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2019年度師德師風建設工作總結

2019年度師德師風建設工作總結

為深入貫徹落實十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想,進一步加強和改進我校教師隊伍建設,促進我校師德建設健康穩步發展,不斷提高我校教師的師德師風水平和專業能力素養,根據《教育法》、《教師法》、《公民道德建設實施綱要》、《中國小教師職業道德規範》,積極開展“育師德、升素質、提質量”師德師風建設活動,落實湖南省教育廳《規範中國小辦學行為的十條禁令》,積極開展以"廉潔從教,從我做起"為主題的師德大討論活動。通過活動,在促進師德師風和學校行風水平方面有了新的提升;在樹立教師良好形象方面有了新的提升,在服務社會、服務家長、服務學生方面有了新的提升,在推進學校各項工作、提高教育質量方面有了的提升。現將我校2019年度師德師風建設工作總結彙報如下:

一、抓學習,求上進

學校為做到師德教育經常化、制度化。學校為每位教師配備專用的學習筆記本,以供學習之用。

1、堅持週一教職工例會這個固定的時間,集中進行學習。主要形式是觀看師德教育視訊、學校黨委成員講座、請學校老教師講“維漢故事”、請師德表現優秀的教師進行“師德師風微講座”等。

2、堅持形式靈活的個人自學。材料統一印發,學習分散進行。主要是學習與師德相關方面的材料,內容主要有:《中國小教師職業道德規範》、《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》;教育名人和教育家關於教師職業道德的論述;模範教師的先進事蹟等。特別是本期“不忘初心、牢記使命”主題教育開展以來,學校黨委自編了《習近平論教育》專門學習材料,要求全體教職工認真學習。

3、我校設有一個微信公眾號,在公眾號逍遙文稿“‘維’美文”“學校資訊”“學校黨建”等專欄,不定期推出相關文章,宣傳師德師風;同時利用各類工作群,對師德師風先進事蹟進行表彰,激發正能量。

二、抓重點,求實效

1、齊抓共管,加強對師德建設的領導

我校成立了師德師風建設工作領導小組,在其統一領導下,密切配合,齊抓共管,形成合力,切實落實師德規範,確保師德學習不斷深入開展。學校領導班子著重抓好建章立制、考核獎懲、強化管理;教研組發揮自身優勢,積極開展豐富多彩、教師喜聞樂見的活動,寓師德教育於活動之中。

2、建立和完善教師職業道德考核制度

我校堅持每學年對教師進行師德師風考核,開展師德反思活動。要求教師對自身在教育教學過程中的師德師風問題進行反思和總結,採取教師自評、互評,學校綜評等相結合的辦法對全體教師進行考核。考核結果存入教師個人業務檔案,把師德考核結果與教師獎勵、崗位聘任、專業技術職務評聘、年度考核掛鉤。

3、把脈問病,對症下藥

我們在深入分析瞭解教師師德表現和思想情況後,結合我校實際,採用靈活多樣而又見實效的活動形式,大張旗鼓地開展師德教育活動,務必讓教師能夠躬親自省,從根本上認識到自己的問題,從自身的成長和發展需要,不斷提煉出良好的品性,提高自己的德行,改正自己的缺點和錯誤。

首先,我們出臺了“教師誓詞”等,使廣大教師精心執教,科學育人,教有準繩。學校還把杜絕家養家教尤其是將教師工作使用者出租現象作為師德建設的重點工作,實行“一票否決制”。

第二,充分發揮師德模範和黨員教師、骨幹教師的引領帶動作用,培養教師的團結合作意識,弘揚正氣,讓良好的師德精神更深入人心,充裕校園。

第三,開展師德“七個一”(即寫一手好粉筆字, 對一本好書, 幫一名學困生, 籤一份師德責任書,為學校做一件體現愛校的事情,備好、上好每一節課,批好每一份作業),以此提高師德整體水平。

第四,啟用內因。師德的形成是外因和內因相互統一的結果。外在規範和教育要求是師德建設的外因,教師被動地遵從而不深入去觸及自身的思想和觀念,這種師德建設是脆弱的,效果也是短暫的。要讓師德規範變成教師個體的內心信念,變被動接受為主動追求,使教師視高尚師德為人生職業的必需,這其中的關鍵還要善用“成功激勵機制”。學校應提供條件,創設機會,讓教師得到成功的滿足。如校領導能及時對教師的閃光點予以肯定,採取各種形式進行表彰;對優秀班主任、師德先進個人、對學校有重大貢獻的教研集體或個人,給予適時適當的精神獎勵等等。以增強教師的榮譽感,激發其進取心。這樣,外因通過內因而起作用,促使教師不斷地自我完善、提升。這如同“點燃”了教師邁向目標的“內燃機”,學校的師德教育活動也就因此收到了實效。我校近幾年的工作實踐充分說明,這種啟用機制是可行的,奏效的。

三、抓權益,求穩定

管人要管心。我們在要求教師職業道德要高於其他行業標準的同時,也在努力使教師在精神上和物質上能得到鼓勵和改善。因為,教師不是超人,只有在方方面面加強對教師的關心,才會使教師的德行高於常人,師德建設才會收到長期的效果。因此,我們不但在做強化師德師風的教育學習工作,還從教師的實際出發,關心教師的工作待遇和生活情況,維護他們的應有權益,為他們排憂解難;開展文體活動,促進他們的身心健康,讓他們體會到工作帶來的愉快和成就感,體會到集體的溫暖。這樣他們才會安心,才會努力去研究並解決工作上存在的問題,去嚴格要求自己和不斷地提高自己的品行、德性,才會迸發出更多的光和熱。

首先,管理人文化、制度化。學校注重搞好班子建設,以提高管理水準;注重加強個人修養,以提高管理藝術;以較好的人格魅力影響教師,從而在領導和教師之間建立和諧融洽的人際關係。另外還在實踐中逐步完善學校管理制度,避免管理中主觀隨意等人為因素。

第二,獎懲分明。對在不同崗位上師德表現突出的教師,分別設立多項的表彰評定:堅持每學期評定優秀班主任;優秀德育工作者、教研組長;優秀教師等,特別是“魅力維漢人”的評選在教職工中影響較大。職稱評定、年終評優等都與教師的師德表現掛鉤,讓師德和能力皆優者得到榮譽和實惠。

第三、依法維權。讓教師獲得應有的權利:及時公開校務,維護教師對學校行政管理的知情權、監督權;關心女教職工,保障其各項合法權益;執行上級有關規定,結合學校教育教學的實際需要,支援教師學歷進修,保障教師外出學習。

第四、提供發展空間。學校是教師實現人生價值的舞臺,我們努力為他們創造更大的空間、更多的機會。硬體的:優先改善教師的辦公條件,如配備辦公電腦,建設多媒體電教室,解決教師運用現代化裝置進行教學的問題。軟體的:任人唯賢,不屈才、不誤才,使真正德能雙馨的人才敬業樂業,愛校如家,發揮所長。鼓勵教師開設“名師工作室”等。

四、抓延伸,求深化

學校確立了一箇中心(校訓)、兩個基本點(湖湘文化、紅色文化)、三個重點區域(教學、辦公、運動)、四個特色專案(維漢紀念館、湖湘文化牆、蘭亭序山水文化、啟智中心雕塑群)、五個亮點(一首歌、一本書、一系列命名、一部片、一張像)的校園文化脈絡,校園文化中心突出、主題鮮明、特色彰顯。其中,湖湘文化和紅色文化是我校師德師風建設的深厚“土壤”。教師沒有“厚德”,又何以“載道”?因此,在開展師德師風建設的過程中,我們始終堅持“以文化人”,讓湖湘文化和紅色文化深入到每一位教職工的心靈深處。當然,時代在不斷地進步,資訊時代又給教師職業道德修養帶來了更多、更新的機遇和挑戰,我們將把時代對教師提出的要求作為新的出發點,重新構建師德的內容,使師德教育更體現時代特點和創新精神。

 

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