速度高中物理教案5篇

教案可以通過引入趣味性的學習任務和挑戰性的問題，優質的教案可以幫助我們制定明確的教學計劃和進度，使課堂的教學有序進行，本站小編今天就為您帶來了速度高中物理教案5篇，相信一定會對你有所幫助。

速度高中物理教案篇1

教學用具 透明小桶一個，茶水一杯，細線三條，一輛電動小車，兩個質量相同的橡皮塞，一個橡皮球，兩個質量相同的金屬螺母，兩根相同的筆管，向心力演示儀七台，教學課件

教材分析 本節課是魯科版物理必修2第四章第二節的內容，課時是二節課，本教案設計的是關於第一課時向心力的內容。教材在本節課之前已經安排學生學習了物體做曲線運動的條件和對圓周運動的描述，而且在必修1中也學習了牛頓運動定律。本節課作為上述知識的綜合應用，通過分析理解向心力的概念，掌握向心力的來源，通過實驗得出向心力大小的計算公式。從物理教學的整個課程分析，本節課從動力學的角度研究勻速圓周運動，這部分知識是本章的重點和難點，也是學生學好圓周運動的關鍵，學好這部分知識，可以為天體運動和帶電粒子在勻強磁場中的運動等內容的學習打好基礎。

學情分析 學生為高一的孩子，好奇心強，具有較強的探究慾望，並且在之前的學習中有多次的小組合作探究的經驗。學生已經掌握的知識包括牛頓運動定律和物體做曲線運動的條件以及描述圓周運動的物理量。學生在平常的生活中已經接觸到過一些關於物體做圓周運動的例子，對圓周運動已經有了一些感性的認識。學生會從向心力三個字的字面先入為主地認為向心力是某個新的性質力。 教學目標 知識與技能 1、理解向心力的概念，知道向心力是根據力的作用效果命名的一種力。

2、理解勻速圓周運動的向心力大小不變，方向總是指向圓心。

3、知道向心力大小與那些因素有關。理解公式的確切含義，並能用來計算。

過程與方法 1、通過設計實驗探究向心力表達式的過程中，體會物理實驗在處理問題中的作用。

2、經歷從自己提出問題到自己解決問題的過程，培養學生的問題意識及思維能力。

3、經歷從特殊到一般的研究過程，培養學生分析問題、解決問題的能力。 情感態度與價值觀 養成合作交流的習慣，能主動與他人討論交流，勇於發表自己的觀點。

2、實例、實驗緊密聯繫生活，拉近科學與學生的距離，使學生感到科學就在身邊，培養學生的學習興趣。

3、在探究的過程中，讓學生經歷類似科學家探索物理世界的過程，體會科學探究的喜悦，領悟一定的科學精神。 教學重難點 重點 理解向心力的概念。

掌握計算向心力大小的表達式。 難點

理解向心力是根據力的作用效果命名的力

教學思路 通過“水流星”實驗引出本節課學習的對象——向心力。讓學生觀察電動小車在水平面內做圓周運動的實驗，瞭解向心力的方向始終指向圓心，同時指出，向心力是以力的作用效果來命名的。接下來，讓學生自己動手探究，切身體會向心力的大小與哪些因素有關，以及向心力大小的表達式。 教學方法 體現新課程的理念，以學生的好奇心和求知慾為基礎，讓學生在參與科學探究的過程中，學習科學探究方法，發展自主學習與合作學習的能力。 設計思想 重視科學探究和科學方法教育

物理學是科學知識科學探究與科學方法相結合的自然科學，在物理教學中應重視科學探究與科學方法。

滲透情感，態度與價值觀的教育

在探究的過程中，讓學生經歷類似科學家探索物理世界的過程，體會科學探究的喜悦，領悟一定的科學精神。

重視學生自主學習與合作學習的新理念

體現新課程的理念，讓學生在參與科學探究的過程中，發展自主學習與合作學習的能力。

教學過程

教學過程 環節 教學內容 教法與學法 設計意圖

新課引入 “水流星”實驗

實踐過程：向學生展示裝有茶水的透明小桶，提問，採用什麼方法能夠使開口的小桶翻轉過來時，桶內的水不會灑出來?鼓勵學生大膽上台嘗試，在實驗過程中不難發現小桶在豎直面內做圓周運動的過程中，當小桶開口向下時，水不灑出。由此激發出學生的興趣，引出本節課研究的內容“向心力”。 運用演示實驗的方法向學生展示“水流星”的實驗發現開口的小桶在豎直面內做圓周運動過程中，小桶雖然翻轉過來水卻沒有灑出來，從而引出新課的知識——“向心力”。 通過演示實驗引入課題，可以激發學生的探究慾望，使學生主動地參加到課堂的探究中，並且對概念的理解提供感性素材，幫助學生更好地建立概念和認識規律。

新課教學

一，掌握向心力的性質和方向

演示實驗1：用一根細繩，一端系一電動小車，另一端用手固定在水平桌面上。打開小車的開關，在繩子拉直前小車做直線運動，繩子拉直後小車繞着固定點做圓周運動。

演示實驗2：小車繞固定點做圓周運動，突然放開細繩，小車沿切線方向做直線運動。

通過以下問題的引導，讓學生理解向心力的概念，掌握向心力的方向

繩子的拉力對小車有什麼樣的作用效果?

繩子的拉力的方向有什麼特點?

通過以上兩個問題的思考和討論總結出：做圓周運動的物體必須受到一個始終指向圓心的等效的力的作用，這個力叫做向心力。在小車實驗中，拉力就是向心力。

通過對小車進行受力分析，明確向心力是一個按效果命名的力，使學生會分析向心力的來源，理解勻速圓周運動中的供需關係。

通過探究以下兩個問題：

向心力方向與速度方向有何關係?

向心力對速度產生了怎樣的作用效果?

得出結論：向心力只改變物體運動線速度的方向，不改變物體運動線速度的大小。

總結：向心力不是特殊的力，只是按作用效果命名的，它可以由某個力或某幾個力的合力來提供。受力分析時不能把向心力當作一個獨立的力。

速度高中物理教案篇2

教學目標

1、知識與技能目標：理解加速度的概念與意義並能運用相關公式進行簡單計算。

2、過程與方法目標：通過平均速度、瞬時速度與平均加速度、瞬時加速度的比較，學生能夠提析比較能力。

3、情感態度價值觀目標：通過生活舉例，學生能夠感受物理與生活的緊密聯繫，提高對物理的學習熱情。

教學重難點

重點：加速度的概念與物理意義。

難點：加速度的方向與速度方向之間的關係。

教學方法

講解法、小組討論法、案例分析法

教學過程

1、導入新課：

以同學們生活中經常坐的小汽車和摩托車為例，問同學們哪個更快，同學們此時大多數都會説汽車快，這時教師繼續提問：假設一輛靜止的小汽車和一輛靜止的摩托車，兩者同時發動，問誰更容易先將速度達到20m/s？同學們有的會説汽車，有的會説摩托車。教師此時總結：一般情況下我們摩托車更容易先達到20m/s，因為摩托車的反應更快，那這反應到底是什麼意思，我們今天就來探究這其中的“反應”。

2、建立概念：

提供兩組數據：就這兩組數據讓同學們計算並進行小組討論，比較汽車、摩托車的速度以及1s內的速度變化量。之後教師做強化並引出1s內的速度變化量就是“反應”的快慢，我們在物理學中把這一個量叫做加速度。

3、深化概念：

強調加速度的大小、方向、單位、計算公式、以及平均加速和瞬時加速之分和加速度與速度方向的聯繫。

4、鞏固提高：

一子彈在穿入木塊前速度為600m/s，穿出速度為200m/s，歷時0.2s，問在模板中的子彈加速度？

5、小結作業：

總結課堂內容，讓同學們思考v—t圖像與加速度的聯繫。

速度高中物理教案篇3

一、教案背景

面向學生： eq oac(□，√) 高中 課時：共1課時

教材分析：本課是人教版高中物理必修2第5章曲線運動的第5節。是在學習了描述圓周運動的幾個物理量後，進一步從運動的角度深入分析物體做圓周運動的特徵。是力和運動知識在圓周運動中的應用，是為解決圓周運動實例分析問題所學的準備知識，也是學習萬有引力定律及其應用的知識基礎。本節具有承前啟後的重要作用。

學生分析：

(1)高一學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經驗直接相聯繫，仍需具體形象的圖片、動畫來支持。

(2)學生在國中時沒有接觸過向心加速度的概念。

(3)學生已學習過矢量知識，但將其應用到物理中來，理解上會感到一定的困難，在教學中應注重講解思想方法，對定量計算不應做具體要求。 二、教學重點與難點

教學重點：理解勻速圓周運動中存在向心加速度，掌握向心加速度的確定方法和計算公式。

教學難點：向心加速度的方向的確定過程和其公式的推導過程。 三、教學準備

教師準備：通過百度及其它網絡搜索相關圖片、視頻、課件等，並對其進行選擇、整理，製作成ppt課件、資源庫(專題文件夾)等用於課堂教學。

學生課前準備：

(1)預習本節導學案，初步瞭解勻速圓周運動中存在向心加速度;

(2)百度輸入關鍵詞“向心加速度”、“圓周運動”等進行搜索，瀏覽相關知識; 四、教學方法

課前首先要求學生對導學案進行預習，並且通過百度搜索“圓周運動”、“向心加速度”，瀏覽相關知識，使學生在頭腦建立感性認識、並形成本節課的初步概念。

本課採用“引導探究”式教學法，該教學法以解決問題為中心，注重學生的獨立鑽研，着眼於創造思維的培養，充分發揮學生的主動性。其主要程序是：激起探究願望→啟發探究思考與實踐→引導學生進行理論探究→得出探究結論→實例探究→探究評價。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學生獲取知識的過程及方法，更加突出了學生的主動學習。 五、教學過程

(一)激起探究願望——引出向心加速度

?教師搜索視頻】衞星繞地球轉動

觀看視頻：

提醒學生注意衞星軌跡。

提示學生衞星的運動可類比於什麼運動?

建立模型：輕繩栓一小球，在光滑水平面做勻速圓周運動。

?學生搜索視頻】小球做勻速圓周運動

引導學生用所學過的描述勻速度圓周運動的物理量去説明小球的運動。並考慮線速度、角速度、轉速、週期是否變化?

勻速圓周運動是變速運動還是勻速運動? (引出加速度)

(二)啟發探究思考與實踐——探究向心加速度

怎麼研究加速度呢?(提示加速度是聯繫運動和力的橋樑)

從力的角度來探究勻速圓周運動的加速度。

(1)勻速圓周運動的加速度方向。

①怎麼探究加速度方向?(提示物體加速度方向與受到合外力方向一致)

②分析做勻速圓周運動小球受力。衞星受力方向?

③做勻速圓周運動的物體加速度方向?(引出向心加速度)

④讓學生體驗向心加速度。(甩臂子，體會肩部的力)

?學生搜索視頻】石擔石鎖沙袋功

⑤引導學生建立模型認識運動。

小結：做勻速圓周運動的物體加速度指向圓心，這個加速度稱為向心加速度。符號： 。

(2)探究向心加速度大小

①猜想勻速圓周運動加速度的大小與哪些因素有關。(可能因素 、 、 )

②用什麼方法進行研究?(控制變量法)

引導學生活動，討論實驗步驟，列表如下。

控制變量

實驗目的

記錄的量

研究a與v的關係

a、v

研究a與r的關係

a、r

③數據分析

線速度不變：

半徑

向心加速度/m/s2

半徑不變：

速度/ m/s

向心加速度/ m/s2

【學生搜索網頁】 如何用圖象處理數據

結論： 不變時， 與 成反比; 不變時， 與 成正比，向心加速度的表達式為 。

討論：從公式 看，向心加速度與圓周運動的半徑成反比?從公式 看，向心加速度與半徑成正比，這兩個結論是否矛盾?

結論：勻速圓周運動加速度的大小不變，方向在時刻改變，所以勻速圓周運動不是勻變速運動，是變加速運動。

速度高中物理教案篇4

基於認知主義學習理論、建構主義學習理論、科學哲學發展而來的概念轉變理論，對於當前的高中物理概念教學具有重要的指導意義。相關研究表明，學生的概念學習是一個發展過程，學生頭腦中的前科學概念在這個過程中佔據重要的影響。著名教育心理學家奧蘇貝爾曾説，“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那麼，我將一言以蔽之曰：影響學習的唯一重要因素就是學習者已經知道了什麼。要探明這一點，並據此進行教學。”物理概念教學在很大程度上應該依靠學生頭腦中原有的前科學概念，通過概念的轉變，形成科學概念，但目前運用概念轉變對高中物理教學進行教學設計還很少見到。

我在教學過程設計中，主要採取“問題情境引入、探測已有概念、產生認知衝突、解構迷思概念和建構科學概念、形成新的認知平衡”的概念轉變教學策略。整節教學內容是“速度（平均速度和瞬時速度）”（注：人教版教材本節的內容安排是“座標與座標的變化量”、“速度”、“平均速度與瞬時速度”）。對於“速度”這一內容，具體的設計思路是：通過問題情境引入“速度”的學習任務；通過學生完成的關於“速度”的概念圖和二段式測驗情況來探測學生已有概念；呈現問題情境和小組討論促進學生產生認知衝突；以學生的前概念為切入點，進一步強化學生的認知衝突，對已有的概念產生不滿，教師在此基礎上解構迷思概念，所謂“迷思概念”就是頭腦中存在的與科學概念不一致的認識。通過有效策略引導學生解決認知衝突，幫助學生建構科學概念；進而結合前面所學知識引導學生辨析平均速度和瞬時速度，最後通過課堂形成性練習促進學生形成新的認知平衡，完成概念轉變。

對於“運動快慢的描述———速度”這節課而言，概念轉變的教學策略與其他教學策略相比具有很強的優越性。整節課是在充分探測學生已有概念的前提下引導學生產生認知衝突，進而運用解決認知衝突的策略幫助學生解決認知衝突，解構迷思概念，完成由迷思概念向科學概念的轉變，整個教學過程中，學生的主體地位得到了充分的尊重。高中物理關於速度的科學定義並不是強制性地灌輸給學生，而是在概念轉變的教學過程中逐漸被學生欣然接受，因而整節課的重點得到了很好的落實。

速度高中物理教案篇5

教學準備

教學目標

1、知識與技能

(1)理解速度變化量和向心加速度的概念;

(2)知道向心加速度和線速度、角速度的關係式;

(3)能夠運用向心加速度公式求解有關問題。

2、過程與方法：體會速度變化量的處理特點，體驗向心加速度的導出過程，領會推導過程中用到的數學方法，教師啟發、引導，學生自主閲讀、思考、討論、交流學習成果。

3、情感、與價值觀：培養學生思維能力和分析問題的能力，培養學生探究問題的熱情，樂於學習的品質。特別是“做一做”的實施，要通過教師的引導讓學生體會成功的喜悦。

教學重點/難點

教學重點：理解勻速圓周運動中加速度的產生原因，掌握向心加速度的確定方法和計算公式。

教學難點：向心加速度方向的確定過程和向心加速度公式的推導與應用。

教學用具

多媒體、板書

標籤

教學過程

新課導入建議

通過前面的學習我們知道在現實生活中，物體都要在一定的外力作用下才能做曲線運動，如圖教所示(課件展示).

地球繞太陽做(近似的)勻速圓周運動小球繞桌面上的圖釘做勻速圓周運動

對於圖中的地球和小球，它們受到了什麼樣的外力作用?它們的加速度大小和方向如何確定?

一、感受圓周運動的向心加速度

探究交流

如圖所示，地球在不停地公轉和自轉，關於地球的自轉，思考以下問題：

(1)地球上各地的角速度大小、線速度大小是否相同?

(2)地球上各地的向心加速度大小是否相同?

基本知識

(1)實例分析

①地球繞太陽做近似的勻速圓周運動，地球受太陽的力是萬有引力，方向由地球中心指向太陽中心.

②光滑桌面上一個小球由於細線的牽引，繞桌面上的圖釘做勻速圓周運動.小球受到的力有重力、桌面的支持力、細線的拉力.其中重力和支持力在豎直方向上平衡，合力總是指向圓心.

(2)結論猜測

一切做勻速圓周運動的物體的合力和加速度方向均指向圓心.

思考判斷

(1)勻速圓周運動的物體所受的合力總指向圓心.(√)

(2)勻速圓周運動的加速度總指向圓心.(√)

(3)勻速圓周運動是加速度不變的運動.(×)

二、向心加速度

基本知識

(1)定義：任何做勻速圓周運動的物體的加速度都指向圓心，這個加速度叫做向心加速度.

(2)公式：①an=r(v2);②an=ω

(3)方向：沿半徑方向指向圓心，時刻與線速度方向垂直.

思考判斷

(1)圓周運動的加速度一定指向圓心.(×)

(2)曲線運動中，v1、v2和Δv=v2-v1的方向一般不在一條直線上.(√)

(3)勻速圓周運動的向心加速度大小不變.(√)

探究交流

甲同學認為由公式an=r(v2)知向心加速度an與運動半徑r成反比;而乙同學認為由公式an=ω2r知向心加速度an與運動半徑r成正比，他們兩人誰的觀點正確?説一説你的觀點.

?提示】他們兩人的觀點都不準確，當v一定時，an與r成反比，當ω一定時，an與r成正比.

三、向心加速度的方向及意義

?問題導思】

向心加速度是描述什麼的物理量?

勻速圓周運動和非勻速圓周運動的加速度有什麼不同?

物理意義

描述線速度改變的快慢，只表示線速度的方向變化的快慢，不表示其大小變化的快慢.