:我知道了百分數便於比較,所以在生活中應用廣泛。
師:我們對百分數已經有了初步的瞭解,今後我們還將利用百分數的知識去解決生活中的很多實際問題。
(五)整體反思:
百分數與日常生活有着密切的聯繫,理解百分數的意義,又為進一步學習百分數知識做好鋪墊。因此,本節課我做了精心的設計,並將我的教學設想應用於教學實踐,取得了令人滿意的效果。本節課主要體現以下幾個特點:
1、從學生的已有經驗和知識背景出發,創設激發學生學習興趣的情境,為學生積極、主動、自主的探索提供條件。在初步感知百分數及建構百分數意義的過程中,精心選取貼近學生生活的實例,並讓學生用數學的思想方法處理這些事實,讓學生感受到數學在現實生活中的作用,體會到學習數學的重要性。
2、重視培養學生應用數學的意識和能力。在抽象出百分數的概念後,引導學生把所學的數學知識應用到現實中去,解決生活中的實際問題,以體會數學在現實生活中的應用價值。
3、充分發揮課本的作用,學生能看懂學會的,教師就放手,注重培養學生自主學習的能力。在百分數讀寫法這部分內容的教學中,學生通過自學,不僅學會了百分數的讀寫,還通過觀察,發現了百分數與分數的區別,即:百分數的分子可以是小數,百分數的分子大於分母時,不必化成帶分數,百分數的分子、分母不必約分。這些知識的獲得,是學生通過觀察、比較、分析、判斷得出的結論,從中讓學生體會到了學習的樂趣。
數學教案模板範文篇4
科目:
數學
課時:
一節課
授課者:
______
聽課時間:
20__年2月28日
課題:
二年級數學下冊第二單元——《7的乘法口訣應用》
教學過程:
一、複習
1、背乘法口訣1-7的。
2、我説你答舉例:6×7=
3、開火車,師説生答。
4、兩人一組互背檢查。
5、換式子。把老師説的口訣改成運算式。
例子:六七四十二生:6×7=427×6=42
二、新授
1、師:先看一個故事(白雪公主)
師:一共有幾個果子?
生:三七二十一,21個。
師:説説裏面的數學信息。
生:一共有7個小矮人,每人3個果子,問一共有幾個果子。
師:那麼換成運算式,怎麼寫呢?先説加法的。
生:3+3+3+3+3+3+3=21(個)(板書)
師:這是幾個3,用到的乘法口訣是什麼?
生:7個3,三七二十一。
師:改成乘法算式就是3×7=21(個)。雖説乘法算式比較簡單,但要先想清楚裏面的關係。
2、那麼再看看圖裏小矮人的.盤子,數學信息是什麼?
生:有漢堡和薯條。
師:好,完整地説。
生:每個小矮人的盤子裏有2個漢堡。
師:好,每個小矮人的盤子裏有2個漢堡,7個小矮人一共有幾個漢堡?怎麼怎麼寫運算式呢?
生:2×7=14(個)
師:薯條呢?
生:7×7=49(個)
師:他們用到的乘法口訣是?
生:二七十四七七四十九
3、師:好,你還能發現什麼呢?
生:一共有幾個杯子、花……
師:好,看這些式子,我們都用到了乘法口訣(板書口訣)。這樣跟7有關的運算都用到了7的乘法口訣。
三、練習
1、練一練
第一題:
師:誰能把題目完整準確的讀出來。
生:(讀)
師:那一共用了多少呢?
生:用乘法算式,先看橫的、再看豎的各有幾塊。
師:有幾列、幾行,那麼算式呢?
生:4×7=28(塊)
第二、三題(開火車)
第四題先讀題目,再找同學回答。
2、書上的習題
自己寫——檢查——檢查好寫1、2題——挑同學説答案
3、延伸
師:那麼,看同學們有想到嗎?一句乘法口訣能寫出2個除法算式嗎?試一試
4、思考題:不出聲,想想什麼意思——老師給解釋一遍題目——自己做——做好找老師對答案。
意見:
總結環節是:複習——導入——看圖找信息——口訣——加式——乘式——有一舉三——總結引題目——練習。整體很完整,課堂效果很好,不過如果在舉例計算時,多試幾個更好。
數學教案模板範文篇5
一、學生情況:
本學期教學三年級數學,通過兩年的學習,學生的數學基礎知識掌握的比較紮實,個別學生思維比較靈活,學生學習數學的興趣也較濃,但也有個別學生懶散,接受力不強,成績不太理想,本學期將重點抓好後進生的培養。
二、教學內容:
本冊教材內容分為六個單元:萬以內的減法的教學,兩步計算式題和應用題,一個數乘一位數的乘法,除數是一位數的除法,時、分、秒的認識,角和直角的教學。
三、編排特點:
1、重視口算教學,適當加強口算訓練。教材把口算另列小節進行教學,一些計算的編排都是先學口算,再學筆算。這樣編排,有利於學生掌握口算方法,提高口算能力,為學習筆算做好準備。
2、重視教學筆算的計算方法,提高計算能力。
3、兩步計算應用題按基本數量關係相同,解題思路相近的原則分組進行教學。
4、應用題的教學重視引導學生分析數量關係,掌握解題思路,注意聯繫學生的生活實際,應用題中所陳述的事實貼近學生生活,編排的例題,通過線段圖揭示數量關係並提示解題思路,引導學生根據題目的具體情況採用分析法或綜合法進行分析。
5、通過操作、觀察等方法,注意培養學生的思維能力。
6、因材施教,區別對待。本冊安排了一定數量的練習,使絕大多數學生經過努力都能達到基本要求。對一些學有餘力的學生,教材安排了一些綜合性較強的帶__號題目和思考題,通過練習,激發他們的學習興趣,提高學習能力。
四、教學目標:
1、掌握減法的筆算方法,能比較熟練地計算萬以內的減法。比較熟練地口算兩位數減兩位數。學會減法的驗算方法,初步具有驗算方法。
2、掌握兩步計算式題的運算順序,能正確地計算帶小括號的兩步計算式題。學會分析應用題的數量關係,能分步列式或列綜合算式解答兩步計算應用題。
3、掌握一個數乘一位數乘法的計算方法,能比較熟練地進行筆算。能比較熟練地口算兩位數乘一位數(積在100以內)。
4、掌握除數是一位數除法的計算方法,能比較熟練地進行筆算,學會用乘法驗算除法包括有餘數除法。能比較熟練地口算一位數除兩位數。
5、認識鐘面、認識時間單位時、分、秒,知道相鄰兩個時間單位之間的進率,學會簡單的計算。初步建立時間單位的觀念,養成愛惜時間的好習慣。
6、通過實際操作,認識角的各部分名稱。學會用三角尺判斷一個角是不是直角,會畫直角。
五、教學方法與措施
1、尊重學生,注重學法滲透,學生自己能學懂的知識,儘可能讓他們自己學,把課堂中更多的時間留給學生自己去探索、交流和練習。
2、重視學生獲取知識的思維過程,培養學生初步的概括能力和邏輯思維能力。
3、結合教學內容,適當滲透一些函數、集合、統計等數學思想方法。
4、重視創新意識和實踐能力的培養。教學中儘量引導學生暴露思維過程,鼓勵學生多角度思考問題。
5、教學中要聯繫學生的生活實際,從生活背景出發,讓學生主動探究解題方法。
6、結合教學內容,對學生進行思想品德教育和良好學習習慣的培養。如安排有一定教育意義的例題和形式多種多樣的練習題及數學遊戲。
數學教案模板範文篇6
教學目標:
1、理解並掌握曲線在某一點處的切線的概念;
2、理解並掌握曲線在一點處的切線的斜率的定義以及切線方程的求法;
3、理解切線概念實際背景,培養學生解決實際問題的能力和培養學生轉化
問題的能力及數形結合思想。
教學重點:
理解並掌握曲線在一點處的切線的斜率的定義以及切線方程的求法。
教學難點:
用“無限逼近”、“局部以直代曲”的思想理解某一點處切線的斜率。
教學過程:
一、問題情境
1、問題情境。
如何精確地刻畫曲線上某一點處的變化趨勢呢?
如果將點p附近的曲線放大,那麼就會發現,曲線在點p附近看上去有點像是直線。
如果將點p附近的曲線再放大,那麼就會發現,曲線在點p附近看上去幾乎成了直線。事實上,如果繼續放大,那麼曲線在點p附近將逼近一條確定的直線,該直線是經過點p的所有直線中最逼近曲線的一條直線。
因此,在點p附近我們可以用這條直線來代替曲線,也就是説,點p附近,曲線可以看出直線(即在很小的範圍內以直代曲)。
2、探究活動。
如圖所示,直線l1,l2為經過曲線上一點p的兩條直線,
(1)試判斷哪一條直線在點p附近更加逼近曲線;
(2)在點p附近能作出一條比l1,l2更加逼近曲線的直線l3嗎?
(3)在點p附近能作出一條比l1,l2,l3更加逼近曲線的直線嗎?
二、建構數學
切線定義: 如圖,設q為曲線c上不同於p的一點,直線pq稱為曲線的割線。 隨着點q沿曲線c向點p運動,割線pq在點p附近逼近曲線c,當點q無限逼近點p時,直線pq最終就成為經過點p處最逼近曲線的直線l,這條直線l也稱為曲線在點p處的切線。這種方法叫割線逼近切線。
思考:如上圖,p為已知曲線c上的一點,如何求出點p處的切線方程?
三、數學運用
例1 試求在點(2,4)處的切線斜率。
解法一 分析:設p(2,4),q(xq,f(xq)),
則割線pq的斜率為:
當q沿曲線逼近點p時,割線pq逼近點p處的切線,從而割線斜率逼近切線斜率;
當q點橫座標無限趨近於p點橫座標時,即xq無限趨近於2時,kpq無限趨近於常數4。
從而曲線f(x)=x2在點(2,4)處的切線斜率為4。
解法二 設p(2,4),q(xq,xq2),則割線pq的斜率為:
當?x無限趨近於0時,kpq無限趨近於常數4,從而曲線f(x)=x2,在點(2,4)處的切線斜率為4。
練習 試求在x=1處的切線斜率。
解:設p(1,2),q(1+Δx,(1+Δx)2+1),則割線pq的斜率為:
當?x無限趨近於0時,kpq無限趨近於常數2,從而曲線f(x)=x2+1在x=1處的切線斜率為2。
小結 求曲線上一點處的切線斜率的一般步驟:
(1)找到定點p的座標,設出動點q的座標;
(2)求出割線pq的斜率;
(3)當時,割線逼近切線,那麼割線斜率逼近切線斜率。
思考 如上圖,p為已知曲線c上的一點,如何求出點p處的切線方程?
解 設
所以,當無限趨近於0時,無限趨近於點處的切線的斜率。
變式訓練
1。已知,求曲線在處的切線斜率和切線方程;
2。已知,求曲線在處的切線斜率和切線方程;
3。已知,求曲線在處的切線斜率和切線方程。
課堂練習
已知,求曲線在處的切線斜率和切線方程。
四、回顧小結
1、曲線上一點p處的切線是過點p的所有直線中最接近p點附近曲線的直線,則p點處的變化趨勢可以由該點處的切線反映(局部以直代曲)。
2、根據定義,利用割線逼近切線的方法, 可以求出曲線在一點處的切線斜率和方程。
五、課外作業
數學教案模板範文篇7
旋轉與平移
第1課時
教學目標:
1、通過操作、觀察、交流等活動,經歷認識旋轉、平移現象的過程。
2、結合實例,初步感知旋轉、平移現象。在對物體旋轉、平移運動探索的過程中,發展初步的空間觀念。
3、感受數學與日常生活的密切聯繫,體驗數學活動的樂趣。
教學重點:認識旋轉、平移現象。
教學過程:
一、認識旋轉現象。
(一)做風車:
1、指導學生動手用正方形彩紙做風車。
2、讓學生將自己親手製作的風車玩一玩。觀察風車轉動的情形,説説風車轉動有什麼特點。學生在小組討論。
3、全班交流,使學生了解風車是繞一個點或一個軸轉動的,説明風車的轉動就是旋轉。
(二)説一説:
根據學生的生活經驗,可直接鼓勵學生聯繫生活實際,説出在生活中見過哪些旋轉現象。
二、認識平移現象。
(一)做一做:
1、在教師的帶領下,師生共同操作。
2、讓學生交流自己取書、推書的動作。
3、討論:
取書、推書的動作以及書的移動有什麼特點?
使學生了解書是沿一個方向做平移運動。
(二)説一説:
1、先讓學生觀察教材中的事例,説出平移現象。
2、引導學生聯繫生活實際,説一説在生活中還看到過哪些平移現象。
三、練一練:
第1題:鼓勵學生用多種方式做平移、旋轉動作。
第2題:給學生充分的觀察、交流空間。
第3題:先讓同桌討論,再全班交流。先讓學生指出事物的運動情況,再説出哪些是平移現象,哪些是旋轉現象。重點了解學生用不同的符號表示的情況。
四、作業:課本第4頁的第4題。
教學隨筆:
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