班主任总结:让学生成为班级管理的主人
我所带的班级是四年级的学生,之前,我的班级管理一直延用传统的方式,教师一统天下,偏重于“专断”,无论是卫生、路队、晨读午读、还是两操、安全、纪律都由老师一手管理,评价,严重剥夺了学生的锻炼机会,时间长了,我发现学生不仅养成了人云亦云、唯师是从的听话习惯,而且还产生了事不关己高高挂起的心理,班级的团结协作意识也淡薄了。不仅如此,我自己将所有的事情都揽过来,感觉精疲力竭,也还是管理不到位。于是想到了学生,为何不让学生自己管理自己呢?学生之间接触的机会比老师跟他们接触的机会要大得多,同学们中间发生什么事,同学们表现的好与坏他们自己看得更清楚、更明白,于是本学期,我把管理的任务移交到学生手中,在班级中树立了这样的理念“今天你是管理者,明天你是被管理者,人人为班,班为人人,班里的事是大家的事,班里的荣誉是同学的。”
一、首先坚信每个学生都是你的助手
我认为有的时候是教师不敢放手把任务教给学生,如果教师敢于放手,学生完成的比老师想的还要周到。例子:前几天本人去太原看病,班干部的主体意识得到了充分体现,1、班长按照我的教学进度布置作业,检查记录。2、石文霞利用晨读午读时间把查到的查资料写到黑板上讲给全班同学。特别感人。3卫生工作紧紧有条。
二、班级管理不但是班主任的事,更是学生的事。
学生是班级的学生,班级是学生的班级。本学期初,我就依照学校的德育计划制定了一份自己班级的计划,张贴到教室的文化墙,计划很简单,就是一张表格,纵向把一个学期的时间设计成18周,横向设计为9个大组,分类别设计有作业、卫生、两操、路队、晨读午读、安全、纪律等几项,按照每一项的具体规范要求给学生做一一的讲解,使学生明白自己应该怎样做才能给自己的小组争得荣誉,每周一班会课上,请各口管理者按照本周检查的详细记录进行小结,宣读每个小组的得分情况,,指出具体存在的问题,并且清清楚楚指出谁做了什么不该做的事情,使那些做得不好的学生无言反驳,无地自容。每个小组的学生为了争得荣誉夺得红旗,所以尽量规范自己的行为,无论是安全、作业完成情况还是其他方面学生都有很大的改观,小组中很快形成了团结协作,比学赶超的良好氛围,在这样民主的管理下,呈现出有人管卫生。有人管路队、有人管晨读午读,有多少事就有多少管理者,各管一项,负责到底,这样形成了人人参与管理,人人便于接受管理,调动了人人参与管理的积极性,解决了学生服从管理、投入管理的问题。
三、及时总结。
学生参与到管理中,还需要将检查结果及时总结,每周一班会课上,我就和观众一样走下讲台坐到一边,9个班干部一起把本周的检查结果绘制成表格的形式,把五天的检查结果写到表格,汇总出一周的总成绩,在课上,我把时间全部交给学生,9位班干部依次上台总结,一节课下来,每个小组的成绩都一目了然,小组长们还把表现突出的小组前标注上小五角星,进行表扬。之后把每一项争得的红旗张贴到竞赛栏中。
四、及时修改和调整:
1、领读人员的修改:长期用一个学生领读会烦。留下的10分左右时间让学生提出意见:比如晨读午读每天的工作比较多,每天由前一天背诵好的两名学生负责第二天的领读记录,一天一总结,一周大总结,使每件事请尽量做到天天情,周周清。
2、家庭作业完成记录修改:
四、开展各项有益活动、实现自我发展
心理学研究表明:“一个集体若没有丰富的集体活动,就必然死气沉沉,缺乏活力,这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力,最重要的是组织学生开展各项有益的活动,每个学生有强烈的表现欲,他们希望通过自身的表现来展示能力和才华,获得认可与成功,如何引导使他们向健康的方向发展,是班级工作的重点。各种有助于学生全面发展的健康活动,让每一个学生都有展示自我的机会,让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。比如“小组扫地比赛“,在这些活动中,班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色,彻底抛弃保姆式管理的做法,充分相信学生、尊重学生、依靠学生,大胆地放手让学生去实践。
看到与自己朝夕相处的孩子一天天长大,懂事,我也会忘情地感觉自己和他们一样在不断地完善,也有成长的喜悦。教学相长,息息相关。从学生身上我也能够看到对自己的期望。我的心愿与孩子们的梦想一同飞翔!
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