县城区义务教育工作情况汇报材料
县城区义务教育工作情况汇报材料
义务教育工作一直是党委、政府和教育部门一项十分重要的工作。我县始终坚持把教育发展摆在优先发展的位置,狠抓义务教育的均衡发展,学生“上学难”问题得到有效化解,城镇义务教育事业也有了很大的发展。但由于受地方财力、管理体制以及大的社会环境等方面的影响,我县义务教育也出现了一系列不容忽视的问题,尤其是城区义务学校办学难的问题,已成为制约办人民满意教育的一个“瓶颈”,成为教育公平中最薄弱的环节之一。
一、城镇义务教育基本情况
(一)义务教育阶段学校情况
全县义务教育阶段学校总数521所,其中:公办完全中心国小72所,九年一贯制学校9所,单设初级中学10所,8所高完中均办有国中。县城城区义务教育学校共有9所:公办完全国小5所,初级中学1所,3所高完中均设有国中。
(二)义务教育阶段学生情况
全县在校国小、国中学生11.5万余人,其中县城城区21350人,占全县的19%。县城城区国小在校学生总数为11686人,占全县国小生总数的17%。其中实验国小4209人,诺江镇二完小2222人,诺江镇三完小2196人,诺江镇四完小1371人,诺江镇五完小1688人。城区国中在校学生总数为9964人,占全县学生总数的25%。其中通江中学1709人,实验中学2048人,通江二中2865人,通江三中3042人。
(三)义务教育阶段学校师资情况
全县现有国小专任教师2691人,师生比为:1:26.6;国中专任教师1784人,师生比为1:22.4。其中:县城城区国小专任教师416人,师生比为:1:28.1,另聘代课教师42人;县城城区国中学校专任教师人数368人,师生比为:1:27.1,另聘代课教师7人。
(四)义务教育阶段班额情况
城区国小平均班额68人,国中平均班额79人。具体情况见下表:
学校 | 师生比 | 50人以下班数 | 50-59人以下班数 | 60-69人以下班数 | 70人以上班数 | 最大班额 | |
国小 | 国中 | ||||||
全县 | 1:26.6 | 1:22.4 | 1280 | 280 | 311 | 549 | 113 |
城区 | 1:28.1 | 1:27.1 | 20 | 43 | 48 | 185 | 102 |
通江中学 | 1:30.0 | 20 | 96 | ||||
实验中学 | 1:26.3 | 22 | 101 | ||||
通江二中 | 1:26.5 | 3 | 2 | 18 | 17 | 86 | |
通江三中 | 1:24.3 | 2 | 13 | 25 | 90 | ||
实验国小 | 1:32.6 | 52 | 93 | ||||
诺江二小 | 1:30.4 | 25 | 102 | ||||
诺江三小 | 1:27.8 | 26 | 10 | 3 | 85 | ||
诺江四小 | 1:25.9 | 7 | 5 | 5 | 10 | 88 | |
诺江五小 | 1:20.6 | 10 | 8 | 2 | 11 | 87 |
20XX年县城义务教育阶段学校新生年级解决非诺江镇户籍学生入学人数:国小:343人,国中:720人;20XX年国小校459人,国中987人;20XX年国小校550人,国中1150人。20XX年转入城区学校就读国小的976人,就读国中的283人;20XX年转入城区学校就读国小的656人,就读国中的287人;20XX年上半年转入城区学校就读国小的558人,就读国中的155人。
(五)农村村小和“一师一校”情况。
全县村小教学点共有422所,在校学生16957人,占全县国小生的23.7%,其中“一师一校”村小160所,有在校学生2325人,没有村国小的行政村有105个。村小公办教师433人,代课教师503人。
二、城区义务教育发展存在的主要问题
近几年来,城区教育迅猛发展,不断壮大,有力地带领着全县教育事业的快速进步,为我县经济与社会的发展做出巨大贡献。但是,城区教育的发展还是远远跟不上经济与社会发展的步伐,主要存在以下问题:
(一)超大班十分突出
随着山区农村经济的发展,农村家长对子女接受教育的质量要求越来越高,不少家长都将子女转到城区学校读书,同时,由于城镇化建设的步伐加快,从而更加导致城区学校基本都出现了“臃肿的大班额”现象。县城国小174个班,50人以下的班17个(12个在四完小和五完小的村小),占9.8%,超大班157个,占90.2%,70以上的特大班101个,占58%。县城国中122个班,只有3个班符合国家规定要求,超大班119个,达97.5%;70人以上特大班84个,在69%。诺江二小在校学生2222人,共25个教学班,班平达89人,最大班额达102人,远远高于国家规定的国小不超过45人的标准。从该校学生增长的速度及趋势上看,班班突破100人已为时不远。实验国小52个班中,就有32个班学生数在80人以上,实验中学国中班班超过80人,全为特大班额。当前,班额太大是影响教育质量提高最主要的原因。
(二)布局不尽合理
一是中心城区的义务教育阶段学校太少。在东门车站和西门大桥的中心区域,是人口最集中的地方,只有实验国小和诺江二小两所国小,两校的在校学生数占全城的60%,而全城174个国小班教室,这两校只有77个;在东门车站和西门大桥的中心区域,国中校只有通中和二中老校区,这两所学校的国中生仅容纳了3000人,主要校舍用于高中教育。二是城西和诺江西路学生上学路途太远。西门大桥以西3公里内没有学校,城西和五马桥附近的学生只有上四完小或二完小,这两所学校都远,且二完小解决就近的学生入学都很困难。三是中心城区的高中规模过大。通江中学和通江二中的高中在校生在5000人以上,使得中心城区义务教育资源特别紧张。由于布局上的不合理,造成资源配置上的不合理,从而造成义务教育质量严重受影响,也间接影响着高中教育质量。
(三)学校规模偏大
通江中学、通江二中、实验中学的在校生人数均超过5000人,实验国小在校生超过4000人,二完小超过2000人,对于现有较少的教育资源,办如此规模大的学校,这是一对不易调和的矛盾。当规模超过了应有的承受能力,通常情况下要以牺牲质量来填补。
(四)专任教师不足
城区国小现有国小在校生11686人,按1:23的师生比,应配教师508人,而现有专任教师421人,差87人。城区国中现有国中在校生9664人,按1:19的师生比,应配教师509人,而现有国中专任教师368人,差141人。城区义务教育阶段差教师228人。城区义务教育阶段学生数量是难以调控的,对教师的需求是刚性需求。
(五)设备设施滞后
一是设备配置仍然不足。虽然20XX年为了迎接省人民政府教育评估,通过公开招投标的形式,充实了教学仪器和图书资料,但还是不能彻底解决学校的教学设施设备所需。电教设施落后,多媒体教室少,计算机教室严重不够用,大部分国小无法上信息技术课。二是功能教室严重不足。目前,城区所有义务教育阶段学校,均存在图书室、实验室等各种功能教室被挤占,分组实验教学均无法有效开展,除通江中学外,其他学校的演示实验基本上都不能正常开展。实验国小现有15万元的实验仪器,因实验室被占用,实验设施设备至今无法使用;学校有12000册图书,生均达3册,但也因图书室、阅览室改作了教室,也无法正常开放供学生借阅。
三、关于城区教育发展的几点建议
(一)调整
城镇化的加快是不可阻挡的,随着城市框架的拉大,现有校舍远远不能满足形势发展的需要。对城区教育进行调整已势在必行,并且越早越主动。
1、调校点。一是在新建的石牛嘴大桥附近新建一所规模在800人左右的国小,解决西郊、城西和何家村学生上学问题。二是在砖瓦厂、肉联厂、儿童福利院处建一所规模在1000人左右的国小,并在附近河面上建一座索桥,主要解决诺江西路、壁山西路,红霞国际和锦江花园的学生上学问题,减轻诺江二小的压力。三是通江二中迁建完成后,原有校舍新建一所九义校,主要解决中心城区国小和国中的超大班,减轻实验国小压力。
2、调结构。一是实验中学和职教中心分离,继续教育和职教中心分离;实验中学重点办好普高,职教中心全力办好职教,办成全县职业教育示范学校。三是普高主要由县城学校办,农村高完中重点办好职教。根据各年龄段人口现状,在计划生育政策基本不变的情况下,我县普及高中后,高中阶段在校生人数大约在2-2.5万左右,县内普、职高人数大约各1万人,县城内的高中基本能承担普高任务。
3、调规模。在高中未普及前,适当调减城区三所高中的普高规模,适度发展普通高中,把教育资源向义务教育阶段这个刚性需求倾斜;适度调增农村高完中规模,促进农村与城区均衡发展。
(二)整合
1、整合师资力量。充分利用好新二中的校舍资源,充分整合通中与二中的高中教师资源,通中校区全力办好国中和全县的重点高中班(每年级200人左右),新二中校区和实验中学全力办好普通高中。避免校与校之间的恶性竞争。
2、整合教师教育资源。合并继续教育办公室、电大站、电教馆、教仪站、教师进修校、教科室,成立教师教育培训中心。
(三)扩充
1、校舍扩容。一是要进一步加大新二中的迁建力度,迁建完成后还要启动扩容工程,把新二中校区建成一流的、规范的示范性高中学校。二是要启动二完小,实验国小的扩容工程,有效化解超大班。
2、补充师资。一是严格按照省上文件精神,定期根据师生比调整教师编制。二是面向师范院校直接招聘中国小师资,严把师资质量入口关,力争在三年内,使我县各级各类学校的教师数量能够满足需要,结构基本合理。
3、充实设备设施。通过校点布局调整和扩容工程,建设好学校的各种功能教室,建设好校园网,加大信息化建设力度,继续充实学校教育教学装备,充分发挥好各类设备设施的作用。
(四)扶薄
加大对农村薄弱学校改善,是推进均衡发展,减轻城区学校压力的重要措施。
1、加大薄弱学校改善。根据学校发展的后劲,集中人力、物力、财力对有发展潜力的薄弱学校进行精心打造,科学制订薄弱校硬件改善规划,并集中资金,重点用于薄弱校的校舍改善和教学设施设备的添置。推行“1+1”捆绑发展机制,让城区学校与农村薄弱学校捆绑发展,让全县各地教育整体推进。
2、合并薄弱学校。我县很大一部分学校,村小数量减少,在校生数在逐步减少,生师比降低,保障经费减少,学校运行成本高,运转困难。象这样薄弱、偏远、规模很小的撤并了乡镇地方的农村学校,可以逐步和乡镇所在地学校实行“合并”。同时要对中心场镇的学校进行科学规划,建成农村示范性、标准化学校,缩小城乡差距。
3、严格学籍管理。严格按照学籍管理有关办法加大宣传,从源头抓起,控制非正常转学。严格执行国中、高中的招生计划,确保农村学校、薄弱学校的生源。
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