二年级语文第一单元教学反思4篇 「回顾与升华:二年级语文第一单元教学持续探索」
这是一篇关于二年级语文第一单元教学反思的文章。本文将探讨教师在教学中遇到的问题、采取的教学方法以及对学生学习情况的评价和建议。通过对教学过程的反思和总结,旨在不断提高教学质量,更好地帮助学生提升语文水平。
第1篇
两周的学习结束了,回顾这两周的学习真是有点手忙脚乱。新接手的二年级孩子,一个个不像高段孩子那样沉稳,有思考力度。他们遇到一点情况马上能够叽叽喳喳好半天,对于老师上不上课,在不在教室根本不理会。不管怎样站在教室的那四十分钟,我总在竭尽全力想尽办法吸引全班学生注意力。各种游戏,各种故事,丰富多彩的面部表情,重新焕发的童言童语齐上阵,刚开始的一节课下来,不知是天气热的缘故,还是个人紧张的原因,总之我是浑身冒汗,脸上的笑肌已经笑的快没有知觉啦!还好!这些小小孩儿们一个个还算给“面儿”,一节课总能比较安静专心地庭上大半节课。咻!真是有挑战啊!
现在来说说这一单元的学习情况,每天晨诵时间读《国小生必背古诗八十首》和当天要学的课文。课堂上的课文朗读情况一开始不是那么顺利,小孩子没有养成“不动笔墨不读书”的好习惯,每一次读书之前都要强调孩子把笔拿在手上,尤其是第一遍读书时,一定要人人做到。在读第一遍的时候,有很多孩子会有诸多不认识的生字新词出现,遇到这种情况怎么办?必须要逐个标注拼音,借助拼音来认读本课中出现的生字新词。第一遍书读好了,后面的读书才会事半功倍。刚开始不明白这个道理,上了《黄山奇石》之后,直接让孩子开火车朗读课文,发现很多孩子对于段落的区分还比较清楚,但一到句子的区分时就有些糊涂了,不知道什么时候就是一句话结束了,什么时候开始下一句话。有少部分孩子知道句子的结束与开始,却在朗读时跟不上趟,搞得《黄山奇石》的朗读有些慢,耗时40分钟,使用开火车读,男女对读,小组竞赛读,指名读等多种方式,效果不佳。尤其是最后一段有一个“省略号”,学生压根就不认识它,更不知道它原来也代表一个句子的结束。
于是,我给学生讲了一个“秘密”。呈现以下当时的课堂情况:
师:同学们!现在老师要告诉大家一个秘密……(故作神秘装)你们想知道吗?
生:“想——”学生把自己的小嗓门拉得长长的回答着,一个个眼睛瞪得大大的,一脸期待的表情。(看到小家伙的心被吊起来啦,我开始卖关子。)
师:嗯……这个秘密我只能告诉咱们二(1)班的同学,可不能让其他班的同学知道,你们能保守这个秘密吗?(哎呦……这下子孩子们更有精神啦!)
生:一个个小脑袋点得跟小鸡啄米似的,信誓旦旦地说:“能!我们一定能保守这个秘密。”(看大家在心理上已经准备的差不多了,可以开始讲了。)
师:嘘——挺好了!我可只讲一遍哦!一遍之后,我就要检测哪个小朋友的耳朵最灵敏,听得最准确哦!“(又卖了一次关子)
生:小身子板一个个齐刷刷的挺直了,眼睛一个个都放着光,那意思是恨不得马上将老师讲的内容全都迟到自己的肚子里。
师:这个秘密就是——(我转身在黑板上写了一个“……“,教室里安静极了!我不用回头也知道他们都在看我写的是什么。)它——它的名字叫“省略号”,记住了吗?
师:那好,我就来考考大家!(我故弄玄虚,然后快速问出)它叫什么名字?
师:这个省略号的作用可大了,它可以告诉我们很多不知道的东西,你猜猜课文《黄山奇石》中作者用这个省略号是想告诉我们什么呢?它省略了什么呢?
生:开始思考……片刻沉默之后,有小手举起,应该是还有很多很多的黄山奇石吧!
师:大家给他鼓掌!(鼓掌,必须鼓掌。二年级的学生省略号虽然不是课标要求的学习内容,但是课文中遇到了,我们没有理由不讲,不讲就不能顺畅地理解文章的内容。)
?古诗两首》中其中第一首《赠刘景文》一片比较难的诗,因为这首诗我们在课堂上读了整整40分钟,一首28个字的古诗,读了40分钟!我郁闷!也许真的很难读吧,对于二年级的学生来说,这首诗也很是无趣。就是讲秋天的景色“荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。”是有点难啊!但,必须进行,往前行进着,只要先记住,等待孩子慢慢长大自然会明白其中的意蕴。
就这样跌跌撞撞,有得意的精彩一瞬,也有无奈的叹息,无论怎样只要我们这样走着,走着,左脚抬起,右脚放下,左脚抬起,右脚放下……一步一个脚印一定能够走进理想中的教育殿堂。文章来源
第2篇
?曹冲称象》一课是一篇记叙文,主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以国小生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料,创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段,是按照事情发展的顺序介绍的,教学中我主要让学生自读,多种形式朗读,解决不认识的字,弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。
课文第三、四自然段是本课的重难点,我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时,主要让学生抓装直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时,用称象课件演示称象的过程,来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先然后再最后”,描述称象的过程,为复述课文作准备,也为练习按照一定的顺序进行某件事情的口语练习做了准备。在总结板书时指出曹冲不是神童,他的办法是想出来的。表现在他认真听别人的议论,从中受到启发。在拓展练习时,为了激发孩子们的兴趣,我就问:如果是你,你
会想出什么办法来称象?一下子孩子们沉默了,知道陈尚阳说出用人来代替石头进行称象之后,教室里的气氛活跃了起来,大家纷纷发表自己的意见,学生的思维得到了最大限度的扩展。《岩石书》教学反思
?岩石书》这篇课文,通过小朋友川川和磊磊跟勘探队员的对话,讲述有关岩石书的故事。
课文是以对话的形式来写的,于是我把教学重点放在指导学生分角色朗读课文上。但课文中对话的提示语有的在前,如:磊磊说“这书上有图画吗?”有的提示语在中间,如:“太好了,太好了1川川和磊磊一齐跳起来,拍着手说,“我长大了,也来读这本大书1有的提示语在后,如:“这书上写着什么呢?”川川和磊磊一起问。有些对话没有提示语,如2、3、4、5自然段的对话。所以,在分角色朗读之前,要先引导学生结合课文插图,读懂那句话是哪个角色说的,特别对没有提示语的对话,要引导学生通过说话的内容来确定是谁说的话。然后让学生在小组中分角色试读。以小组为单位分角色读、师生分角色读、小组派代表到讲台上赛读等形式进行朗读训练。我注意让每个学生都有充当角色朗读的机会,激发他们朗读的兴趣。
通过朗读,使学生懂得了为什么叫“岩石书”,岩石书上“写”着什么,告诉我们什么,读了这本“书”有什么作用等等。从而激发学生热爱大自然,爱科学,爱地质科学的兴趣。
?自己试一试》教学反思《自己试一试》是国小二年级下册的一篇记叙文,文章讲的是一个科学家向孩子们提出了一个问题:在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿,鱼缸里的水马上漫出来了,如果放进去一条小金鱼,水就不会漫出来,为什么?其他同学对这个答案深信不疑,回答的答案闹出了笑话,范文之教学反思:自己试一试教学反思。一个叫伊伦娜的孩子觉得科学家的话不对,在妈妈的提醒下自己做了试验,找到了问题的答案,明白了科学家的用意。文章旨在让孩子们通过读课文明白:科学家说的话也不一定是正确的,凡事要动脑动手,亲自试一试才能找到正确答案。
这篇课文,我在教学时采用理解重点句子来突破中心的方法,很顺利地完成了教学任务,这篇文章中出现了两个很重要的反问句。第一句是妈妈的话:“你既然想不明白,为什么不去试一试呢?”我采用重复读,联系上下文读,结合自己的生活实际读,并出示句子“我们不该好好学习吗?”让学生理解这类句子实际上表达的是肯定的意思。孩子们很顺利地理解了妈妈的话的意思:想不明白的问题要自己去试一试。第二句是科学家最后说的一句话:孩子,为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢?由于有了上一句理解的基础,这句话很快就被孩子们解决了:科学家的话不全都是正确的。孩子们把这两句
话都写在练习本上,这就是文章所要表达的主题。为了更深一层地理解,我鼓励孩子们把这两句话的意思多读几遍,与自己的生活实际联系起来,说说有什么感悟?课堂上顿时炸开了锅,孩子们都津津有味地讲述自己的生活故事。
这节课重点难点部分用的时间并不多,但孩子们理解课文的深度相当可观。语文课堂的知识点太多,我们不可能一一都能详细地讲给孩子。在实用的课堂上,我们更提倡抓住一两个方面讲细、讲深,让孩子们在在学习中有所悟,思想有所洗涤,能力有所提高。
第3篇
在教学本单元中,由于本人年龄原因,因此,我对教学工作从不敢怠慢,认真学习新课程理念,深入研究教育教学方法,虚心向同事们求教,因为我知道课程是一种实践,只要用心钻研、探索、反思、总结经验,就可以把语文融入到孩子们当中,变成孩子们的笑脸,变成学生愉快的学习,变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。
在识字方面,这一学期学生学习用部首查字法查字典,学习利用汉字的表意特点来分析字形,并对认字方法有比较系统的归纳整理,学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中,我还注重将学生引领到生活当中去识字,激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字,提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法,通过不断的求异,激活学生思维,"玩" 出价值。如"闯"字的识字,有的学生说:"这是一只马跑进门了。""不是,这是马儿被关住了失去了自由,想冲出门到外面呼吸新鲜的'空气。"有的学生说:"这是"门"跟门有关系,就是冲进门或冲出门的意思"……一个字有多种识记方法:看字形认字、跟据部首猜字义等等,学生在发散思维的"玩" 中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上"复现";将课外识记的字剪一剪、贴一贴,制成"小报";在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法。
二、在写字方面,我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具,一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。
新课程提倡“自主、合作”的学习方式,因此在教学本单元的生字时,我放手让学生自己自学,首先让学生自学生字,然后指名拿自己喜欢的生字读一读并领读。接着让小老师以考大家的方式来检查生字的掌握情况。最后从生字中挑出“四会字”让学生一自己喜欢的方式记一记(组词、造句、换偏旁等)如此面向全体学生,学生学习的积极性也提了起来,参与面就广了。但是不足的是小老师的作用发挥得不够理想,还需要老师的指导。
本单元的教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题,选编了能给人一启迪的故事,学生对故事兴趣浓厚,但认识事物还比较片面。因此在教学中,我们应引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容,领会课文需要表达的意思,但在教学明理中,应该选择学生更感兴趣的话题或是切合学生生活实际来引入,而不是纯粹的说教。这样就更能从学生的角度悟出课文中的道理了,并能结合学生的实际,在学习知识和掌握技能的过程与方法的训练中,形成正确的价值观和积极的人生态度。
在本单元的教学中,作为引导者的我也存在许多的不足,如评价性的语言较少,给学生读的时间有时不够多,字词的复习巩固有些孩子没有过关等,这些都要在今后的课堂教学中不断改进。
第4篇
本单元共有四篇课文和一个“语文园地一”。课文内容丰富,形式多样。反思本单元的教学活动,优缺点如下:
针对班级中一部分学生语言文字运用文字较差的现状,从开学初我就注重了这方面的训练,在教学活动中尽量突出这方面的训练,训练时做到词不离句,名不离篇。教学中,发现错误及时纠正,尤其是对一些易混淆的字,我主要采用比较法、归类法、重点突破法,使学生牢记在心。在作文指导教学中注重培养学生的联想能力。因为从以往的作文中我发现许多学生的作文,思路狭窄、语言干瘪,这与他们的联想能力薄弱有一定关系。许多事实证明,从不同角度、不同体裁、不同内容、不同主题,即变换角度指导作文,能使学生有更多发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度思考的能力,使学生全面观察事物,想象丰富。
自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式,它注重的是学习的过程和方法,有得培养学生分析解决问题的能力和交流合作能力。我在本单元的教学中尽量体现这种学习方式。如上课时的小组质疑解疑,小组内解决不了的问题集体解决。小组合作,让学生不但理解了在探究过程中发现的问题,而且进一步体会了文章的中心,这样学生在学习中体验在合作探究中获得解
语文课的主要任务是学习语言,感受和积累。朗读就是对语言的直接感受。文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分的体现出来。在本单元的教学活动中,朗读指导有些少,在上课时的备课设计中朗读指导的设计较少。在以后的教学中要逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高,究其原因,是教师缺乏朗读技巧的指点。语文课的朗读目的之一是通过朗读体会作者所要表达的思想感情,如何通过朗读来体会,除了理解课文内容外,应该要有朗读技巧的运用问题。要重视朗读训练,同时自己也要不断学习,提高自己的教学能力。
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