四年級上冊語文園地一教案7篇
寫教案是一件能夠鍛鍊我們邏輯思維能力的事情,教案在完成的過程中,你們需要強調講授內容要點,以下是本站小編精心為您推薦的四年級上冊語文園地一教案7篇,供大家參考。
四年級上冊語文園地一教案篇1
教材解讀:
?書戴嵩畫牛》是部編版國小語文六年級上冊第七單元的一篇文言短文,是蘇軾為唐代畫家戴嵩的《鬥牛圖》寫的一篇題跋,講述了一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中錯誤的故事,讚揚了牧童率直不盲從,實事求是,敢於挑戰權威的品質以及杜處士敢於面對錯誤,虛心謹慎,勇於接受批評的優秀品質。課文有兩個自然段,刻畫人物神態的語言準確生動。課文配有兩幅精美的插圖,體現了故事中人物的神情狀態,有助於烘托學習氛圍,便於學生展開想象,理解課文。
教學目標:
1.能借助注音及註釋讀準字音,讀通文意。寫好“曝”一個生字。
2.能抓住描寫人物形象的詞句,想象故事細節,用自己的話説説這個故事。
3.熟讀課文,與同學交流對文中人物的看法。
教學重難點:
1.藉助註釋,理解詞句的意思。
2.想象故事細節,能用自己的話講講這個故事。
教學時間:1課時
教學準備:多媒體課件、學生自主閲讀課文,疏通文意。
教學過程:
一、通讀——知文意
1.出示幾幅鬥牛圖,引出課題。板書課題,齊讀課題。
2.請學生根據課本上的注音和註釋,自讀課文,要求:讀準字音,注意多音字的讀音。
3.指名讀第一自然段,正音。
預設:強調“數”的讀音和意思。
齊讀第一句,注意讀準三個多音字。
4.指名讀第二自然段,正音。
預設:強調“曝”的讀音和意思。
5.齊讀課文。
6.請同學們藉助註釋及聯繫上下文説説文章的意思。
要求:用“?”標出不理解的詞句,同桌討論。
預設:共同探究“牛鬥,力在角,尾搐入兩股間,今乃掉尾而鬥,謬矣。”和“古語有云:squo;耕當問奴,織當問婢。squo;”兩句的意思。
7.指名説説全文的意思。
?設計意圖:初讀課文環節要求學生把課文讀通讀順並且讀出節奏,實際上讀的過程就是理解的過程,學生在一遍一遍的朗讀中,對文章的理解也在逐步加深。這一環節對文言文的教學顯得尤為重要。】
二、趣讀——入情境
1.文中出現了哪兩個主要人物?
自由讀課文,要求:用“——”畫出寫杜處士的句子,用“~~”畫出寫牧童的句子,再圈出你認為最能表現人物形象的詞句。
2.指名説描寫杜處士的句子,並用一個詞説説他是怎樣對待《鬥牛圖》的。指導讀出“尤所愛”的感覺。
3.杜處士“尤所愛”表現在哪?想象他可能什麼時候帶着?
嘗試表演讀出杜處士對《牛》圖“尤所愛”。
師範讀,生齊讀。
4.指名説描寫牧童的句子,並用一個詞説説他的表現。
5.指導讀好牧童説的話。
6.牧童“拊掌大笑”是什麼樣子的?試着演一演,邊讀邊表現出牧童的神態和動作。先自由練講,再指名嘗試。
7.師生配合讀。
8.面對牧童的質疑,杜處士也笑了。你覺得他是怎樣笑的?試着説一説杜處士的表現和話語。
9.同樣是笑,牧童是“拊掌大笑”,處士是“笑而然之”,這兩處“笑”能不能換一換?説説你的理由。
預設1:關注文章內容。
預設2:關注人物身份。
一個“笑”字刻畫了兩個鮮活的人物,作者的語言是多麼的精妙。
?設計意圖:此環節教學主要採取了學生自主朗讀與教師範讀指導相結合的方式,讓學生更好地感知課文的朗讀停頓,能有效培養學生良好的朗讀語感。】
三、想象——講故事
1.用自己的話講講“他們”的故事。
講故事要求:
(1)故事內容符合原文意思,不要遺漏情節。
(2)每個人都用講故事的語氣和聲調,先自己練講,再流利完整地講一遍給同桌聽。
(3)如果你能夠抓住人物的神態、動作、心理等細節,加入合理的想象,相信你的故事一定更加精彩!
2.指名講故事,交流評價。
3.作者在講完故事後,引用了一句古語,還發表了自己的觀點。
齊讀後試補充填空:
耕當問奴,織當問婢。
畫牛當問( )。
( )當問( )。
4.小結並再讀全文。
?設計意圖:講故事的過程,是學生內化語言的過程,也是學生運用語言文字的具體表現。學生思考後回答問題,教師抓住機會點撥指導,再提出關鍵性的問題,隨着學生思考問題的深度不斷增加,文章要説明的道理自然顯現,可謂水到渠成。】
四、課後拓展
轉換角色,分別以牧童、杜處士和蘇軾的口吻説説“我”的故事。
板書設計:
書戴嵩畫牛
曝 笑
杜處 《牛》 牧童
四年級上冊語文園地一教案篇2
一、提示課題
1.創設情境,激趣導入。
(1)猜謎語:“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,飛到西來飛到東……”(蜜蜂)出示圖片。
(2)蜜蜂“飛到西來飛到東”幹什麼?(採花粉釀蜜),蜜甜不甜?(做嘗甜味的表情)
(3)蜜蜂採花粉釀的蜜很甜,我們每學習一個新的知識,掌握一項新的本領,高興不高興?甜不甜?
(4)讓我們就像小蜜蜂一樣,來到盛開着知識鮮花的語文園地中,盡情地採集知識的花粉,釀出知識的甜蜜吧。
2.在黑板上出示課題:語文園地七及幾叢綠草鮮花圖片(綠草叢中暫隱藏“我的發現”等欄目標題),師生共誦自編兒歌:“來到語文園地,這裏花香四溢,我們是快樂的小蜜蜂,知識的花粉釀甜蜜。”圖片演示小蜜蜂採蜜動作。
二、教學“我的發現”
1.演示小蜜蜂飛到第一個草叢,翻轉綠草叢,呈現“我的發現”之花,口號:“我的發現,只要細心!”
2.出示字的組合體“音克(上下結構)”的放大圖片於黑板上,示範拆合過程並相機提示:拆合字的部件不拆散筆畫。
3.小組合作,觀察並動手拆合“音克(上下結構)”的組合體卡片,發現其中所隱藏的字,一個個寫下來,比快,比多。
4.指名小組展示拆合結果,並請學生上台,師生合作演示拆合過程,板書這些字。
5.拓展練習:從“樹、春、園”等組合體或字中,選自己最有興趣的一個,也可以自己想出能夠拆分的字,小組內互相考一考。
6.又學到一種新的識字方法,高興不高興,甜不甜?(生做甜的表情)我們已經把“我的發現”之花釀成甜蜜了!
三、教學“日積月累”
小蜜蜂飛到第二個草叢,翻開綠草,呈現“日積月累”之花,口號:“日積月累,越積越多!”
1.“我會接”──詞語接龍
(1)以書中詞“父親→親人→……”為例,通過教師有節奏的示範讀“父親的親呀,親人的人呀,人生的生呀”,帶動學生跟讀接龍,迅速板書,相機指導方法和規則。
(2)任選一個非課本上的詞(如“園地”)為龍頭,小組合作接龍,在規定時間裏,比快、比長。
(3)展示:小組各自帶讀本組接龍詞語,師生共同評價。口號:“日積月累,越積越多!”“甜不甜?”
2.“讀讀説説”──“把”字句、“被”字句轉換練習。
(1)指名朗讀、對比,體會兩個句子之間的關係,男女生分讀、齊讀。
(2)指名練習(師動作演示、引導):“他把小魚放進大海里”,改成“_____________被_______________。”齊讀、體會。
(3)拓展訓練。
①以課堂環境、實物等隨機內容,結合教師表情、動作演示等,練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。
②教師只以動作演示,引導學生根據情境,自主説出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。
激勵:“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了,真甜!
3.“讀讀背背”──《小花鹿》
(1)出示情境:神祕地請一個同學藏在講台後面,帶上小花鹿頭飾,語言引導:在美麗的森林裏,有一個可愛的小動物(慢慢露出庭角,輕輕搖擺),你們看它是誰?它可愛嗎?
(2)指名説出對小花鹿的可愛的感受,培養情感。
(3)自由讀《小花鹿》,讀出對小花鹿的喜愛之情。
(4)指名讀,評議:讀出了小花鹿的可愛嗎?
(5)指名同學分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔,表演讀《小花鹿》(熟讀成誦)。
(6)情感滲透:喜歡它們嗎?(小動物走進同學們中間)讓我們和小動物們成為好朋友吧。
四、總結、課堂延伸
口語交際
組織過程:
1、出示課下收集的小動物的圖片、掛圖或錄像、課件等資料,創設情境,導入新課。教師啟發提問:你認識畫面上的哪些小動物?除了這些小動物,你還能説出其他小動物的名稱嗎?
2、小組內相互交流,説説這些小動物對人類有哪些益處?你喜愛這些小動物中的哪一個,説出自己的理由。可以挖掘學生生活經驗,引用生活中的實例進行説明。
3、小組討論:我們應該怎樣保護這些可愛的小動物?(學生自己決定討論哪一種小動物;教師巡視,隨機鼓勵小組成員全員參與,並相機點撥指導)
4、彙報交流:小組派代表向大家介紹小組討論的結果。(教師應該鼓勵學生大膽表達,學生討論出來的方法可以不拘一格,只要合理就行。其餘學生可以向説的同學質疑,實現師生、生生互動交流。)
5、鼓勵學生動手實踐,如,設計廣告、製作標語牌,畫宣傳畫等。
6、展示實踐成果,師生共同評議。
教學反思:
通過本次活動,學生掌握了新的識字方法,詞語接龍訓練學生的詞彙量,兒歌讀起來朗朗上口,背誦也很順利,孩子們的口語表達不是很好,需提高訓練。
四年級上冊語文園地一教案篇3
教材簡析
我們的祖國山水秀麗,美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原,聖潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊羣、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往;而近在身邊的皇城沙灘,海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊,需要我們有一雙尋找美,善於觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀,這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。
教學目標
培養學生關於觀察,勇於交際的能力。
教學重難點
培養學生關於觀察,勇於交際的能力。
教媒學體準使備用
詞語卡片。
學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。
教學過程
一、導入
師:有人説,世界上並不缺少美,而是缺少發現美的眼睛,是啊,峭壁深淵、怪石雲海當然神奇,風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都瞭解了什麼了呢?這我們就來交流一下。
二、在小組交流
1、交流自己瞭解到的情況,要求:
講清楚景觀的奇特之處,還可以説説這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序
2、推舉代表,準備在班組彙報。
三、全班交流
各小組派代表交流,提醒:
與其他組一樣的不重複説。
四、總結、引導討論
根據學生的彙報交流,總結所掌握的情況。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
?學法指導】架設課外知識與教材聯繫的橋樑,創設情境,引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受。
四年級上冊語文園地一教案篇4
【教材簡析】
“我的發現”抓住了這組課文的共同特點,引導學生交流:讀書,就要進入文字所描繪的意境,邊讀邊想象,在頭腦中形成畫面。
“日積月累”安排的是有關自然景觀的四副對聯。閲讀對聯能使學生感受到漢語的節奏美,體驗句子的對稱美。
“趣味語文”安排了兩項有趣的語文活動。第一項活動是結合對聯的內容,辨析“好”字的讀法,將對聯的意思表達正確。第二項趣味活動是讀迴文句。
【教學目標】
1.能一邊讀課文一邊想畫面,感受大自然的魅力,體會作者生動的描寫,體會怎樣才能把句子寫形象。
2.積累對聯。通過誦讀詩句懂得大概的意思,想象畫面,積累詩句。
3.能獨立進行蒐集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活動。進一步激發學生熱愛祖國河山的思想感情,同時培養孩子們蒐集信息的能力和興趣。
【教學重點】
積累對聯。
【教學難點】
1.學會邊讀課文邊想畫面的學習方法。
2.學會蒐集資料的能力。
【教學準備】
學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。
【教學時間】
2課時
【教學過程】
一、我的發現
1.我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現?
2.讀一讀小林和小東的對話,啟發學生:他們在對話中談的是什麼內容?
3.説説自己的發現:受到的啟發是把畫面呈現於腦海中,用生動形象的語言把它寫出來
4.教師另外提供一篇文章,讓學生讀讀,説説讀後頭腦中浮現出了什麼畫面。
二、日積月累
1.學生熟讀
(1)自己讀一讀“有關自然景觀的四副對聯。”。
(2)指名讀,用自己的話簡單説説每一副對聯的大概意思
(3)小組比賽,説説發現了什麼?(①詩句都是寫景的,並且每組中都有聯繫。②引導學生髮現對聯中上下聯的對偶關係。如:單個字相對,霧—天,鎖—連;兩個字組成的詞語對應,綠水—青山,皺面—白頭;還有疊詞的對應,處處—時時。)
2.讀讀背背
(1)賽讀
(2)背誦詩句。
3.擴展
(1)師:本次“日積月累”安排的是有關自然景觀的四副對聯。第一、三副對聯可以順讀也可以倒讀的特點。
(2)選幾則對聯,讓學生試着填字。
如:風吹楊柳千門綠, 潤 萬樹 。(雨、桃花、紅)
冬去山明水秀, 。(春來鳥語花香)
植樹造林綠大地, 。(栽花種草美人間)
(1)相關鏈接
第一副對聯出自福建廈門鼓浪嶼,是一副典型的迴文聯。迴文聯是楹聯中的特殊手法,其特點是既可以順讀,也可以倒讀。這副對聯正讀、倒讀字序不變,且有對稱美。
第二副對聯出自浙江寧波天童寺,對聯的字面意思是説:綠水本來有何憂愁,只因風一吹,才愁眉苦臉;青山怎麼會老,但是雪一下,愁啊愁,愁白了頭。大自然的客觀規律,在人看來卻是含意萬千,用擬人手法寫景,手法獨特,別具一格。
第三副對聯出自浙江杭州西湖,是疊字聯,也是迴文聯。聯句立意新穎,用字恰切,放在西湖這一特定的景觀中,非常貼切、自然。西湖美景如在眼簾,使人陶醉於山光水色之中。
第四副對聯是清朝學者俞樾做的杭州西湖九溪十八澗聯,用疊字的形式,將四個形容詞“重疊、曲環、丁冬、高下”做了特殊處理,景深語絕,讀來餘味無窮。
三、作業佈置
背誦並抄寫對聯。
四年級上冊語文園地一教案篇5
教學目標
1、培養孩子們觀察的興趣,養成留心觀察周圍事物的好習慣。
2、讓學生寫下觀察中新的發現,或是觀察中發生的事。
3、讓學生了解觀察日記的寫法,也試着寫觀察日記。
4、練習修改習作。
教學重難點
培養孩子觀察的興趣,讓孩子養成留心周圍事物的好習慣。
把自己平時觀察中新的發現,或是觀察中發生的事具體、生動地寫下來。
教學媒體準備使用
讓學生帶上自己最喜歡的事物,如水果、植物、玩具、動物等。
教學過程
習作指導
一、談話引入,捕捉內容
通過第二單元的學習,老師和大家一樣,越來越發覺觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰願意把自己在課餘觀察的快樂傳遞給大家?
自由説説自己在課餘時間都觀察了哪些景物?
二、小組交流,拓展思路
選擇自己最感興趣的在小組內説一説:
1、觀察過什麼事物?怎麼觀察的?;
2、觀察的時候,你發現了哪些新奇的事情?
3、哪些地方讓你感到有興趣?
聽的同學有不清楚的地方可以提問。
三、全班交流,師生互動
1、指名全班交流,師生共同點評:
⑴其他同學根據這位同學講的內容取一個題目。
⑵可以提出自己的見解,如何使內容寫得具體、準確。
⑶可以建議按照怎樣的順序來寫。
2、若把自己的觀察寫下來,肯定很有意思,寫時得注意什麼呢?討論明確:
⑴把新奇有趣或印象最深,最受感動的地方寫清楚。
⑵不拘形式地寫,可自己擬題寫一篇記敍文,也可以日記形式選幾則滿意的日記,進行修改加工寫《觀察日記幾則》。
⑶選自己喜歡的方式精心擬題。
?學法指導】採用啟發式和討論式教學,讓學生自主、合作、探究地觀察,同時,讓學生説説自己觀察的事物的特徵,及準備採用什麼樣的句子,來使所觀察到的事物顯得生動、具體。
四、學生起草,教師巡視
1、學生打草稿,教師巡迴檢查。也可選典型的某一片斷進行作中交流,共同評議修改。
2、學生邊起草,邊修改。(着重於用詞是否得當,句子是否通順,意思是否清楚。)
四年級上冊語文園地一教案篇6
學習目標
1、通過多渠道搜尋,瞭解並介紹美麗的自然景觀這一過程,讓學生從中感受美,熱愛美,從而學會捕捉美!
2、舉辦自然景觀展示會,讓學生走進大自然,熱愛祖國的山山水水。
3、尋找身邊的美麗的自然景觀,用自己的語言把它表達出來,讓大家一起分享。
4、背誦4組句子,並課外蒐集積累,瞭解漢語遣詞造句的微妙。
課時安排:
4課時
教學過程:
第一課時
一、讀讀寫寫
1、檢查讀音,交流識記方法。
⑴自由讀記,讀中正音。
⑵交流難記字形識記方法。
2、取長補短,再次識記。
3、同桌互相報詞語聽寫詞語,注意書寫規範。
二、讀讀記記
1、讀中正音。
⑴指名讀詞,隨時正音。
⑵按順序齊讀。
⑶同桌互讀,一人隨機、快速地指點,另一人讀。
2、解釋説話。
⑴提出不懂詞語,共同交流解疑。
⑵自由選擇幾個詞説一段話。
第二課時
口語交際
1、我們的.祖國山水秀麗,美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原,聖潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊羣、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往;而近在身邊的皇城沙灘,海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊,需要我們有一雙尋找美,善於觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀,這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。
2、指名一生上台交流。
聽眾反饋:聽了xx的介紹,你有什麼不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的?
教師總結:介紹一處美麗的自然景觀,首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來,讓大家隨着你的視線去觀察,還要用優美生動的語言去描述,讓大家在你的語言中感受景觀之美。
3、自由準備,稍作調整
4、再次指名交流。
a、聽眾要做到認真傾聽,做個小記者,可以向同學介紹提問、建議也可以補充。
b、介紹者做到準備充分,隨時答記者問。
5、小組互動交流,每組評出一名“美的使者”。
6、你經過了搜尋,聽取了同學的介紹,你有什麼感受?
7、聯繫“寬帶網”。用你搜集的圖片、文字資料(或自己撰寫的資料),整理成圖文並茂的“美景介紹書”。課後分組舉辦“祖國一日遊”風景名勝展示會。
四年級上冊語文園地一教案篇7
學情分析:
六年級學生對於寫人記事文章雖説已不陌生,但是要把人物特點寫鮮明,把人物形象寫具體並不容易。現在的孩子都是在親人們的細心呵護下成長起來的,對於他們來説,接受關愛似乎已成為習以為常的事,但他們卻很少細心關注身邊的人,發現人的真善美,感受真情的美好,懂得去關愛他人。在這組課文的學習過程中,孩子們對於人與人之間相互關愛有了更多更深的認識。
教學目標:
1.寫人與人之間互相關愛的事情,要有真情實感,注意環境描寫與心理活動的刻畫。養成自己修改習作的習慣。
2. 學習通過環境描寫,人物的語言、動作、心理等描寫表現人物特點的寫作方法。引導學生再現生活,引發學生傾吐慾望,培養學生習作能力。
3、引導學生關注身邊的人,發現人的真善美,感受真情的美好,懂得關愛他人。
教學重點、難點:
學習通過環境描寫,人物的語言、動作、心理等描寫方法刻畫人物形象。
教學流程:
一、 圖片導入,引出習作主題。
課件出示圖片《地獄和天堂的長勺子 》,學生觀察後説一説感受。
師小結:愛是人類永恆的主題。今天咱們就來寫寫有關關愛的習作。(板書:關愛)
二、讀題審題,明確要求
1、課件出示課文中的習作要求:
生活中,人與人之間需要相互關心、幫助。這次習作,我們就來寫一寫體現人們相互關愛的事情。寫之前先想一想,事情發生在怎樣的環境裏,是怎樣發生的,事情發展變化的過程怎樣。寫時注意人物的語言、動作 、心理活動等,要表達真情實感。寫完後可以和同學交換意見。
2、學生讀一讀,想想這次習作為我們提出了什麼要求?(生讀)
生:寫人與人之間相互“關愛”的事
生:作文中要用上語言、動作、心理活動的描寫。
3、老師根據學生的彙報,歸納要點
師:在這些習作要求中的關鍵是什麼?
生:寫人與人之間關愛的事。
師:寫事的習作要把握好兩點,一是真實,二是在此基礎上要把事寫具體。怎樣才能把事情寫具體呢?
第一,寫自己親身經歷的事。只有自己親身經歷的事,才能有切身的體會,寫起來才有話可説,也更可以表達自己的真情實感。
第二,從小處着眼,以小見大。第三,寫自己的所見所聞。
三、聯繫生活,拓寬思路,指導習作
?一〉選擇好事例
課件出示一組圖片,引發學生大腦中的有關記憶。
請同學們聯繫自己親身經歷的事,用一兩句話概括內容並交流。
師小結:真情無處不在,關愛充滿人間。最自己感動的事就是本次習作的好材料。有了題材,怎樣去表現人物的特點塑造人物的形象呢?
?二〉用上描寫人物的方法,敍述好細節
1、在敍事的過程中,同學們可運用我們所學到的一些描寫方法,對人物的神態、語言﹑動作﹑心理活動進行細緻刻畫,以此來抒發真情實感。
(出示本組課文相關片段)師:請同學們默讀這些片斷,交流:用到了哪些描寫方法,有什麼好處?
2、出示《窮人》第一自然段,體會環境描寫對人物形象的襯托作用。
師:這一片斷中對環境一冷一暖的對比,抒發了情感,表達了桑娜的勤勞。
3、課件出示圖片及範文
(1)原文閲讀
小麗和小欣高高興興地走在放學的路上,她們邊走邊聊天,不知不覺又來到了十字路口。
她們看見一位老奶奶想過馬路,但車子太多,老奶奶嚇得不敢過馬路了。小麗和小欣連忙跑過去,對老奶奶説:“老奶奶,您是不是要過馬路呀?” 老奶奶説:“是的,已經等好久了。”“奶奶,別擔心,來,我們扶您過馬路吧!” 小麗説。接着,她倆扶着老奶奶慢慢地走到人行橫道線旁,慢慢地向對面走去。
當她們成功地走到馬路對面時。奶奶高興地説:“謝謝你們,你們真是好孩子呀!老奶奶就回家了,她們也高高興興地回家了。
(2)對比閲讀
小麗和小欣高高興興地走在放學的路上,她們邊走邊聊天,不知不覺又來到了十字路口。
此時正是下班的高峯期,來來往往的汽車川流不息,有的自行車,摩托車還在七拐八拐地玩起“絕技”,引得汽笛喇叭聲此起彼伏。道路更加擁擠了。這時,一位老奶奶站在路邊,幾次想走過去,但刺耳的喇叭聲嚇得她又退了回來。小麗拉拉身旁的小欣説:“看,前面的這位老奶奶肯定是想到馬路對面去,我們去幫她吧。”小欣立即説好。兩人連忙跑過去,對老奶奶説:“老奶奶,您是不是要過馬路呀?” 老奶奶點點頭,流露出焦急地神色,歎氣説:“是的,我要到對面去買菜。可現在車太多了。我年紀大了,眼睛不好使,腿腳又不方便,已經等好久了。”“奶奶,別擔心,來,我們扶您過馬路吧!” 小麗説。
她倆攙着老奶奶,一左一右,慢慢地走到人行橫道線旁,説:“老奶奶,這兒是人行橫道線,我們從這裏走!”説着,她們小心翼翼地扶老人,瞧準這邊車道沒車過來的空檔,緊挨着老人把她攙扶着走到中線上,等對面的車流行駛過去了,又瞧準一個空檔,才慢慢地向對面走去。
當她們成功地走到馬路對面時。奶奶高興地説:“謝謝你們,你們真是好孩子呀!今天多虧你們了呀。”她們説:“不用謝,老奶奶,這都是我們應該做的。”老奶奶説:“再見!”小麗和小欣她們也高高興興地回家了。
(3)學生體會文中環境描寫和動作描寫的妙處。
?三〉擬定一個點睛的題目
題目一定要緊扣中心,簡潔新穎,起到畫龍點睛的效果。
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