月跡教案教學設計
月跡教案教學設計
教學目標:
1.初步瞭解月亮在我國人民情感生活中的重要地位
2.把握尋月過程中孩子的心理及其發展變化過程
3.體會一切從孩子眼中看出的意義,揣摩文中所寫孩童語言的特色
教學重點:
把握尋月過程中孩子的心理及其發展變化過程
教學難點:
理解“月亮屬於每個人”的深刻含義
教學流程:
一.導入
悠悠千古明月,牽動多少人的情思,於是就有了邊關冷月、盧溝曉月、曉風殘月,有了月形月影、月波月色,請同學們回憶詠月佳作。
……
在這月詩月文中有一篇不得不令我們動容,那就是當代作家賈平凹的《月跡》
二.整體感知
1. 釋題(根據預習,你認為標題是什麼意思;亦可圍繞課文內容對標題進行擴句,初步理解)
(1)月亮運行的軌跡
(2)我們找月亮的軌跡
(3)月亮在我們心中留下的美好印跡
2. 文章圍繞“月”寫了哪些內容?
盼月 尋月 議月
3. 重點在寫什麼?
尋月
三.精讀品析
1.初讀課文,瞭解我們都在哪找到了月亮,每一次的尋得又有怎樣的心理
( 瀏覽課文,劃出關鍵詞,看我們都在哪找到了月亮及每一次尋得後心理的變化)
鏡中看月 高興--失望
院中望月 驚訝--爭執
杯中“飲月” 人人擁有
河中尋月 處處都有
眼瞳見月 竟是這麼多
2.對尋月我們饒有興趣,而我們又是一羣孩子,言語中充滿孩子的稚氣,請找出符合孩子年齡特徵的語句,有感情地朗讀,並説説自己的感受。
3.純真的我們,月圓之夜盼望月亮,鏡中月到高興,月去失望;院中月現興奮爭執;杯中、河中、眼中,人人有月,甚感滿足。一句“只要你願意,它就有了哩”,我們彷彿感受到《蔚藍的王國》中船隨心動的愜意,月亮這樣牽動人心,究竟的個什麼呢?(議月部分)
(1)用文中的話回答
弟弟:我所要的
妹妹;好
我:我們按在天空的印章
(2)你更喜歡哪一種説法,若問你月亮是個什麼,你怎麼回答
(3)由孩子們尋月的過程,對你有何啟發
生活中光明美好的東西屬於每個人,只要我們努力尋求,就可得到。
4. 小結:無論你喜歡哪一種説法,無論你把月亮比作什麼,此處的月亮是孩子眼中的月,就是一個如花兒一樣美好的事物,這裏月亮是美好的代名詞。
因此,孩子們尋月的過程也就是尋找美好事物的過程,是孩子們成長的過程,是童心昇華的過程。(主題昇華)
5.當然,我們這一羣孩子能夠找到月亮,奶奶起着重要作用。選讀課文,找出奶奶的活動,並簡單分析奶奶是怎樣一個人。
奶奶是個線索人物,引導我們尋找美
奶奶瞭解童心、富有童心,充滿熱情,調解“糾紛”,引導我們關注外界,探索自然,把我們的心靈不斷帶進新的境地。
四.拓展延伸
有了奶奶這位高明的嚮導,一羣真摯純潔,富有幻想的孩子在月圓之夜, 演繹了一段動人的故事,也送給了我們一雙慧眼,今天我們用自己的明眸,找一找教室裏的“月亮”。
五.課堂小結
在一種温馨、融洽、熱烈、向上的氛圍中,我們再一次感受到我們的世界充滿美好,不僅在孩子們那裏,也不僅在我們的教室裏,她在生活的每一個角落裏;不僅在中秋月圓之夜,也不僅在我們這堂課的45分鐘裏,她在生活的每一個瞬間裏,願我們努力尋找,人人擁有。
六.佈置作業
1.收集摘抄有關月亮的詩文名句。
2.完成書後練習四。
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