國小六年級數學上冊教案6篇

教案的評估應該是全面的，包括知識、技能和態度，教師可以根據教案的框架進行教學計劃，下面是本站小編為您分享的國小六年級數學上冊教案6篇，感謝您的參閲。

國小六年級數學上冊教案篇1

教學目標：

1.知識與技能：藉助學生的生活經驗，理解百分數的意義，知道百分數與分數之間的聯繫與區別，會正確讀、寫百分數，會解釋日常生活中常見的百分數。

2.過程與方法：通過蒐集學習材料並進行一系列的討論和研究。

3.情感態度與價值觀：提高學生的收集信息、分析比較的能力，激發學生學習數學的興趣和應用數學的意識。

4.知識要點：理解百分數的意義：表示一個數是另一個數的百分之幾的數。。通常不寫成分數形式。

教學重點：

理解百分數的意義，熟練地讀、寫百分數。

教學難點：

正確理解百分數和分數的聯繫與區別。

學法指導：

引探教學法教具

學具課件：

通案個案

教學過程：

一、聯繫生活導入新課。

交流收集到的百分數。請同學們把收集到的百分數展示給大家。

(1)羊毛衫羊毛的含量是90%。

(2)上衣綸的含量是23%。

(3)白酒中酒精的含量是52%。……

大家收集到百分數真不少，看來百分數在生活中應用很廣泛，今天我們就來研究百分數。

二、合作探究學習新知

1、讓學生交流已經知道百分數的哪些知識。

生：會讀百分數、會寫百分數……

2、教師示範“%”和百分數的寫法。(寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數字混淆)。

3、讓學生寫出幾個喜歡的百分數，並讀出來。

4、小組交流認識百分數的意義。

(1)教師提問：什麼叫百分數呢?生答。

(表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也可以叫做百分率或百分比。)

(2)教師解釋：百分數是一種特殊的倍比關係，它的後項是一種固定的數100，所以也叫百分率或百分比。

(3)討論：百分數的分子可以是哪些數呢?

學生分組討論，教師巡視指導。各組把討論的結果在全班交流，教師小結。

5、討論百分數和分數的聯繫及區別：聯繫是：都可以表示一個數是另一個數的幾分之幾，即都可以表示兩個數的倍數關係。區別是：分數既可以表示兩個數的倍數關係，又可以表示一個數，表示數時可以帶單位名稱。而百分數只表示兩個數的倍數關係，它的後面不能寫單位名稱。

6、練習：下面的這些分數哪個能寫成百分數。

(1)六一班的同學中男同學的人數佔48/100。

(2)一個蘋果重27/100千克。

(3)一堆煤重87/100噸，運走它的32/100

三、鞏固應用熟練掌握

(1)完成p78“做一做”(2)在規定時間內寫出10個滿意的百分數，結束後讓學生説出實際寫的個數是規定的百分之幾。

四、課堂小結體驗收穫

五、課堂檢測

(一)必做題

1、25%的計數單位是( )，它有( )個這樣的單位。

2、分母是100的分數叫做百分數。( )

3、一杯牛奶重25%千克。( )

4、百分數的意義與分數的意義完全相同。( )

(二)選做題

選擇合適的百分數填空。 2% 15% 120% 100% 0.0001%

1、今天上課，積極舉手的同學佔全班人數的( )

2、只要同學們認真學習，這個單元的及格率一定會達到( )

3、大海撈針的可能性是( )

國小六年級數學上冊教案篇2

教學目標：

1.使學生認識圓柱和圓錐的特徵，能看懂圓柱、圓錐的平面圖;認識圓柱和圓錐的底面、側面和高，並會測量高。

2.通過觀察、操作、思考、討論等活動，培養同學們發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3.從實際生活入手，通過解決實際問題，發展學生的空間觀念。

教學重點：

認識圓柱和圓錐的高，並會測量高。

教學過程：

一、創設情境，引入新課。

師：前面我們學習了一些平面圖形和立體圖形，(出示)這是一個長方形，請同學們動腦筋想一想，當它沿一條邊旋轉一週，會形成什麼圖形?

師：這個三角形沿一條直角邊旋轉一週，會形成什麼圖形?(板書課題)

二、探索嘗試，解釋交流。

1.感知圓柱、圓錐。

師：日常生活中，有很多圓柱、圓錐形狀的物體，大家看，這個茶葉盒的形狀就是圓柱，這個積木的形狀就是圓錐。請同學們想一想，生活中還有哪些物體的形狀是圓柱或者圓錐? 師：老師也收集了一些圓柱、圓錐物體的畫面，當去掉這些畫面的顏色和圖案，就得到了圓柱、圓錐的立體圖形。

師：圓柱、圓錐有什麼特徵呢?

2.認識圓柱的各部分名稱。

師：我們先來研究圓柱有哪些特徵? 請同學們用看一看、摸一摸、量一量等方法來研究圓柱的特徵，看哪個小組合作的好，發現的多。

(1)哪個小組先來説一説你們的發現?

(2)介紹圓柱各部分的名稱，讓學生結合圓柱各部分的名稱再來説一説圓柱的特徵。

(3)質疑：你是怎樣知道兩個底面相等的? 側面是粗細均勻的?

(4)圓柱兩個底面之間的距離叫圓柱的高。

圓柱的高有多少條?這些高的長度有什麼關係?

(5)在日常生活中，硬幣的高叫什麼?鋼管橫着放高叫什麼?圓柱形水井的高叫什麼?

(6)結合實物，師生一起整理圓柱的特徵。

(7)誰能結合板書，完整的説一説圓柱的特徵。

3.探究圓錐的特徵。

(1)我們已經知道了圓柱的特徵，下面請同學們結合圓柱特徵的研究方法，來研究圓錐有哪些特徵?

(2)哪個小組來説一説你們的發現?

(3)説一説圓錐的特徵。

4.對比。

師：我們已經知道了圓柱、圓錐的特徵請同學們結合板書，想一想，圓柱、圓錐有什麼相同點和不同點?

三、拓寬應用。

1.圓柱上下面是兩個( )的圓形，圓錐的底面是一個( )形。

2.圓柱有( )個面是彎曲的，圓錐的側面是一個( )面。

3.圓柱兩個底面之間的距離叫圓柱的( )，一個圓柱有( )條高。

4.從圓錐的( )到( )的距離是圓錐的高，一個圓錐有( )條高。

四、總結

這節課你有什麼收穫?

國小六年級數學上冊教案篇3

教學內容：

義務教育課程標準試驗教科書青島版國小數學六年級上冊第73—78頁。

教材簡析：

教材在學生已經掌握了求一個數的幾分之幾是多少的一步和兩步計算的分數應用題的基礎上，呈現了中國的世界遺產這一情景。通過介紹中國的世界遺產情況，引導學生提出問題，引入對乘加應用題的探索。知識點是讓學生在具體情景中，藉助一、二單元的知識基礎，運用已有的知識經驗，自己探索出分數四則混合運算的計算規律，並能靈活的運用這個規律解決問題。重點是將四則混合運算規律正確地遷移到分數中。

教學目標：

1.知識目標：在具體情景中，能正確描述數量關係，畫線段圖，並根據數量關係和線段圖列出算式並正確解答乘加、乘減分數應用題，在不斷探索中領悟分數四則混合運算的規律。

2.能力目標：通過讓學生説一説、畫一畫，培養學生的分析能力、概括能力、綜合能力，培養學生的探究意識。

3.情感目標：創設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養學生的合作意識，感受數學與生活的密切聯繫，提高學習數學的興趣。

教學過程：

一、創設情境，談話導入。

談話：同學們，2008年的奧運會相信大家一定記憶猶新，世界人民走進奧運，走進了北京。作為一名中國人，你能説説北京有哪些歷史文化遺產嗎？

[設計意圖]這一單元是圍繞“中國的世界遺產”這個大的情境串進行的，而本課是分數四則混合運算的第1個信息窗，情境內容將中國放入世界這一大環境中，因此由奧運會的話題引出了本課情境，這樣設計讓學生自然而然地進入了本課，激發了學習興趣。

二、自主探究，獲取新知。

1.課件出示教科書73頁情境

談話：這裏有一些我國世界遺產的文字信息，誰能讀一讀？根據文字信息你能提出什麼數學問題？

（1）北京故宮的佔地面積大約是多少公頃？

（2）我國的世界文化遺產和自然遺產一共有多少處？

（3）我國的世界文化遺產比自然遺產多多少處？………

（4）同學們提出了這麼多問題，我們先來解決“北京故宮的佔地面積大約是多少公頃？”好嗎？

2.根據以往的解題經驗，我們可以用什麼方法幫助你解決這一問題？

[設計意圖]讓學生在自己提出問題的基礎上，動腦思考解決問題的辦法，梳理已有的數學思想方法，為新問題的解決做好鋪墊。

3.選擇你喜歡的方法試着獨立解決這一問題好嗎？

4.學生彙報交流。

讓學生到前面展示不同的方法，分別説説自己的解題思路。

（1）272×1/4=68（公頃） 68+4=72（公頃）

（2）272×1/4+4

=68+4

=72（公頃）

學生在多次交流解題步驟中，教師板書數量關係

天壇公園的面積×1/4+比天壇公園多的面積=故宮的面積

並展示學生畫的線段圖。讓學生分析線段圖。

[設計意圖]學生是探究主體，教師是引導者。在這裏把讓學生説解題思路放在首位，突出重點，突破難點。

5.剛才同學們有的用分步，有的列綜合算式解決了第一個問題，現在你能試着用先畫線段圖再列綜合算式的方法自己解決你們提出的“我國的世界文化遺產和自然遺產一共有多少處？”嗎？

學生獨立解決。（根據學生情況，如果畫圖有困難，可讓學生小組內討論一下，在這裏把誰看作單位“1”？）

全班交流，展示做題方法。

（1）30×7/10+30×2/15 （2）30×（7/10+2/15）

=21+4 =30×25/30

=25（處） =25（處）

6.讓學生展示線段圖的畫法，説清解題思路。

7.點題並板書：分數應用題。

8.單看這兩個算式的計算，你能想到什麼運算律？有什麼啟發？

9.小結：乘法的分配律在分數中同樣適用。

[設計意圖]讓學生藉助兩種解題方法，將分數與整數的運算率溝通，為後面的練習搭建了平台。

三、鞏固練習，加深理解。

獨立完成（第75頁第2、3題。）

指生回答，並説出解題思路。

（重點説出數量關係。）

[設計意圖]這兩道題是針對性練習，旨在鞏固所學知識。數量關係要讓學生反覆説，目的是讓學生從理論上加以理解。

四、迴歸實踐，拓展運用。

課件再次出示本課信息窗情境圖。

談話：現在你能自己解決“我國的世界文化遺產比自然遺產多多少處？”嗎？

現在讓我們走進民族文化遺產——青藏高原，檢驗一下這節課你的學習情況。

課本76頁第9題。學生讀題，指生列式。

[設計意圖]引導學生迴歸課題情景，聯繫生活實際，學以致用，靈活掌握解題方法。

五、談收穫。

這節課你有什麼收穫？

國小六年級數學上冊教案篇4

教學目標：

1、使學生能結合方格紙用兩個數據來確定位置，能依據給定的數據在方格紙上確定位置。

2、通過學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高應用意識。

教學重點：

在方格紙上用數對確定點的位置。

教學難點：

利用方格紙正確表示列與行。

教學準備：

教師準備：投影機。

學生準備：方格紙

教學過程：

一、複習鞏固

標出下列班上同學的位置（圖略）

{藉助教師操作枱上的學生座位圖，迅速將實際的具體情境數學化}

二、新知探究

（一）教學例2

1、我們剛剛已經懂得如果表示班上同學所在的位置。現在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。

2、依照例1的方法，全班一起討論説出如何表示大門的位置。（3，0）

（在教學的過程中，教師要特別強調0列、0行，並指導學生正確找出。）

3、同桌討論説出其他場館所在的位置，並指名回答。

4、學生根據書上所給的數據，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評）

{充分利用學生已有的生活經驗和知識，鼓勵學生自主探索、合作交流。在教學時應充分利用這些經驗和知識為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，將用生活經驗描述位置上升為用數學方法確定位置，發展數學思考，培養空間觀念。}

（二）、課堂提高

練習一第6題

（1）獨立寫出圖上各頂點的位置。

（2）頂點a向右平移5個單位，位置在哪裏？哪個數據發生了改變？點a再向上平移5個單位，位置在哪裏？哪個數據也發生了改變？

（3）照點a的方法平移點b和點c，得出平移後完整的三角形。

（4）觀察平移前後的圖形，説説你發現了什麼？小組內相互説説。

（圖形不變，右移時列也就是第一個數據發生改變，上移時行也就是第二個數據發生改變）

{讓學生看到在平面上用數對錶示點的位置的方法，架起了數與形之間的橋樑，加強了知識間的相互聯繫。}

三、當堂測評

練習一第4題

學生獨立完成，然後同學之間互相檢驗交流，最後，教師再展示學生的作品，學生評價。

練習一第5題

（1）學生自己在方格紙上畫一個簡單的多邊形。各頂點用兩個數據表示。

（2）同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。

{繼續滲透數形結合的思想。}

四、課堂自我評價

這節課你覺得自己表現得怎樣？哪些方面還需要繼續努力？

五、設計意圖：

本節知識，我充分利用學生已有的生活經驗和知識，從學生熟悉的座位順序出發，讓學生在口述“第幾組幾個”的練習過程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學生從習慣上培養起先説“列”後説“行”的習慣。然後再過度到用網格圖來表示位置，讓學生懂得從網格座標上找到相應的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學習特點。

國小六年級數學上冊教案篇5

一、教學內容：

九年義務教育六年制第九冊第二單元《倒數的認識》

二、教材分析：

“倒數的認識”是在學生掌握了整數乘法、分數加法和減法計算、分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題等知識的基礎上進行教學的。“倒數的認識”是分數的基本知識，學好倒數不僅可以解決有關實際問題，而且還是後面學習分數除法、分數四則混合運算和應用題的重要基礎。

三、教學目標：

1、理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。

2、能熟練地寫出一個數的倒數。

3、結合教學實際培養學生的抽象概括能力。

四、教學重點：

理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。

五、教學難點：

熟練寫出一個數的倒數。

六、教學過程：

（一）、談話

1、交流

師：我們的黑板是什麼顏色？

生：黑色。

師：教室的牆面又是什麼顏色？

生：黑色。

師：黑與白在語文上是什麼聯繫？

生：黑是白的反義詞。

生：白是黑的反義詞。

師：能説黑是反義詞或白是反義詞嗎？

生：不能，因為黑與白是相互依存的聯繫。必須説清楚誰是誰的反義詞。

師：那麼，數學上有沒有相互依存聯繫的現象呢？

生：約數和倍數。

師：你能舉例説明約數和倍數的相互依存聯繫嗎？

生：例如8是4的倍數，4是8的約數。不能説成8是倍數或4是約數。因為8和4是相互依存的。

2、導入今天，我們繼續來研究數學中具有相互依存聯繫的現象的有關知識。

（二）、學習新知

對數遊戲

1、學習倒數的意義

我們六年級辦公室裏有7人，男教師4人，女教師3人，下面我和同學們做個對數遊戲，就是我先根據3和4説一個數，同學們跟着根據3和4説一個數。

師：4是3的4/3，

生：3是4的3/4

師：7是15的7/15；生：15是7的15/7。

……

提問；看我們做遊戲的結果，你們有沒有發現什麼？

生1：第一個分數的分子就是第二個分數的分母，第一個分數的分母就是第二個分數的分子。

生2：兩個分數的分子、分母相互調換了位置。

生2：兩個分數的乘積是1。

提問：像符合這種規律的兩個數叫做什麼數呢？誰能給這種數取個名字。（倒數）出示課題：倒數的認識

提問：那麼怎樣的兩個數才是互為倒數呢？指導看書。

思考：（1）什麼是倒數？滿足什麼條件的兩個數互為倒數？

（2）你能找出互為倒數的兩個數嗎。請舉例

評析：回答問題

理解“互為”的意義。怎樣的兩個數互為倒數。

找朋友遊戲（課前每位同學發一張數字卡片）

練習出示卡片（六位同學舉着卡片依次站在黑板前）

7/9 11/4 1/50 8 6/5 99

（2）規則：如果下面的同學拿到的數是以上這些數字的倒數就到相應的同學前面排隊

提問：下面的同學你們找到自己的朋友了嗎？那麼你們能找到自己的朋友嗎？

3教學求一個數倒數的方法

出示例題：找出下列各數的倒數

2/3 7/4 1/5 9 18 0、4

小組討論指名板演

提問：1、你是怎麼找出2/3的倒數的？

生1：因為2/3與3/2乘積是1，所以2/3的倒數是2/3

生2：因為互為倒數的兩個數的分子與分母正好調換位置。2/3的分子與分母調換位置後是3/2，所以2/3的倒數是3/2 。

2、你是怎麼找出7/4的倒數的？

……

提問：我們怎樣才能很快地找到一個數的倒數？為什麼？

4、練習請剩下的沒有找到朋友的同學繼續找倒數

5、討論：1的倒數是誰？0的倒數呢？

生：1的倒數是1

師：能説明一下理由嗎？

生1：因為1與1的乘積還是1。

生2：因為1可以化成1/1，1/2的分子與分母調換位置後還是1/1，即1，所以1的倒數是1。

師：0的倒數呢？

生1：0的倒數是0。因為1的倒數是1，所以0的倒數是0。

生2：因為0與任何數相乘都得0，所以0的倒數是任何數。

生3：0的倒數是沒有的。因為乘積是1的兩個數才互為倒數，而0乘任何數都得0，説明0乘任何數都不得1，所以0沒有倒數。

生4：0可以寫成0/1，0/1的倒數是1/0。

生5：不對，1/0分母是0，沒有意義，所以0是沒有倒數的。

6、完善求一個數的倒數的方法

（三）鞏固練習

填空

1、因為5/3_3/5=1，所以（）和（）互為（）；

2、因為15_1/15=1，所以（）和（）互為（）；

3、4/7與（）互為倒數；

4、（）的倒數是6/11

5、（）的倒數是2

6、1/8的倒數是（）

7、17的倒數是（）

8、0、3的倒數是（）

判斷

1、得數是1的兩個數互為倒數。（）

2、互為倒數的兩個數乘積必定是1。（）

3、 1的倒數是1，所以0的倒數是0 。（）

4、分數的倒數都大於1。（）

思考

4/5_（）=（）_8

（四）總結：今天我們學習了什麼知識？你有什麼收穫？還有什麼問題嗎？

（五）佈置作業

國小六年級數學上冊教案篇6

教學內容：

課本第5758頁扇形統計圖。

教學目標：

1、通過實例，認識扇形統計圖，瞭解扇形統計圖的特點與作用。

2、能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效信息，體會統計圖在現實生活中的作用。

3、提高學生的實際應用能力。

教學重點：

認識扇形統計圖，瞭解扇形統計圖的特點與作用。

教學難點：

學生的實際應用能力的提高。

教具準備：

課件

教學過程：

一、複習舊知，引入新知

1、電腦課件呈現下表

種 類 攝入量／克 佔總攝入量的百分比

油脂類 50

奶類和豆類 450

魚、禽、肉、蛋等類 600

蔬菜和水果類 900

穀類 1800

2、電腦課件呈現統計圖（或以學生的作品亦可）。

3、引入新知。

二、探索交流，獲取新知

1、什麼樣的統計圖是扇形統計圖呢？

2、瞭解扇形統計圖特點

3、即時練習。

完成課後的説一説。

（1）學生觀察課文中的扇形統計圖，讀一湊統計圖中的各類信息。

（2）説一説，你有什麼體會。

學生説信息，並計算各種成分的百分比

彙報計算結果，訂正

學生髮言、交流

學生彙報：條形統計圖可以清楚地看到每一種食物的攝入量。

觀察，説出獲得的信息

根據教師引導説出發現

從扇形統計圖中能夠清楚地看到各類食物的攝入量佔總攝入量的百分之幾。

觀察數據，發現，説出不同，説出自己的看法

進行計算，訂正

三、小結本課學習內容

談話：這張表是小麗一家三口一天各類食物的攝入量，請你運用條形統計圖表示表中的數據。説一説，條形統計圖有什麼特點？

提問：從條形統計圖中，可以清楚地看到每一類食物的攝入量，能看出每一類食物的攝人量佔總攝入量的百分之幾嗎？

揭題，板書課題：扇形統計圖。

出示課件一邊呈現扇形統計圖，一邊進行簡要講解，使學生了解扇形統計圖是用扇形面積的大小（佔圓面積的百分之幾）來表示各類數量的多少。（佔總攝人量的百分之幾）

四、鞏固昇華

完成課後試一試。

1、比較各項活動時間，説一説有什麼不同。提出數學問題

2、總時間是多少？各項活動時間可以怎麼計算？

3、參照題目，畫一個扇形統計圖表示自己一天的作息時間，並和同學進行交流。

五、全課小結：

你今天有什麼收穫？還有什麼不懂的地方？

板書設計：

扇形統計圖

能清楚地反映整體與部分的關係。