六年級語文園地三教案6篇
教案需要根據教材的更新進行調整,教案的編寫需要時間和精力,它對於教育的重要性是不可忽視的,下面是本站小編為您分享的六年級語文園地三教案6篇,感謝您的參閲。
六年級語文園地三教案篇1
學習目標:
3、趣味識字(夏夜乘涼圖);
2、擴句練習;
3、標點的正確使用;
4、生活中識字;
5、學習關於學習的名言。
6、閲讀《夏夜多美》,培養學生閲讀好習慣。
教學課時:3課時
教具:課件、課本
第一課時
學習目標;
1、趣味識字(夏夜乘涼圖);
2、擴句練習;
3、標點的正確使用;
教學準備:課本、課件
教學過程;
一、板題示標
同學們,這節課我們來一起學習語文園地六的內容,你們有信心完成這節課的任務嗎?
二、趣味識字(第一次先學後教)
1、自由讀,遇到不認識的字藉助拼音讀正確。
2、同桌互相讀一讀,做做小老師。
出示生字:棍湯扇椅螢牽織鬥
3、請小老師上台領讀。
4、請小老師説説你有什麼地方要提醒同學嗎?
5、讀詞語。
6、説説你的發現:這些詞語跟什麼季節的生活有關?
你發現這些詞語共同描述了一幅什麼圖?
三、讀一讀,照樣子説一説(第二次“先學後教”)
1、自讀例句,你有什麼發現?
2、説一説你的發現。
3、照樣説一説:看誰説得妙?
四、加標點(第三次“先學後教”)
1、自己讀一讀句子,想一想每句表達了什麼語氣,該加什麼標點才合適?
2、加一加,再讀一讀。
3、彙報交流,反饋。
4、加標點擴展練習。
五、當堂訓練:抄寫最後一句話。
板書設計:
第二課時
學習目標:
1、生活中識字;
2、學習關於學習的名言。
六年級語文園地三教案篇2
教學目標:
1、關注科技發展,展開奇特而又合理的想象,樂於參與口語交際,交流自己想發明什麼樣的機器人,並清楚明白地表達自己的意思。
2、就自己感興趣的東西大膽想象,先説後寫,與同學交流後再修改。
3、能發現多音字的規律,正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。
4、認記8個生字,積累關於天氣預測的民間科技知識。
5、引導學生關注科技發展,瞭解和積累科技知識。
課前準備:
1、介紹智能機器人的課件。畫一畫自己要發明的機器人的樣子,並簡單標註它的功能。
2、多音字注音卡片。
3、引導學生平時關心科技發展,做科技新聞剪報和科技知識卡片。
第一課時
口語交際
教學過程:
一、談話導入,激發興趣。
1、同學們,我們剛剛學完《果園機器人》一課,知道機器人是那樣聰明能幹。在機器人的大家族裏,有的可以進入險區,排除險情;有的可以潛入深海,尋找寶藏;有的可以進入人體,查病治病老師還知道同學們也想發明更加聰明能幹的機器人。讓我們先來給自己想發明的機器人取個名字吧。(板書課題:我想發明的機器人)
2、學生拿出設計好的圖紙,為自己要發明的機器人取名。
二、創設情境,明確交際要求。
1、機器人協會要舉辦未來的機器人大賽,評出最佳創意獎。你們有沒有信心參賽,介紹自己發明的機器人?
2、我們不能打無準備的仗。要想獲得好成績,該怎樣介紹自己要發明的機器人呢?大家討論一下。
3、通過討論明確:第一,對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理;第二,要説得清楚明白。
三、示範引路,感悟要領。
1、要把自己想發明的機器人介紹得生動有趣,讓評委愛聽,還要把自己的想象説明白,讓評委聽清楚,是獲獎的主要條件。怎樣才能説清楚説生動呢?請大家來看一看。(播放課件)
2、你們受到了什麼啟發?(學生自由發言)
四、展開交際,多向互動。
1、學生自由練説自己要發明的機器人,重點説清經的樣子和本領。
2、教師扮演評委,請一名學生扮演參賽者,師生合作演示説、評的交際過程。
3、小組內互相説一説,並評選出組內最佳創意獎。
4、請各組的優勝者上台介紹自己想發明的機器人,老師和其他同學當評委,就自己感興趣的地方進行提問和點評。
5、全班學生進行評議。引導學生進行評議時,主要從三方面來評:第一,想象奇特合理;第二,説得清楚明白;第三,聲音響亮,態度大方,表情自然,説話有禮貌。
五、總結拓展。
1、隨着科技的發展進步,人們對機器人的研製越來越先進。自1997年起,日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界盃比賽,而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落後,願同學們設計的機器人能早日誕生。
2、展出優勝者設計的圖紙。
第二、三課時
習作
教學過程:
一、激發習作興趣,拓展思路。
1、談話導入。同學們,我們上節課交流了自己想要發明的機器人,未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀,想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢?
2、學生自由説自己最感興趣的一樣東西。根據學生説的內容,適時小結,啟發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品,也可以地玩具、公共設施等,只要自己感興趣就可以。
二、明確習作要求。
1、題目可以用未來的,也可自己擬定題目.
2、想象奇特而又合理,語句通順,敍述有一定順序.
三、説出想象,初步修改。
1、教師示範説,並真誠地邀請同學們提出修改建議。
2、請同學們提出建議或意見,老師表示虛心接受。
3、把自己的想象説給小組的同學聽,並請大家提出建議;認真聽別人説,看能受到什麼啟發。
四、自主習作。
1、教師對有困難的同學進行個別指導。
2、在瀏覽中注意發現想象奇特有趣、敍述角度新穎、富有個性的典型習作。
五、自己修改,自我評價。
1、多讀幾遍自己的習作,修改不滿意的地方。
2、為自己的習作配上一幅插圖。
3、自我評價一下:五顆星,你的習作能得幾顆?畫在自己的習作後。
六、引導互評。
1、與你的好朋友互換習作,給對方進行星級評價,並將寫得好的地方畫上波浪線,寫兩句評語。
2、各小組內互讀,評出一篇在想象上新奇有趣、敍述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生,當眾朗讀,給予鼓勵。
七、拓展活動。辦一期美好的未來板報,展出學生的優秀習作。
第四課時
教學過程:
我的發現
1、自讀,注意帶點的字,你發現了什麼?把你的發現告訴同桌。(一字多音,同一個字在不同的語言環境讀音不同)
2、教師用卡片或遊戲方式檢查學生認讀多音字的準確情況。
3、指導學生用詞語説句子,體會多音字的讀音依據具體的語言環境而定。
4、拓展認識。你在課外閲讀中發現過多音字嗎?小組合作仿照課本寫詞語,看哪一組寫得多。
日積月累
一、讀讀認認
1、自讀韻文,練習讀正確、讀流利。
2、同桌互讀,比一比誰讀得正確。
3、小組內指認生字,説一説記字的小竅門。
4、教師出示字卡,以開火車方式檢查生字認讀情況。
二、讀讀背背
1、自由讀這5句民諺,看誰讀得最正確。
2、同桌互相説一説知道了哪些關於天氣預測方面的知識。
3、通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀,達到背誦積累的目的。
寬帶網
一、激發交流資料的興趣:在學習本單元的過程中,同學們一直在課外關注着科技的發展,收集了很多科技新聞和科技知識。這節課,我們就召開一個科技新聞及知識發佈會。
二、整理資料,準備發佈。
1、將自己收集到的資料翻看並加以整理,確定幾條你認為重要的科技新聞和科技知識。
2、試着練一練怎樣發佈這些重要信息。
三、組內練習,進行評選。
1、組員輪流發佈重要的科技新聞和科技知識。
2、評選出資料豐富、分類保存最合理的同學。
四、全班交流展示資料。
1、各組優勝者輪流上台進行新聞發佈,並展示自己收集到的資料。
2、接受小記者的採訪,主要説清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過收看(收聽)新聞、查閲報刊、詢問、上網途徑獲取信息,在多方獲取信息後要進行篩選,用記錄、剪報或知識卡片等形式保存下來,便於查找。
五、教師總結:
同學們,通過這次新聞發佈會,老師發現大家不但開闊了眼界、增長了知識,更重要的是學會了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學語文、用語文吧
六年級語文園地三教案篇3
我的發現
本局部包括髮現識字規律和多音字用法兩項內容。
教材首先是字、詞同時出現,做到了字不離詞;然後突出出現“我會認”的六個生字,便於同學前後聯繫掌握學習目標。學習夥伴的提示暗示了一種識字方法,即:運用“熟字相加”的方法記生字。
教學時可先讓同學藉助拼音讀一讀字詞,再讀一讀“小泡泡”裏的話,自身發現漢字的構字規律,找同學交流交流。也可以啟發同學想想這些字還可以用什麼方法識記。
可以用拼字遊戲鞏固識字。同學自制生字部件的卡片,進行拼字練習。老師還可以製作幾個本課生字以外的漢字部件,讓同學與自身的卡片拼一拼,看看拼成什麼字。如,户—方→房、田—心→思、口—貝→唄、月—各→胳。
“我會填”是讓同學在讀讀、説説、用用的過程中,發現漢字的一字多音現象。
“我會認”裏的六個生字要當堂認識。可以用生字卡鞏固,或通過讀字、讀詞、用字組新詞來鞏固。如:歷史、經歷、歷歷在目。
可採取激勵的方式組織教學。如,“書上的小女孩發現了“歷”字是由兩個認識的字組成的,你們誰發現其他幾個字的特點了嗎?”
日積月累
本局部包括讀記短語、填標點、讀兒歌三項內容。意圖是積累語言、學習使用標點符號、培養同學的愛心。
“讀讀記記”有六個偏正式短語,要求反覆朗讀。“健康的身體”要求讀出自信的語氣,“火紅的太陽”要讀出灼熱的激情,其他要分別讀出“羨慕”、“寒冷”、“遙遠”、“心愛”的意味來。可以進行口頭擴展練習:如()的身體,()的眼光。還可以創設情境進行感悟。如,“羨慕的眼光”:××同學學習好,品德也好,被學校評為“十佳少先隊員”,我們掌聲祝賀!(這時稍停,同學就會看××同學),這種眼光就是“羨慕的眼光”。
“我會填”是根據例句,通過自身讀句子,填標點,引導同學學習使用句號、問號、感歎號。要填的第一句也可以填問號。要通過朗讀來體會不同標點符號所表達的語氣。教師可口頭再説幾個句子,讓同學根據語氣説説應該用什麼標點符號。
“我會讀”要求誦讀兒歌。重點是通過各種形式的讀,讓同學讀出感情。要求做到邊讀邊想,不會認的字可以問一問周圍的同學。在同學自讀的基礎上,讓同學説説從兒歌中體會到什麼。然後創設情境,讓同學進行對讀或扮演讀,體會語言的韻味和兒歌中藴含的情感,激發同學學習語文的興趣。
口語交際
本次口語交際的話題是《我想這樣做》。教材已經為同學創設了情境。口語交際活動可以佈置以下環節。
一、創設情境 播放協助殘疾人的有關錄像或展示有關圖片,讓同學説説自身的想法。
二、情境對話 介紹幾種協助殘疾人的情況(如,盲人過馬路、公共汽車上上來一位有腿疾的乘客、身體有缺陷的同學上體育課),讓同學説説應該對殘疾人説些什麼,做些什麼。
先在小組裏説,再全班交流。
三、説唱結合,讀説結合 1、結合“展示台”的《愛的奉獻》或者其他歌曲,説説為什麼要關愛殘疾人。
2、朗讀有關殘疾人的故事或其他文章,提出問題來討論,或者交流自身聽後的感想。
展示活動可以讓同學自身組織、開展,體現自主性。教師要做好指導。
1、在教學《日記兩則》時就鼓勵同學記日記,並提醒同學注意保管。
2、讓同學把課桌圍成一個大圈,作簡單的舞台安排。
3、課前讓有興趣的同學收集《愛的奉獻》的歌詞,並主動地識字、學唱。課堂教學中展示同學新識的字,把他們新識的字貼在課室“生活識字區”裏。可以進行個人扮演或小合唱。
4、讓同學從不同的方面展示自身的才幹。如,唱其他歌、跳舞;講關愛和奉獻的故事;説一件令自身感動的事;記名言。
六年級語文園地三教案篇4
1、同學們,如果在放學路上突然下雨了,而你又沒有帶雨具,正巧有一個同學帶雨傘了,並且他把你送回家了,這時你會説些什麼?
如果你的朋友考試成績不理想,你又會怎麼做呢?
2、板書課題《感謝與安慰》生答:感謝
安慰讓學生產生強烈的情感體驗,產生積極的表達態度,從而進入交際的話題。
生活中一定有人幫助過你,很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝,向需要安慰的人説些安慰的話。想想該怎樣説。思考:
1、哪些人幫助了我?我是怎樣感謝他的?
2、誰需要我的安慰?我是怎樣安慰他的?聯繫自己的生活實際,再現生活情境。初步體驗幫助別人與被別人幫助的快樂。
在小組內跟同伴們説一説,然後在班上説一説。
1.説一説為什麼接受幫助,你怎樣表示感謝的?
2.説一説怎樣向需要安慰的人表示安慰?
3.自找合作伙伴共同設計對話,進行模擬練習。
4.議一議:
在小組內商量,開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發表自己的看法,聽聽同伴的意見。
一、説一説
1、為什麼接受幫助,你是怎樣表示感謝的。
2、我是怎樣安慰別人。
二、自找合作伙伴共同設計對話,進行模擬練習。
三、在充分練説的基礎上全班交流、評議。
四、小組討論,開展獻愛心活動。
通過這一環節讓學生從內心深處知道感恩別人。同時讓學生知道人人為我,我為人人的道理。
一、根據小組商量的方案,從兩個情境中選擇一個,試着表演,分角色進行感恩。
對自己幫助最大讓自己最感動的事,自己最煩惱的事是什麼,小組內分角色表演。
二、全班分組進行感恩。包括:大自然、祖國、老師、父母、同學、朋友……任選一個進行表演。
三、集體評議。
四、以《感恩××》為題,寫一段話,要求表達出自己的.真情實感。
1、找出自己最需要安慰的事情,讓小組中成員安慰自己。
2、全班分組進行感恩。包括:大自然、祖國、老師、父母、同學、朋友……任選一個進行表演。
3、師生評議。
4、寫話練習。
5、小組交流自己的作品。
6、全班交流。
讓學生知道感恩我們的大自然,增強保護大自然的意識。感恩我們的祖國,潛移默化中進行愛國主義教育。帶着感恩的心對待身邊的每一個人。
六年級語文園地三教案篇5
學習目標:
★認識“麻、症”等10個生字。會寫“願、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、願意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學會尊重別人、關愛別人。培養閲讀能力。
教學重難點:
學會尊重別人、關愛別人
教學過程:
【第一課時】
一、啟發談話,揭示課題
我們每個人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(讓學生自由説説)今天我們一起來學習一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。
二、初讀課文,感知內容
①學生一讀課文(自由讀),要求讀準字音,遇到不認識的生字藉助拼音多讀幾遍,把字音讀準;遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢。
②學生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節,互相指正讀錯的地方。
③學生三讀課文(指名讀或開火車讀),每人一個自然段,讀後請學生進行評價。指出優點和不足。
④學生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什麼事?引導學生説説課文的主要內容。
三、精讀課文,體會人物的變化
①屏顯課文的第一自然段內容,讓學生自由讀,讀後説説英子給你留下了什麼印象?
②屏顯課文的第四自然段內容:指讀,讀後讓學生説説這時的英子又給你留下了什麼印象?(聯繫第一自然段,理解“憂鬱”的意思。)
③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。
④課文讀到這兒,你有什麼疑問呢?引導學生提出:英子為什麼會有這麼大變化呢?這個問題提出來之後,可作為下一階段學生自主閲讀的目標。培養學生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導認字和寫字
①屏顯本課的生字。
②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。
③引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。
④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字,進行評價、指點。
五、拓展活動學生繼續蒐集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。
【第二課時】
學習目標:
★認識“麻、症”等10個生字。會寫“願、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、願意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養閲讀能力。
★學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
教學重難點:
教學過程:
一、複習提問,明確閲讀目標上節課同學們提出了一個什麼問題?(英子為什麼會有這麼大變化的呢?)
二、精讀課文,自己釋疑
①學生自讀課文的第二、三自然段,帶着以上的問題自讀自悟。要求學生在文中勾勾畫畫,可以適當地寫一點讀書感受。
②組織學生在小組內討論交流。教師提出討論的要求:人工明確:組長負責,確定代表小組發言的人。人人蔘與:要求每一個人在小組內都發言。
③小組彙報討論結果。每個小組派一名代表發言,其餘成員可以補充。學生髮言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助,談從兩次掌聲中體會到了什麼。
④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
a.學生自己先練讀。
b.然後展示朗讀水平,可以進行賽讀,挑戰讀。學生讀後,組織學生進行評議,哪個地方讀得好?哪些地方還需要改進?
三、拓展延伸,加深認識
①屏顯英子信的內容:“我永遠不會忘記那一次掌聲,因為它使我明白,同學們並沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑着面對生活。”
a.學生齊讀這段話。
b.聯繫全文談談對這段話的理解。
②生活中,你得到過掌聲嗎?當時有什麼感受呢?你給過別人掌聲嗎?當時又是怎麼想的呢?
③學了,又談了那麼多,還想對自己或別人説些什麼呢?
板書設計:
掌聲英子默默地早早地最後不願意快樂説笑跳舞有勇氣鼓勵尊重
六年級語文園地三教案篇6
一、學習“交流平台”。(板書)
1.課件出示:理解難懂的句子和理解難懂的詞語,方法比較近似。
2.學生交流:平時學習中你是怎樣理解難懂的詞語或句子的?(聯繫上下文、聯繫生活實際。)
3.(1)結合生活實際理解句子“這一會兒痛一會兒癢的,跟受刑一樣。”
①寫出了“我”理髮時的難受程度。
②我的經歷:我不願意吃放,被媽媽搶拖到餐桌旁坐下,又是吃又是喝的,像受刑一樣。
(2)聯繫上下文理解句子“只見松林裏一個個斗笠像蘑菇一樣。”
聯繫上文“小蘑菇鑽出泥土戴一頂斗笠,像一朵朵山花在樹下開放。是誰一聲歡叫把雨珠抖落”我發想,原來這個句子寫的是採蘑菇的孩子們的樣子。
4.互相交流:還有理解句子的好的方法嗎?(學生交流,教師小結:理解難懂的句子,還可以查查資料,或者向別人請教。)
5.查資料理解,《江上》一詩中“是哪個‘水葫蘆’一下鑽入水中,出水時只見一陣水花兩排銀牙。”作者為什麼寫到了“一陣水花、兩排銀牙”?
?江上》一首,是作者童年生活的回憶。小時候有年夏天,在家鄉的小河裏游泳,作者和一位表哥在水中爭奪一根撐船的篆竿。兩人面對面站在齊胸深的水裏,各自抓緊篆竿,一拉一推。篆竿在胸前晃動,忽聽“啪”的一聲,篆竿一下重重地碰在作者嘴上,把一顆門牙打斷,終身成為“缺牙巴”的諢名,對“一陣浪花,兩對虎牙”,印象終身難忘。
1.讀句子,完成練習。
宋慶齡顯得特別高興。她早就盼着到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子,尖尖的嘴巴,紅紅的眼睛,漂亮極啦!伯伯還説準備送她一隻呢!
(1)從詞語 ,明白宋慶齡是多麼想去那位伯伯家,多麼想去看那些可愛的鴿子。
(2)聯繫下文慶齡沒有去伯伯家,可以體會到慶齡為
做出犧牲是多麼的難能可貴!
二、學習“識字加油站”。
1.學生獨立朗讀 “識字加油站”中的詞語。
2.學生用自己喜歡的方式認讀生字,讀一讀生字組成的詞語。
3.小組同學互相交流,説説通過詞語看到的畫面。
4.小組派代表發言,全班交流。
5.根據學生髮言教師相機小結:
(1)旭日:早晨,太陽從東方升起,陽光照耀在河面上,反射出星星點點的光芒,銀光閃閃。
(2)島嶼:在水天相接的地方,小島被大樹籠罩着,遠遠望去,像一個綠草球,鬱鬱葱葱。
(3)海濱:晚上,人們住在海濱賓館,打開賓館窗户,陣陣海風襲來,遠處的海面上可見到稀疏的漁火點點。
(4)沙灘:在沙灘上還有一道亮麗的風景線,是在海邊遊玩的各色人羣,人們有的正在挖貝殼,有的正在撈小魚,還有的在水中嬉戲,你瞧,那邊有兩人穿着婚紗,正在拍婚紗照呢,他們笑得好幸福。
(5)瞭望:海防戰士警惕地瞭望着廣闊的海面,注視着海面上的動靜,保衞祖國的安全。
(6)巡航:巡航導彈在高空飛行。
(7)纜繩:輪船被纜繩緊緊地固定在碼頭上。
(8)鐵錨:輪船進入了碼頭,鐵錨緩緩地沉入水底。
2.看拼音,寫詞語。
xù rì
( )
dǎo yǔ
( )
hǎi bīn
( )
shā tān
( )
liào wàng
( )
tiě máo
( )
教學過程 第二課時
一、學習“詞句段運用”。
1.讀一讀,體會加點詞語意思的不同。
(1)自讀兩組句子。
(2)讀句子,注意加點的字,想想它們的意思。
(3)説説自己發現了什麼。
(4)交流自己的發現。
①指名説説“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。
熟 a.米飯沒熟,還要再蒸一會兒。(食物燒煮到可吃的程度。)
b.平時很熟的曲子,今天卻總是彈不準。(熟練,對某種工作精通而有經驗。)
c.秋天到了,果園裏的柿子熟了。(成熟,植物的果實或種子長成。)
d.我正在熟睡,被吵鬧聲驚醒了。(程度深。)
e.慢慢的小孩和我混熟了。(因常接觸而知道得清楚。)
味道a.我很喜歡蘋果的味道。(舌頭接觸東西時所得到的感覺。)
b.這本書越看越有味道。(比喻某種感受、情趣、意味。)
(5)聯想發現:你還發現了哪些字也有這個特點?
如:花
a.公園裏的花可多了。(植物的繁殖器官,典型的由“花托”、“花萼”、“花冠”、“雌蕊羣”和“雄蕊羣”組成,有各種形狀和顏色,一般長得很美麗,有的.有香味,凋謝後結成果實。)
b.奶奶眼睛花了。(模糊不清。)
c.我不亂花錢。(用掉。)
d.林子裏鳥可真多,有白的,有黃褐的,還有花的呢!(具有條紋或圖形的,不只一種顏色的。)
(6)總結拓展:我國的漢字大多一字多義,瞭解一字義的現象,對閲讀、寫作都大有好處。理解一字多義並不困難,可以聯繫上下文,可以查字典,還可以向人請教。
2.下列例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀,再選一個開頭照樣子寫一寫。
(1)讀句子,瞭解每個句子分別是圍繞什麼意思來寫的。(“我的表弟天生膽小”“他們高興極了”)
(2)自由選擇,圍繞一個意思寫句子。
(3)全班交流,師生評議。
(4)教師小結:
①小麗多才多藝,經常給同學們唱歌跳舞,還代表班級參加過繪畫比賽。
②雨下得真大!豆粒大的雨點密集地傾瀉而下,砸在路旁的柳樹上,砸在屋頂的鐵皮上和窗户的玻璃上,噼噼啪啪的雨聲在耳邊響成一片,好喧鬧的雨世界!
3.給加點的詞語選擇正確的解釋。(只填序號)
(1)“新鮮”的解釋有:a.少見的 b.不含雜質,純淨 c.沒有變質,也沒有經過醃製、乾製等
①菜市場的綠油油的青菜真新鮮。( )
②病人需要新鮮的空氣 ,這樣有利於健康。( )
③爸爸出國回來講了許多新鮮的事。( )
④瞧那花瓶裏怒放的玫瑰花,我猜準是新鮮的。( )
(2)“漂亮”的解釋有:a.好看、美麗 b.出色
①“六一”節那天,我們穿着漂亮的衣服來到學校。( )
②這一仗打得真新鮮!( )
③李海能寫一手新鮮的毛筆字。( )
④王小東狠很地扣了新鮮的一球,為中國贏得了一分。( )
4.圍繞一個意思把下面的句子寫具體。
(1)超市裏真熱鬧。
(2)雨下得真大。
(3)公園裏的花開得真美。
(4)操場真熱鬧。
二、學習“日積月累”。
1.學習生字,準確朗讀。
(1)自由讀,藉助拼音學會生字。
(2)指名朗讀。師生評議。
(3)糾正字音,學習生字。
(4)小組展開朗讀比賽。
2.簡單理解。
(1)見善則遷,有過則改。——《周易》(見到美好的人和事就努力學習,有了錯誤就馬上改正。)
(2)過而不改,是謂過矣。——《論語》(有過錯卻不加以改正,這才是真正的過錯。)
(3)人誰無過?過而能改,善莫大焉。——《左傳》(一般人不是聖人和賢人誰能不犯錯?錯了能夠改正,沒有比這更好的了。)
(4)改過不吝,從善如流。——蘇軾(改正過錯不要吝惜,聽從正確的意見要像水從高處流到低處 一樣迅速自然。)
3.教師小結:沒有人是十全十美的,俗話説:“浪子回頭金不換"。有過則改,在一次次錯誤中,不斷汲取教訓和經驗,我們才會離成功越來越近。
4.朗讀背誦。
5.背一背,填一填。
(1)見善則遷, 則改。
(2) 不改,是謂過矣。
(3)人誰 ?過而能改,善莫大焉。
(4) 不吝,從善如流。
三、背誦“讀讀背背”中的名句,課外積累更多的有關名句。
課堂小結
[教學板書]
語文園地六
交流平台
識字加油站
詞句段運用
日積月累
[教學反思]
今天順利完成了語文園地六的教學,針對教學情況進行簡單的反思。
給孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平台。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平台。例如,在“交流平台”和“識字加油站”的教學中,我放手學生獨立解決問題,只在全班交流中給予適當的點撥。
日積月累中的名句學生理解起來可能有一定的難度,在教學中指是引導學生大致理解名句的意思,重在指導學生背誦積累,隨着學生知識積累的增加,學生對自己積累的東西就會自然而然的理解和感悟,同時受到教育。
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