一年级《乌鸦喝水》教学反思2篇 深入探析一年级《乌鸦喝水》教学:反思与启示
本文主要从教学反思的角度出发,对一年级《乌鸦喝水》进行回顾总结。通过分析教学过程中的问题和优点,结合学生反馈和教学效果,探讨如何更好地提高教学质量和学生学习效率。
第1篇
新课程强调“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究要求,爱护学生探究的主动意识和进取精神。在教学时,通过设问:你能帮助乌鸦想想办法吗?让学生通过合理想象,激发创新意识,发表独立见解,促进双向互动。教师成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推进、引人入胜之感,让学生有不断探索、追求真知之动力。从学生们富有个性的回答中,“我帮它把瓶子斜过来,让它能喝着水;我请它到我们家喝茶水”。“我帮乌鸦拿一个杯子,让它把水倒在杯子里。”“我拿一个电钻,钻个洞,不就行了。”“垃圾桶里肯定有许多用过的吸管,乌鸦从垃圾桶里找一支吸管,就很容易喝到瓶里的水了。”“或者找来一个纸碗,把瓶里的水倒进碗里,也可以喝到水。这样既有效又轻松,多好啊”??由此可见和谐的探究氛围正在形成,这些,必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。
在学生自主、合作、探究的学习中,让学生再回到课文,看乌鸦是怎样想办法喝着水的。传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的`体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:呦,水真的升高了!兴奋之情溢于言表。通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好的调动了学生的积极性,学生在读一读、做一做、说一说的实验过程中兴趣盎然的学习语文,真正成为学习的主人。
第2篇
?乌鸦喝水》这篇课文比较好理解,我做了头饰让孩子们扮演乌鸦,在读的过程中抓住一句话,“乌鸦口渴了,到处找水喝”中的到处,让孩子们带着头饰,表演到处是什么意思。孩子们通过跑到东,跑到西,体会到到处的意思,同时理解乌鸦找到半瓶水的兴奋。还通过一个细口的瓶子,半瓶水,及乌鸦嘴伸不进去,体会乌鸦此时的无奈。这时我们进行了下面的'教学,让孩子自主的说一说,为什么石子可以帮到乌鸦喝到水,并请他们给我们演示一下。通过一系列的方式方法的转变,孩子们学习的兴趣高涨,并且学习效果很好。还让孩子们替乌鸦想办法。有孩子说,让乌鸦找一根吸管;有孩子说,把瓶子推到,水就会慢慢的流出来了,同学们想的办法五花八门,但彰显了孩子们的智慧,也说明了孩子们更好的理解了乌鸦的聪明。
这节课我把思考的权利和时间大胆地交给了他们。孩子们的思维活跃,想到了很多办法,课堂因孩子们的奇思妙想变得活跃起来,他们一个个不甘示弱,为自己想到的办法自豪。最后,我让学生模仿乌鸦的办法做实验,学生通过自己亲自动手验证了乌鸦的办法的确是一个好办法,这样的活动培养了学生亲身实践的能力,这种亲身经历和探究性的学习活动学生喜欢的,也是行之有效的一种学习方法。
但由于我们平时的训练不太到位,孩子们的表演节奏有点快,我们还需要在以后的教育教学中更好的探索,争取取得更大的进步。
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