《窗前的气球》教案设计4篇 《气球在窗前》教案设计
本文是针对国小语文课堂所设计的《窗前的气球》教案,旨在通过多元化的教学手段,激发学生对文学作品的兴趣和爱好,提升阅读理解能力和语言表达能力。本教案涵盖练习、交流、合作和创新等多个方面,帮助教师有效开展课堂教学。
第1篇
今天老师给你们带来了什么礼物?(出示气球)我们做游戏时经常用到它,小小的气球不仅能给我们带来快乐,它还是一剂治病的良药呢!不信,读读课文就知道了。
1、齐读课题(课题读的这么好,老师相信你们课文一定会读的更好)。
③遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗?(开始读书吧)
1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍,看看自己能不能将课文读通顺。
3、想听老师读吗?师范读课文,学生仔细听,听听老师是怎样读的,并在不懂的地方画“?”
6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍,想一想课文讲了一件什么事?
8、读了这篇课文,你知道了什么?(能说多少就说多少,师加以引导,体会科利亚、米沙及同学之间的友爱)
9、假如你的同学生病了,你会怎样去探望他?(四人小组讨论,抽生说说)
2、把生字卡片铁在黑板上,请生选择喜欢的`生字组词,能组几个就组几个。
3、学生自由观察各个生字,选择自己感兴趣的生字说说,写这个字应注意些什么。老师相机点拨。
2、读句子,将“可爱的”“高兴地”作比较:“的”“地”读音相同,字不一样,“的”后跟的一般是东西,“地”后跟的一般是动作。
3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
第2篇
1、认识6个生字。会写10个字。会用“可爱的”、“高兴地”说句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。
教学重点:掌握生字词,读好课文,体会同学间的友情。
教学难点:有感情地朗读课文,体会同学之间的友情。
教学准备:1、生字卡片 2、画着笑脸的气球 3、录音机
2、生病了可真不舒服,看看一位名叫科利亚的,小朋友生病时,让他感到不舒服的是什么?请读读《窗前的气球》板书课题,学生齐读。
4、小朋友们真聪明,提了这么多,其实呀,这些问题的答案就藏在课文里,只要你们用心去读书,边读边想,你自己就能解决它。
二、初读课文,感知大意(把课文读通顺,读正确)
2、看,课文中就这么几个生字,你已经把它读准了吗?指名带读。
4、同学们字认得这么好,相信你们的课文一定会读得更棒?如果请你和同桌同学一起读,你打算怎么读呢?当他读得有错误时,该怎么办?如果他读得特别好呢?(可以竖起大拇指夸奖他)用你们喜欢的方式一起读吧!
5、老师发现大家读得特别认真,请得到表扬的同学举起手看一看,这么多,真行,老师还没教,就读得这么好,真是不容易。哪些同学愿意读给大家听?其它同学该做什么?
1、在科利亚小朋友生病住院期间,他的心情有了什么变化?
2、出示句子:“他觉得真没意思。”课文哪几小节写科利亚觉得没意思?指名读。
3、最让科利亚觉得没意思的是什么?身边没有了爸爸妈妈的呵护,也没有好朋友的陪伴,只有他一个人孤零零地呆在病房里,体会一下科利亚当时的心情,读读第二小节。
5、正在这时,科利亚发现了什么?(出示气球)你们看这气球上有什么?(可爱的笑脸)
7、对,就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?(师导语:这是怎么回事?帮助学生读好设问句)
8、正当科利亚孤独寂寞时,一张画着笑脸的红气球来陪他做伴了,这真是一份惊喜,让你觉得特别感动。(科利亚看到气球,心情一下子好了许多。)你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的?(他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。)(指导有感情读好课文)
9、课文说窗前的气球,代表同学们问候科利亚,还代表了什么?谁会说。(激发学生内心的情感。)
10、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’高兴地笑了。”指名读。
1、如果你是他的同学,你想对科利亚说些什么,还有什么好办法把心中的祝福送给科利亚呢?
2、是啊,看到这张逗人的笑脸,听到同学们的声声问候,科利亚怎能不高兴呢?你能用这样的`心情读读这一句?(1)指名读(2)齐读
3、在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事,谁愿意站起来说一说?
科利亚虽然生病住院了,但是有了同学的关心,他还会觉得没意思吗?我们相信,不久,他将病愈出院,重新回到学校,和伙伴们一起快乐的学习,就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。
3、你觉得哪个字最好记?你是怎样记住的?和你的同桌交流交流。
4、你觉得哪个字最难记?想办法记住它,然后告诉全班同学。
5、用多种方法识记生字(同桌互抽识字卡片认记;听音辨字;换境认记等)
2、学生观察各个生字,选择自己感兴趣的生字说说,写这个字应注意些什么。老师相机点拨
2、比较“可爱的”、“高兴地”:“的”、“地”读音相同,字不一样,“的”后跟的一般是东西,“地”后跟的一般是动作。
3、联系生活,选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。
第3篇
⑴ 对某一事物做出关于方式、方法或数量、质量的规定。
⑵ 按规定,国家将给贫困地区的贫困生实行“两免一补”的政策。
说话时做出各种手势动作。形容说话放肆无忌或得意忘形的样子。也形容轻率地指点或胡乱地发号施令。
张玲严肃地对小坤说:“我们的事不要你指手画脚”。
第4篇
1、认识“科、亚”等7个字。会写“户、亚”等8个生字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚友谊。
认字,写字。有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚友谊。
(1)、师画一个圆在黑板上。问:“小朋友们想象一下,你能把这个圆变成什么?”(让学生充分发挥想象说)
(2)、师在圆上添几笔变成一个气球。问:“你们喜欢气球吗?为什么?”(指名说)
(3)、“当你看到这样一个非常讨你们喜欢的可爱的气球时,你的心情怎样?”(让生充分说)
过渡: 送你一个红气球,可能就是送你的一声问候,一声祝福,一种安慰,一阵惊喜,你相信吗?今天我们一起来学习第 22课“窗前的.气球”(师板书)
(1)、认识“科、亚”等7个字,会在田字格里正确书写1—2个生字。
(2)、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
(1)、师:小朋友们,你们平时都喜欢用什么方式读课文呢?(指名生说)那遇到不认识的字你会怎样解决呢?(指名说)
(2)、请小朋友们用你喜欢的方式读课文,边读边体会课文讲了一个什么故事?遇到不认识的字用“0”画出,并用你喜欢的识字方法学会读,好吗?
(3)、读了课文你知道课文讲了一个什么故事,能说说吗?
( 1) 请同桌小朋友读一读画出的生字,不会读的再互相教一教。
( 4)现在进行识字第三关,抢读,看小朋友们谁能行?准备好了吗?(出示生字进行抢读)
(5)让生自由读课文,做到不漏字,不加字把课文读正确,读通顺。再次领悟课文大意
1、 有感情地朗读课文,并能用自己的话说一说课文内容。
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